全國性的以國小三年級為起點開設英語課程.這是當今國際國內形勢對人才的需要.這也說明國家對英語這一學科的重視。但我們也應該看到.在某些發達地區的農村，國小五年級早已開設英語，由於課時不足，教學方法陳舊、師資力量薄弱等原因，使一些學生從國小時期就對英語失去了學習興趣，加之教師專業水平低，本身素質低，所以使學生走上了彎路。升人國中，國小開設英語的學生的成績反而不如國小不開設英語的學習成績好，他們沒有了新鮮感，喪失了學習英語興趣.加上一些錯誤的拼讀習慣(一旦形成很難糾正)，給這一些學生造成了負面影響。鑑於以上的教訓，我想談談個人的幾點看法:
首先，我們要明確國小英語課程開設的目的是什麼。國小英語教學是啟蒙、入門階段的教學，通過聽、說、讀、寫的基本訓練，使學生獲得一些簡單的、最基本的語言知識和技能。培養他們運用英語進行交際的能力，使學生通過語言知識，技能和能力的學習和訓練，其思想品德、情感也受到潛移默化的薰陶，通過課程的學習、豐富社會生活經歷，樹立學習的自信心.也就是說英語教學要從枯燥的講解和死記硬背模式中解脫出來，要根據兒童的心理和生理特點.把英語教學情趣化，使他們在愉悅的環境中、保持積極的學習態度，在語言實踐中形成語感，養成正確的學習習慣。
其次，要有良好的師資隊伍，英語教師隊伍的素質是值得關注的一個間題，國小英語教師大部分是通過集中培訓一至兩個月時間，然後就上崗，沒有專業的基礎知識，語音語調把握不準，語法知識薄弱。這樣學生在一接受時便收到了錯誤的資訊，對於以後的國中教學是一個很大的障礙。因此教師隊伍素質的'提高是一個不可忽視的重要問題。
再者，在教學中，應打破傳統陳舊教學模式，改革教學方法。
1.培養學生主動性原則，視興趣，盆視成就感，創造活潑的教學環境。
主動性是學生良好的學習心理品質。一切教學活動都是外因，它最終需要取得學生內因的協同才能轉化為素質。培養學習興趣。
國小生學習英語能否取得成功，在很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。興趣是激發學生學習主動性的最佳誘因.因此，根據國小生的年齡特徵，個好.在課堂教學中採用模擬表演、語言交際遊戲等教學方法激發學生學習積極性，同時引進竟爭機制，組織英語比賽活動，讓學生全身心地投人表演對話、猜測、分組練習等比賽活動，在活動中誘發興趣，在活動中運用了語言，進而激發他們的主動性。
(2)提高學習能力，增強成功體驗.
要使學生對英語學習有持久的興趣，形成學習主動性，必須重視學習能力的培養，使學生學得輕鬆、愉快。如指導學生根據單詞詞性製成詞卡。由於學生經常翻閱、歸類，久而久之記憶詞彙越來越多。學生初步學會了用科學方法學習，嚐到成功後的喜悅，這時可採取多種獎勵方式，激發了學生積極參與，大膽實踐。充分嘗試成功的喜悅。這樣有了成就感，就有了自信心.學習主動性進一步得到加強。
(3)創造民主、和諧、活潑的教學環境。
學生的學習主動性不可能在壓抑環境中產生。科學實驗證明，人在輕鬆、愉快的情緒下，思維會活躍，所以在課堂教學中，教師應該和顏悅色，使學生感到可親可敬，語言要簡明，多用鼓勵語。通過教師和顏悅色的面部表情和身體姿態能喚起學生友好、愉快的情感體驗，激發學生學習的積極性，形成生動活潑、積極主動的課堂氣氛。
2.充分利用現代教學手段，創造“語感”教學氛圈。
國小英語教學依據《國小英語課程教學基本要求(試用)》，注重激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生用英語進行簡單的交流，這是國小英語教學的重點。如何達到這種要求呢?語感教學法是一種成功的方法。語感教學法就是充分利用電視、錄音、錄影、光碟、幻燈、投影、網路等多種媒體，豐富教學內容，活躍教學氣氛，給學生創造生動活潑真實的語言環境，讓學生不自覺地投人到英語愈境中，忘掉自己的母語，用所學的簡單語言進行表達.輕鬆、愉快地學習英語。學生通過看、聽、說、做等渠道對英語頻縈接觸，自然而然地產生語感。隨著不斷地接觸，語感也不斷增強，學生很多語言會隨著愈境自覺不自覺地脫口而出，這種教學方法符合“國小英語不教音標，不講語音和語法概念等”教學原則。這種方法既輕鬆地學了英語，又達到了教學要求。
3.抓住國小生心理、生理特點，改變傳統教學方法。
在傳統的國小英語教學方法中，教師的“講”與學生的“背”是傳統方法的主旨，講解語音、詞彙、語法、背誦語音、詞彙、語法。久而久之，形成了教師“厭教”，學生“厭學”這一必然結果。傳統教學方法關鍵是沒有抓住國小生的心理和生理特點。國小生模仿力強，求知慾強，記憶力好，心理壓力小，好奇心強，表現慾望強等特點，這是國小生學習英語的優勢，但是另一方面，他們理解力差，注意力不易集中，不喜歡單調重複。如果我們一味地讓學生去理解語言知識，背誦詞彙、語法，那我們就正好沒有抓住國小生學習語言的優勢。很多學生因為枯燥的語法和單調機械的背誦而厭煩英語，失去了學習英語的興趣，因此，我們應該抓住國小生學習語言的優勢，遵循語言學習規律，從改變學生學習方式人手，通過聽、說、唱、表演、觀看等多種形式，培養他們的興趣，形成語感和提高交流的能力。
4.依據《國小英語課程教學墓本要求(試用)))開足課時，鞏固記憶。
在過去，國小英語如同音樂、美術一樣，由於不作考核要求，一般每週只開一課時，學生學習知識間隔太長，新舊知識不能銜接。根據記憶規律，如果所學的新知識不能及時複習，就會被遺忘，相隔時間越長，遺忘率越高。因此，開足課時，鞏固記憶，也是國小教學法中特別要注意的。
5.深挖教材，聯絡實際，對學生進行思想教育。
學校是育人的主陣地，學校工作應把德育工作擺在首位。因此，教師不應只傳授知識，還應該挖掘教材的思想教育因素，有機結合教材內容，對學生進行必要的思想教育，通過中西文化對比.尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和巨集揚祖國文化，達到提高學生的愛國意識和科學素質，建立正確人生觀的目的。
6.改變評價學生的方法和尺度，堅持形成性評價為主，終結性評價為輔原則。
教學評價是教學管理的一個方面，而考試、考查只是教學評價的一個重要組成部分。因此，對於國小英語的評價，應以形成性評價為主，採用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生態度，參與程度，合作精神等.通過觀察學生的活動，與學生交流，學生自評、互評等方式進行。對於高年級學生，可採用口、筆試結合的方法。口試考查學生實際語言應用能力，筆試考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力，評價可採用a、 b、c、d或優、良、中、及.不應對學生成績排出名次，給學生造成心理壓力。
綜合以上方面， 我認為只要明確國小英語教學的目的，有高素質的教師隊伍，改變傳統的教學方法，堅持素質教育，國小英語教學一定會迎來光輝燦爛的明天
