作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 1
教學目標 ：
1、使學生能根據情景提出數學問題，並選擇適當的演算法。
2、培養學生的估算意識，能結合具體情況年進行估算，判斷計算結果的對錯，並對結果的合理性作出解釋。
3、培養學生根據具體情況提出問題、解決實際問題的能力。
教學重點：
掌握估算方法，能正確的'進行正確估算。
教學難點：
能結合具體情況年進行估算，並對估算結果的合理性作出解釋。
教學過程
一、創設情景
同學們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬於可回收物質，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。
收集礦泉水瓶子的情況
第一週 180個
第二週 340個
第三週 192個
第四周 219個
二、自主探究。
1、發現資訊，提出問題。
讓學生觀察主題圖，提出數學問題，學情預測：
第一週和第二週一共收集多少個礦泉水瓶？
第四周比第三週多收集多少個礦泉水瓶？
第三週和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？
…………
哪一個問題是我們以前沒有遇到過的？現在就來解決它。
2、解決問題，培養估算能力。
第三週、第四周大約一共收集多少個？
怎樣列式？
板書：192+219=
不計算，估一估得數是多少？
小組合作討論，再交流，彙報各自的估算方法。
①192接近190，219接近220，190+220=410
②192接近200，219接近200，200+200=400
③192接近190，219接近200，190+200=390
教師要肯定每一種估算方法，並引導學生觀察分析掌握一般
估算方法：
在估算時，可以把書3看成接近的整十數或整百數。
提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，彙報結果。
①500-410=90
②500-400=100
③500-390=110
3、還能提出什麼問題？小組合作，交流彙報。
一個月能收集這麼多礦泉水瓶，你有什麼想法？引導學生討
論，適時進行環保教育。
三、應用拓展。
1、估一估，連一連。
完成練習二十第5題。
2、估算。
583+417= 719+179
631－409= 529－247=
3、解決問題。
①北京到大連，飛機票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機大約便宜多少錢？
②一本書又37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？
③電風扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？
4、開放題
調查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。
每月的家庭開支情況。節餘情況。
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 2
教學目標：
1、熟練掌握累計30多個常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。
2、學會用部首查字法查字典。
3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。
教學過程：
一、 匯入
師：孩子們，這學期我們認識了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰嗎？
生：敢
師：部首們可聰明著呢，它們設定了許多的關卡，看看你們能不能闖關成功。
二、 闖關
1、第一關：說出下列生字中的部首名稱和表示的意思。要求每人依次說一個部首並說說它所表示的.意思，再讀讀字。（抽生彙報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數為本學期認字表中及寫字表中生字，既鞏固了部首又複習了生字）
師：你們好厲害啊！全都認識了。你還知道什麼部首？
師：恭喜過關，繼續闖關。有的部首寶寶們長得可像了，你們來
2、第二關：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什麼不同）（抽生說
出部首的名稱，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區別本學期所學的相似部首）
師：哇，我們又闖過一關了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的朋友，你能給他們找找朋友嗎？
3、第三關：找朋友（讓生寫出部首對應的漢字，可以出示相應題單，抽三名，依次展示並及時讓其他孩子補充）。（注：既然是寫一寫，就可以結合寫字表。所出部首為語文天地中應掌握及寫字表部首出現較多。設計意圖：既鞏固部首又複習生字）生彙報
4、第四關換新衣 快過年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請一人彙報然後再讓他出一個字考考其他同學）（注：所找練習題為語文天地中題）生彙報
5、做遊戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的製作的卡片，在小組內拼拼字吧！（設計意圖：鞏固部首和字）
小組彙報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。
6、第五關 捉迷藏 現在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典裡去了，你能快速地在字典裡面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生彙報。
師：孩子們， 好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。
7、第六關 想一想 猜一猜 （設計意圖：學會運用。根據部首猜字義猜讀音）
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 3
教材分析：
筆算幾百幾十加、減幾百幾十是在兩位數加、減兩位數口算的基礎上編排的。這部分內容的學生不僅可以進一步鞏固兩位數加、減兩位數，而且還為後面學習多位數的筆算加、減法做了鋪墊。由於前面在學習兩位數加、減兩位數的口算時，學生已經接觸了轉化的思想方法。所以，本課一開始時，學生就很可能想到幾百幾十看成幾十幾個十，將幾百幾十加幾百幾十轉化成兩位數加兩位數來計算。也可能會有學生就直接利用列豎式，進行筆算。但不論學生運用哪種方法，一定要讓學生說清算理，並且要注意各種演算法中相應的問題。特別要重視的是進位加與退位減，要讓不同演算法的學生嘗試一下其他演算法，通過對照、比較選擇更合理、更適合自己的演算法。
教學目標：
1．理解並掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，能正確地進行計算。
2．培養學生在不同的方法中擇優的意識和遷移舊知識解決新問題的意識和能力。
3．使學生感悟數學與生活實際的聯絡，培養學生良好的計算習慣。
教學重難點：
教學重點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。
教學難點：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進位加和退位減。
教學準備：
多媒體課件、練習題
教學設計：
一、情境創設，引入新課
1．師：課件直接呈現上海世博會的吉祥物：海寶。問：同學們，你們認識她嗎？對，她就是我們上海世博會的吉祥物──海寶。
2．課件呈現：世博園裡的一個紀念品商店，商品琳琅滿目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。
（1）師：你們看，同學們來到了世博園紀念品商店。這裡面的商品可真多啊！其中吉祥物海寶最受遊客的歡迎。
（2）課件出示：上午賣出380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”。
3．提出問題：你能根據圖中的內容提出一個數學問題來嗎？
（1）可能會有學生提出：
①上午和下午一共賣出多少個“海寶”？
②下午比上午多賣出多少個“海寶”？
（2）分析比較：
①這兩個問題分別用什麼方法計算？你會列出算式嗎？
②學生列出算式後，師：這兩道加、減法的計算與我們前面學習的加、減法有什麼不同？
4．點明課題：本節課我們就來學習幾百幾十加、減幾百幾十，教師板書課題。
【設計意圖：通過與前幾節課延續的生活情境，為學生創設一個簡單的問題情境，調動學生的學習興趣，讓學生從情境中尋找數學資訊，提出數學問題，提高學生的語言組織與表達能力，為接下來的探究新知作準備。】
二、師生互動，探究新知
1．探究進位加法的計算方法。
（1）課件呈現問題①上午和下午一共賣出多少個“海寶”？和算式“380+550=”。
師：剛才我們已經列出瞭解決這個問題的算式：對於這個算式，你會計算嗎？
（2）嘗試練習：學生獨立思考，計算380+550=；
（3）計算完成後，請學生在小組內討論、交流自己的演算法。
（4）彙報展示
①如果學生是用口算的方法來計算的，就讓學生完整的表述出自己的'思考過程。如：因為38+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38個十，550看成55個十，55個十加上38個十就是93個十，也就是930等。
②如果學生是用豎式計算的，請學生將自己的豎式利用多媒體展示平臺進行展示，並讓其簡單地敘述自己的計算過程。特別要引導學生說出：相同數位要對齊，從個位加起。
（5）互動交流
①師：剛才同學們想到了兩種方法來計算這道題，其中第一個同學是將幾百幾十看成幾十幾個十，得用上節課我們學習的口算兩位數加數來解決，但是一定要注意最後結果中別漏掉最後的0。
②那我們再來看一看第二個同學列豎式計算的方法，請大家在小組中討論一下：在列豎式計算的時候我們要注意哪些問題？學生討論後全班交流，教師從中提煉出計演算法則，適時板書。
③質疑：課件呈現小精靈的問題：為什麼百位上不是8呢？讓學生討論，而後師生共同概括：那是因為十位相加已經滿十了，需要向百位進1（課件閃爍進位的1），在列豎式時，我們要將十位往百位進的1寫在豎式中，千萬不能漏掉。
（6）方法小結：
①課件顯示口算方法的過程。
②學生邊小結列豎式的計算方法，教師邊板演豎式，進行完整的示範。
③師生共同小結：相同數位上的數要對齊，要從個位加起。如果哪一位上相加滿十，就要向前一位進一。在學生彙報時，教師利用課件按步驟的演示計算過程。
【設計意圖：通過學生的自主嘗試，讓學生自覺地將兩位數加兩位數的口算與筆算的方法遷移過來探究新知，再通過師生的互動交流和教師的有意設疑，促進學生進一點掌握幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，提醒學生注意筆算中加法中的進位問題。】
2．探究退位減法的計算方法。
（1）課件呈現算式：550－380=
（2）獨立完成計算。
（3）小組中交流演算法和計算結果。
（4）全班反饋，交流方法。學生彙報一種方法時，教師利用課件顯示出來。
如：
①因為55－38=17，所以550－380=170；
②把550看成55個十，380看成38個十，55個十減去38個十就等於17個十，也就是170；
③請一位列式計算的同學板演，並讓其說一說自己的計算方法。
④課件呈現小精靈的問題：為什麼百位上是4減3？
（5）自主梳理筆算方法（課件分步驟出示）：
①相同數位對齊；
②從個位減起；
③哪一位上不夠減，就從前一位退1，在本位上加十再減。（課件演示：在百位5的上面點上一個退位的點，並寫上一個字型小一點的4，同時在十位寫上字型小一點的15。）
【設計意圖：本環節注重讓學生通過獨立思考、自主嘗試、合作交流、共同梳理中，掌握幾百幾十減幾百幾十的退位減法，同時利用課件的動態演示，突出筆算減法中的重點，突破難點。】
三、練習反饋，鞏固提高
1．比一比，看哪組能全算對：P14的“做一做”。
（1）讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，並將結果直接填在書上。
（2）集體彙報，彙報時說出自己選擇的計算方法。
（3）請做全對的同學舉手，評出最佳小組。
2．筆算我最棒：P16練習三的第一題：
（1）讓學生獨立完成，直接在書上計算。
（2）完成後，選擇一個學生的答題結果用多媒體展示。
（3）涉及進位加或退位減時，教師做出適當的強調。
（4）同桌同學互相核對結果，請做全對的同學舉手。
3．桃子熟了：P16練習三的第2題。
（1）學生在答題卡上獨立完成，教師提醒學生注意解題的格式。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語。
（2）學生完成後，同桌互相檢查核對，看看格式是否符合要求，結果是否正確。
4．開火車：P16練習三的第3題。
（1）課件呈現題目，分步出題。可以適當增加題目，延長火車的長度。
（2）指定某名學生直接報出答案；其他同學筆算驗證。
5．保護視力：P16練習三的第4題。
（1）課件呈現第一幅圖：讓學生說一說從圖中你瞭解到哪些資訊？
①引導學生髮現：時間是2012年；明明寫字的姿勢不對，眼睛近視是300度等等。
②讓學生再聯絡實際說一說，如何保護視力。
（2）課件呈現第二幅圖：
①讓學生說一說：從這幅圖上你又獲得哪些資訊？
②你能根據這兩幅圖的資訊提出一個數學問題嗎？
③引導學生提出：明明的眼鏡度數減少了多少度？
④你會解決這個問題嗎？讓學生獨立解答，而後集體訂正。
（3）讓學生再聯絡兩幅圖，說一說自己的感想。適時對學生進行珍惜眼睛，保護視力的健康教育。
【設計意圖：通過有趣的練習形式，調動學生的學習積極性，讓學生在練習中對所學的計算方法加以鞏固，並適時對學生進行保護視力的健康教育。】
四、全課小結，比較概括
（一）學生自主梳理：這節課我們學習了什麼內容？
（二）比較概括：筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什麼異同？引導學生說出（同時課件出示）：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點是：都要把相同數位對齊，從個位加起；不同點是：筆算加法時，哪一位上滿十就向前一位進1；筆算減法時，哪一位上不夠減，就要到前一位上退1，本位上加十再減。
【設計意圖：讓學生通過自主梳理本課所學知識，培養學生歸納概括的能力。同時，利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引領學生通過反思與小結強調本課所學知識的重難點，幫助學生進一步掌握計算方法。】
板 書
幾百幾十加、減幾百幾十（筆算）
數位對齊，從個位開始
作 業
1.熟記：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點是：都要把相同數位對齊，從個位加起；不同點是：筆算加法時，哪一位上滿十就向前一位進1；筆算減法時，哪一位上不夠減，就要到前一位上退1，本位上加十再減。
2.書本p16頁第3題利用列豎式計算結果
反思
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 4
【教學目標】
1．在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，並能正確地進行計算。
2．在學生解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯絡，增強數學意識。
3．進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考，樂於交流的習慣。
【教學重點】
理解兩位數減兩位數口算的算理，並能正確地口算。
【教學難點】
需要退位的兩位數減兩位數的口算方法。
教學過程
一、新課匯入
1．口算。
17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝
73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝
48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝
45－20＝ 35－2＝ 36－8＝
2．談談你是怎樣算的？
35－20＝ 35－2＝ 36－8＝
二、探究新知
同學們還記得上節課去世博會的事情嗎？大家把問題解決得真棒！今天，老師還想請大家再來幫幫忙。
1．課件出示第11頁情景圖：
組織學生觀察圖畫，問：
a．你知道了那些資訊？
b．你能提出哪些數學問題並解答。
2．指名學生說出自己提出的問題，教師選擇例2中的兩個問題板書出來或投影顯示；
(1)普通快客的票價比動車貴多少錢？
(2)世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢？
3．要解答這兩個問題，各需要用到哪些資訊？引導學生尋找資訊，並列式。
(1)65－54＝
(2)65－48＝
4．怎樣口算？說說你的想法。
指名幾個學生說自己的演算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書出來。
5．對比這兩個算式，你覺得應該注意什麼？
(退位後十位的計算)
6．鞏固練習：教材第11頁做一做。
提醒學生看清運算子號，細心計算。學生獨立練習後，指名反饋，集體訂正，並選擇兩道算式說演算法。
三、鞏固應用
1．完成第11頁“做一做”。
請學生自己口算，並說一說是怎樣算的.？
2．小遊戲(練習二第5題)。
由兩個同學拿著寫數字的卡片，用一個方框把兩個數字卡排在一起，然後往左右兩邊拉，抽拉的過程中請全班同學把方框內的兩個數相加或相減。
3．接力賽(練習二第6題)。
老師給每一組的第一個同學一個數字，後面的同學每人給一個運算子號和一個數字。第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的得數計算並告訴下一個同學結果。以此類推，完成接力賽。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
教學反思
在探究兩位數減兩位數的口算方法時，讓學生充分思考，並把自己的想法在全組進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養了學生愛動腦筋的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡的，能理解的口算方法，充分尊重了學生的主體地位，學生在口算速度方面也有了較大的提高。
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 5
教學目標
１．使學生掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法，並能比較熟練地進行計算．
２．使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性．
教學重點
掌握連加的計算方法．
教學難點
理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理．
教學過程
（一）複習準備【演示課件“連加”】
1．板演
請同學說計算過程，最後說說筆算加法的法則，教師貼出：
①相同數位對齊；
②從個位加起；
③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1．
2．口算
6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=
1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=
8+7= 7+6= 5+8= 4+6=
9+5= 7+5= 3+8= 4+7=
找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什麼能做得這麼快．（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什麼不同？（10以內的.兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）
3．小結引出新課
師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數連加你還會計算嗎？今天我們一起學習連加．（板書課題）
（二）學習新課
1．學習例6【繼續演示課件“連加”】
（1）出示袋子圖
（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=
師說：以前我們算三個數連加，要用兩個豎式，從這節課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算．
（3）教計算方法
師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫．教師強調相同數位對齊．
學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數相加滿10，向前一位進1，現在個位三個數相加滿20，就要向十位進2．那麼筆算加法的法則第三條應該怎麼改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：
板書：（3）哪一位上的數相加滿（幾）十，要向前一位進幾．
2．反饋練習．【繼續演示課件“連加”】
（1）教師板書 702＋2984＋368＝
（2）引導學生交流，在計算中應注意的問題．
應注意的問題：
①三個數相加，能簡算的要簡算．
②三個數相加，和滿幾十就向前一位進幾．
教師巡視，如果發現問題考慮的不全面，教師可適當提示．
（3）師生共同計算．
引導學生回答：計算個位時，先把個位上的2和8加起來得10，再加上4得14．
教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來，在得數的個位上寫4，向前一位進一．
板書：
計算十位沒有簡便演算法，學生直介面述．
教師板書：
引導學生回答：計算百位時，先把百位上的7和3加起來得10，9和進上來的1加起來也得10．
教師用彩色粉筆按回答順序畫括線．兩個10合起來是20，在得數的百位上寫0，向千位上進2．教師板書：
千位上結果是4（豎式板書完整）
引導學生歸納：計算連加法，每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．
啟發學生表述：每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．（教師同時板書）．
3．小結
師說：今天我們學的新知識是連加．做連加的題，先要把相同數位對齊；再從個位加起；哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 6
教學內容：
例題3，練習八4、5、6
教學目標：
1、進一步掌握加法的計演算法則，並能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。
2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。
3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。 教學重點：
能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。
教學難點：
掌握三位數連續進位加法的計演算法則。
教學步驟：
一、複習匯入
指名板演，其餘學生在練習本上做。
76+84
指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什麼。
二、探究新知
教學例3.
1、列算式。
提問：該溼地的野生植物和野生動物共有多少種？怎麼列算式？
板書：445+298=
比較：445+298與複習題76+84有什麼不同？
小結：前者是三位數加三位數的加法，後者是兩位數加兩位數的加法。 談話：前面一節課我們已經學過了三位數加三位數的進位和不進位加法，這節課也同樣學習的是三位數加三位數，那麼，兩者之間又有什麼不同呢？事實上，今天所學得內容是在前者的基礎上教學連續進位加法的豎式計算方法。（板書課題）你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？
（相同數位要對齊，從個位加起。）
2、口算。
提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？ 同位討論並全班交流。
彙報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。
追問：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進行口算嗎？想一想，在什麼情況下可以選擇這種方法進行口算？
3、筆算。
學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然後板書：
4 4 5
+ 2 9 8
（ ）
提問：
（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎麼寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）
（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什麼要加上1？十位上的.數相加後也滿十，該怎麼辦？（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應該寫幾？（4）
（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）
板書：
4 4 5
+ 21 91 8
7 4 3
4、思考：三位數連續進位加法需要注意什麼？和不進位、進位加法有什麼聯絡？
5、驗算。
師：你怎麼知道自己是否算對了？我們用什麼方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）
生：用驗算的方法。
師：可以通過驗算來檢驗得數是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那麼，加法該如何來驗算呢？
生：可以交換加數的位置。
老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。
2 9 8
+ 41 41 5
7 4 3
提問：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說明什麼？如果兩次計算的得數不相同，又說明什麼？應該怎麼辦？
三、鞏固練習
1、完成“做一做”。
學生獨立完成後，選最後一題講解計算過程。
2、完成“練習八”第1題。
學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
3、完成“練習八”第2題。
先估計結果再列式計算。
4、完成“練習八”第9題。
教師先給予學生知道，然後讓他們獨立完成後，再全班交流並訂正。
四、課堂總結
今天我們一起學習了什麼內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什麼？
五、作業設計
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 7
一、教學內容
幾百幾十加、減幾百幾十。(教材第14頁例3)
二、教學目標
1．學習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算並掌握筆算方法。
2．培養在眾多方法中擇優的意識。
三、重點難點
重點：
1.正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2.培養學生解決問題及計算的能力。
難點：
掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。
四、教學過程
1、複習引入
1．口算。
20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝
65＋27＝45－24＝71－53＝
2．口答。
(1)6個百和7個十組成的數是多少？67個十組成的數是多少？
(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？
師：通過上面的練習，可以看到同學們對已學的整十數加、減整十數，兩位數加、減兩位數的知識都掌握得很不錯。今天，我們就在以上內容的基礎上學習新的知識。(板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十)
2、學習新課
教學教材第14頁例3。
(1)創設學習情境。
師：同學們參觀世博園，來到一個紀念品商店，老闆告訴同學們一個好訊息，只要能正確回答以下兩個問題，就能以優惠的價格購買“海寶”。你準備好了嗎？來聽聽這兩個問題，商店上午能賣出380個“海寶”，下午能賣出550個“海寶”，那麼上午和下午一共賣出多少個“海寶”？下午比上午多賣出多少個“海寶”？(課件出示教材第14頁例3)
(2)探索解決問題的方法。
師：同學們，你能給出上面兩個問題的算式嗎？(學生獨立完成，老師巡視)
師：求上午和下午一共賣出多少個“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣出多少個“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。
師：我們前面學過兩位數和兩位數的加減法，那麼，兩個式子能不能轉化成兩位數和兩位數的加減運算呢？說說你是如何計算的'？(小組討論，小組代表彙報，老師板書)
學生給出轉化思路一：380看作38個十，550看作55個十，38＋55＝93，一共有93個十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個十，所以550－380＝170。
學生給出轉化思路二：把兩個加數0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數的後面添上一個0，是930；把被減數和減數0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數的後面添上一個0，是170。
師：我們在學兩位數和兩位數的減法時，回顧了列豎式計算，大家還記得怎麼做的嗎？你會用列豎式求這兩個數的和嗎？(點名學生上臺板演)
(3)組織學生交流討論筆算方法。
①加法豎式中，為什麼百位上的數字不是8？(點名學生回答)
②減法豎式中，為什麼百位上是4減3？(點名學生回答)
③列豎式計算幾百幾十加、減幾百幾十時，從個位算起好還是從百位算起好？(點名學生回答)
④列豎式計算時，有什麼注意事項？(小組討論彙報，老師點評總結)
3、鞏固反饋
完成教材第14頁“做一做”。(學生獨立完成，相互檢查)
660490710600120920
190650
4、課堂小結
這節課你收穫了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什麼？
板書設計
幾百幾十加、減幾百幾十
例3：
(1)38＋55＝93
(2)55－38＝17
380＋550＝930(個)
550－380＝170(個)
教學反思
1.教學中重視引導，培養學生解決問題和總結歸納的能力。
教師引導學生獲取有價值的資訊，讓學生自主發現問題、提出問題並解決問題，培養了學生的口頭表達能力和合作意識。同時，在計算過程中，教師要引導學生反思，培養學生總結歸納的能力。
2.能掌握知識和方法的遷移運用，不能只會簡單照搬。
學生能夠正確計算像380＋550這類題目，但將題目改為100＋550，就會出現100＋550＝560的錯誤情況。將新知識轉換成舊知識來學習是好的，需要讓學生注意的是兩個加數要統一，如果前面加數有兩個0不看，那麼後面加數也得有兩個0不看，若其中一個加數只有一個0，那麼我們只能少看一個0，減法也是一樣的。
3.重視對筆算算理和法則的講解。
學生雖然能較容易地將兩位數減兩位數筆算的方法遷移過來，但是在算理上有些糊塗。有的學生會把“從百位上退1，是100”說成了“退1當十”，教師應該對學生講清楚筆演算法則。
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 8
教學目標：
1．使學生學會口算兩位數減兩位數的計算方法，並能正確計算；
2．培養學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識；
3．讓學生在具體的情境中，進一點體會減法的意義，感受減法計算與生活的聯絡。
教學問題診斷分析：
本課是在學生已經掌握了兩位數減一位數和兩位數減整十數的相關知識的基礎之上，來進行兩位數減兩位數的口算學習的。由於學生前面已經學習了兩位數加兩位數的口算，對於把一個兩位數分解成一個整十數和一個一位數，並要將這兩個數都記在頭腦中，再來分步計算已經基本掌握。但上節課加法的學習對本課的口算減法可能會讓學生產生方法上的混淆。所以在教學時，教師還是要讓學生通過嘗試、討論、交流、彙報、比較、反思與小結等各個環節，讓學生充分了解兩位數減兩位數的不同口算方法與口算思路，引導學生擇優選用、再次感受口算方法背後隱藏的數學思想與方法，並且通過綜合練習與最後的總結與歸納，理清兩位數加、減兩位數口算方法的聯絡與區別，為後面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下紮實的基礎。
教學重點：
掌握100以內減法式題口算方法
教學難點：
100以內減法式題口算方法熟練應用
教學準備：
課件、練習卡
教學過程：
一、複習引入
（一）複習舊知：課件呈現口算複習題。
4+53=
47+25=
24+21=
32+29=
437=
325=
5330=
6520=
指名彙報口算結果，並讓學生說一說自己是怎麼樣的`。
（二）引入新課
1．師：對學生的表現加以肯定：看來啊，同學們不僅對上節課所學的兩位數加法掌握得很牢固了，對以前學習的減法也是記憶深刻啊。
2．師：今天啊，我們就來學習兩位數減兩位數的口算。板書課題：兩位數減兩位數
【設計意圖：通過複習前面所學知識，既讓學生複習到了上節課的學習內容，又喚醒學生對以前學習的減法知識的回顧，為接下來的學習做好鋪墊和遷移的準備。同時開門見山地點明本課所學的知識，讓學生直接明確本課的學習內容。】
二、探究新知
（一）情境創設，匯入新知
師：上節課我們利用所學知識，幫助某學校同學解決了購買車票的問題，全校師生都順利地坐上開往上海世博會的大巴了，我們來看看大家在車上都談論些什麼？
1．課件動態呈現情境圖：從圖中，你瞭解了哪些數學資訊？
2．學生彙報發現的數學資訊。
3．那你能根據這些數學資訊，提出一個用減法計算的數學問題嗎？
（1）學生提出問題，教師加以引導，提醒學生注意敘述的完整性。同時教師利用課件顯示出學生提出的不同數學問題。
（2）同學們真了不起，提出了這麼多數學問題，那我們就先來解決其中的一個問題吧？
（二）動手操作，形成表象
1．呈現問題：教科書P11例2的第（1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？
（1）分析解答：我們已知什麼？要求什麼？怎麼列式？
（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。
（3）交流彙報：先讓學生在小組內內交流每個人的演算法，而後教師指名回答，引導學生完整表述出演算法，可能有：
方法一，先算6550=15，再算154=11；
方法二，先算654=61，再算6150=11；
方法三：先算6560=5，再算6054=6，最後算5+6=11；
方法四：先算54=1，再算6050=10，最後算10+1=11。
學生在彙報方法時，教師要引導學生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十數，再減一位數；方法二，先減一位數，再減整十數；方法三，找一個整十數做中間數；方法四，相同數位相減，既列豎式計算。可能有些同學還會說出其他的演算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。
2．比較反思：
（1）同學們真厲害，想出來這麼多的口算方法。那麼，這麼多口算方法之中，每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢？
（2）如果再讓你口算一題，你會採用什麼方法來口算？
3．重點呈現：
（1）我們來看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。
（2）教師引領板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用課件展示第二種計算方法計算過程的思路圖。
（3）誰來說一說：為什麼要把減數54分成50和4兩個數來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉化和遷移的數學思想，把複雜問題簡單化了。
【設計意圖：讓學生在具體的情境中，去發現問題、提出問題，並獨立的去解決問題，在學生經歷了獨立思考、主動探究、彙報交流的基礎之上，再引領學生比較反思，最後教師重點介紹一種主要方法，幫助學生形成表象，再次體會轉化的數學思想。】
（三）再度探究，建構方法
1．課件呈現問題（2）：世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？
（1）自主探究：學生獨立分析解答，並用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個別指導。
（2）交流彙報：指名學生說出自己的口算方法。
（3）學生彙報方法的同時，教師選擇先減整十數，再減一位數的方法板書，並畫出計算過程的思路圖。
2．觀察比較：
（1）本題與上一題有什麼不同？引導學生髮現：
①本題是有退位的減法，上一題不用退位。
②第一題中前三種方法都能適用於第二題，但如果要用第四種方法因為5減8不夠減，就得到十位去借1當十再減。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。
（2）比較相同點：都是利用轉化與遷移的數學思想方法，將複雜問題簡單化。
3．反思小結：
（1）同桌議一議：經過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？
（2）全班交流。
4．反饋練習：
（1）課件再次呈現前面學生提出的其他數學問題，師：你能從剛才我們提出這些問題中。選擇一個來解決嗎？
（2）學生獨立完成。
（3）反饋：請一學生彙報結果與演算法，其他學生彙報自己的對錯情況。對於出錯的學生，師生共同幫助其分析原因。
（四）鞏固練習：我是保齡球高手！
課件呈現：P11的做一做，學生獨立在書上完成。而後集體核對，注意讓學生說出口算方法。
【設計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結以及反饋鞏固等各個環節，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數減兩位數口算方法的建構。】
三、鞏固提高
（一）基本練習
1．接力賽：課件呈現：P13的練習二第6題：請四位學生來進行遊戲。一組完成後，再換一組題目，換一組學生來比賽。
2．我會變：P13的第5題，教師可以製作類似的數條，也可以用課件進行動態演示。 讓學生快速說出兩個數的和與差。
3．今天我當家：課件呈現情境圖，讓學生直接把結果填在書上。完成後，集體核對正誤，教師要注意學生反饋的資訊。
（二）綜合應用
1．我是小小計分員：P413的第7題。
（1）課件呈現第7題的左邊的情境圖，讓學生獨立解決。完成後集體核對正誤。
（2）再呈現右邊的情境圖。
①分析問題：已知什麼？要求什麼？
②如何列式？口算結果。
③檢查正誤：
【設計意圖：本環節以基礎練習為主，通過兩位數的加、減法的練習，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生自覺形成又對又快的方法，同時，由於最後一題學生容易在審題時出現問題，所以，採取教師引導的方式，以避免學生因審題不仔細造成誤。】
四、總結歸納
（一）總結
這節課我們學習了什麼內容？
（二）歸納
1．引導學生整理，最後課件呈現口算兩位數加、減兩位數的兩種主要方法：
①兩位數加（或減）整十數再加（或減）一位數；
①兩位數加（或減）一位數再加（或減）整十數。
2．小組討論：兩位數加、減兩位數的口算方法有什麼聯絡和區別？
3．根據學生彙報，師生共同歸納：
（1）兩者都運用了：轉化、遷移、湊整等數學思想與數學方法：
（2）加法是將其中的一個兩位數分成一個整十數和一個一位數再連續加，而減是將減數分成一個整十數和一個一位數，再連續減。
4．師：當然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什麼方法，我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過總結與歸納，為學生創造更多的鍛鍊口頭表達能力的機會，培養學生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數加、減兩位數的口算方，為下節課的學習在知識與方法的遷移上做足準備。】
國小數學《萬以內的加法和減法》優秀教學設計 9
教學內容：
兩位數加、減兩位數
教學要求：
1．通過學生自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養學生獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識
2．會正確口算兩位數加、減兩位數
3．體驗數學與生活的密切聯絡，形成良好的思維習慣
教學重點：
1．正確口算
2．根據具體情況，選擇恰當的方法
教學難點：
兩位數減兩位數（退位）的口算
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？小鳥是我們的好朋友．你們去過鳥島嗎？在我國杭州風景秀麗的千島湖上就有一座美麗的鳥島，每年都會有許多人乘船到鳥島去遊玩
1．多媒體課件出示情境圖看，今天的天氣真好！學校組織二年級的學生去鳥島遊玩．碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發，在各班老師的帶領下，排著整齊的隊伍準備前往鳥島
2．請大家仔細觀察圖，從圖中你獲得了哪些資訊？ 學生邊敘述，教師邊把主要資訊板書出來． 誰能說說限乘68人是什麼意思？
二、引導探究，學習新知
1．多媒體課件出示例1
看，誰先上船了？（二（1）班和二（2）班）
（1）二（1）班和二（2）班能坐下嗎？想一想，怎樣解決這個問題？ 請各小組把算式寫出來，指名彙報，教師板書：23＋31＝
（2）怎樣口算？
小組討論，合作學習．
[學法嘗試：我這樣算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；還可以這樣算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最後算50＋4＝54．]
（3）小組彙報，全班交流
小結：同學們利用各種方法計算，結果都是54，說明大家的演算法都對． （4）小精靈聰聰提出問題了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下嗎？ 誰會列式？怎樣口算？ 自主學習，小組交流． 指名彙報，
教師板書：
方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最後算60＋11＝71
方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71
兩種演算法都是71人，71人比68人多，超載了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下
現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個班上船了？
2．多媒體課件出示例2
（1）二（3）班還能上幾人？誰會解決這個問題？怎樣計算？ 小組討論，合作學習
[學法嘗試：我這樣想：要求還能上幾人，可以用減法計算，這樣列式：68－54，我這樣算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，還能上14人；還可以這樣算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想還可以用豎式計算
指名彙報，並說出各自不同的演算法
（2）小精靈明明又給我們提出了一個問題：二（3）班上了14人後，還剩下多少人？
想一想，用什麼方法計算？怎樣列式？
學生自主學習，指名彙報，並說出計算方法，教師板書： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18． 還可以怎樣算？（用豎式計算）
3．歸納小結，揭示課題． 今天同學們表現得真棒，能用數學知識解決這麼多的問題．下面請同學們觀察這幾道算式，看它們有什麼共同的特點？（都是兩位數）
對，我們今天探究的就是兩位數加、減兩位數．（板書課題）兩位數加、減兩位數的口算方法有多種，希望同學們今後做練習時，選擇適當的'計算方法進行計算
[學法反思：通過這節課的學習，我知道了兩位數加減兩位數可以用多種方法口算，還可以用筆算，數學裡面的知識真多，我一定要好好學習]
三、鞏固深化，拓展思維
1．做一做．（教材第93頁） 學生獨立完成，小組評議
2．練習十九第1題．（課件出示） 小組比賽
四、全課小結，提高認識
1．這節課你們學會了什麼？
2．教師小結：今天，我們不但學會了兩位數加、減兩位數的口算方法，而且還學會了用數學知識解決生活中的一些問題．希望同學們繼續努力，學到更多的知識．
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教學內容：教科書P27 28頁的例1，例2和相關練習。
教學目標：
１、使學生理解驗算的意義，學會對加減法進行驗算。
２、經歷探索驗算方法的過程，培養檢驗的意識和習慣。
３、通過加減法的驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的`關係。
重、難點：
學會對加法進行驗算
課前準備：
投影片
教學過程：
一、創設情境：
導語引入，從生活中引出數學問題情境。
二、探究體驗：
1、在合作學習中，討論加法的驗算方法，從已有的認識出發，去探索加法的驗算方法。
2、體現演算法的多樣化。
3、掌握兩種驗算方法：
（1）交換加數的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。
（2）用和減一個加數，看是不是等於另一個加數。
三、實踐應用：
完成書上相關練習。
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教學內容：
二年級下冊第91—92頁及相關練習。
教學目標：
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確計算。
2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析資料，解決實際問題。 3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重難點：
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確計算。
2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學準備：
練習卡片及課件。
教學過程：
一、創設情景，匯入新課
1、師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準備坐船出遊呢？
2、出示主題圖
二、收集資訊，提出問題
1、觀察主題圖，收集資訊
師：從這幅圖上你得到了哪些資訊？
2、篩選資訊，提出數學問題
師：根據這麼多的資訊，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？
（1）獨立思考
（2）彙報交流
師：如果2個班坐一條船，我們可以怎麼安排？
（3） 討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：
方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船
方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船
方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船
3、新增條件，確定研究主題：
（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。
（2）確定研究主題
師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。
1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？
三、探究演算法，學習新知
（一）分組自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？
1、課件出示活動要求：
（1）分工合作，列出算式
（2）靜靜地思考，寫出得數，並把方法簡單地寫在表格裡。 比一比，誰想得方法多？
（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教
（4）寫好得小朋友，跟夥伴交流下方法，並對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的`小朋友。
2、讀懂活動要求，列出各自的算式並讓學生明確自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計算方法？ 3、學生獨立思考
4、小組交流計算方法，並對自己的方法進行補充完善。
5、分組彙報交流
6、演算法的初步優化：這麼多的方法中，有什麼共同的地方？
學生經過觀察比較之後發現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。
7、揭示課題：口算兩位數加兩位數
四、鞏固練習，拓展延伸
1、聽算練習：
2、拓展延伸：
（1）解決如果我們按班級來乘船，怎麼安排比較合理？
（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？
（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發選擇合適的方案
五、回顧總結
1、由老師引領學生回顧本節課學了什麼？
2、讓學生暢所欲言，談談這節課的收穫體會？
