為有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的幼兒園教育質量提升實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教育質量提升實施方案1
一、評估物件
20xx年市幼兒園教育質量督導評估的物件為：
區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園
二、評估目的
市幼兒園教育質量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質量發展狀況進行的監測與評估，屬於診斷性評估，目的是瞭解幼兒園教育質量發展的現狀，發現辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結髮展經驗，為幼兒園制定發展規劃、確定發展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支援與服務，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。
三、評估依據
20xx年市幼兒園教育質量督導評估採用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學研究所負責承擔研究制定的《省學前教育質量監測的督導評估指標體系》（附後）作為依據，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發的有關學前教育發展的政策、檔案要求。
四、評估時間
20xx年市幼兒園教育質量督導評估的時間為20xx年5月下旬－6月中旬。
五、評估程式
幼兒園教育質量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個階段。
（一）幼兒園準備工作
幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動準備的過程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結、反思。
接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨幹教師組成的評估準備工作小組，同時，根據需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。
準備工作包括：學習測評活動方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學活動、遊戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫教育質量發展報告（總結報告）——根據評估指標體系，結合自評、自測結果，現狀分析與反思，撰寫教育質量發展報告。自評結果與質量發展報告於評估活動前一週提交評估小組。
（二）督導評估工作
1．評估小組
建立由教育督導人員、教育專家、幼兒園骨幹教師5—7人組成評估小組。
2．測評活動
（1）學習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學習《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》、《20xx年市幼兒園教育質量督導評估工作方案》、《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內容與方法。
（2）個人評估：每個評估人員負責1—2個一級指標的測評，依據《學前教育質量監測的督導評估指標體系》，運用《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》獨立進行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設和環境的檢視情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、遊玩、學習等情況進行記錄、記載，包括質量發展狀況、特色與存在不足、問題等。
被測評幼兒園應為每個測評人員提供一位引導員，協助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學活動。
（3）幼兒園彙報：由被評估幼兒園領導作教育質量發展總結報告，包括評估準備工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，自評結果，努力方向和改進措施等。
（4）小組評議：在測評人員個人獨立測評基礎上，小組成員合議，形成小組測評結果，填寫《市幼兒園教育質量督導評估結果統計表》。
3．測評方法
（1）聽取彙報：聽取幼兒園領導及有關人員的工作彙報。
（2）察看現場：幼兒園環境、班級環創、區角設定、寢室環境、園風園貌、教學設施裝置等。
（3）查閱資料：查閱有關檔案資料，包括各種工作計劃與總結、管理與考評規章制度、教學活動設計、學習與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業務檔案等，包括文字、影像、圖片等。
（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。
（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關人員進行個別訪問。
（6）聽課：觀看幼兒學習活動、遊戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。
4．評估報告
（1）質量報告：督導評估小組，根據測評結果，撰寫教育質量發展報告，包括評估工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，評估結果，努力方向和改進措施建議等。
檢測組根據測評物件的教育質量發展報告、測評小組提交的《市幼兒園教育質量評估個人測評情況記載表》、《市學前教育質量督導評估小組測評結果統計表》，以及測評過程中收集到的原始資料和資訊進行整理，分析提出主要成績和存在問題，形成規範的質量監測評估報告（文字）。教育質量評估報告的主要內容包括：評估概況、主要成績、存在問題、改進意見和建議。同時，提供《學前教育質量監測的督導評估評分量表》。
（2）結果運用：評估結果僅用於幼兒園自身改進工作的參考和依據，教育督導、教育行政、教育科研部門，制定和改進管理措施、辦法的依據和參考，不作為幼兒園或幼兒園領導評優、達標、晉級的依據；評估結果（報告）不對外發布，只向被評估幼兒園的教育主管部門、業務指導部門和評估物件（幼兒園）定向釋出（送達）。
幼兒園教育質量提升實施方案2
為深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神，積極推進幼兒園課程遊戲化建設，全面提升幼兒戶外體育活動的能力，現就在全市幼兒園開展“提升幼兒園戶外體育活動質量”系列活動通知如下。
一、活動時間、物件
1.活動時間：20xx年10月至20xx年1月。各項活動具體時間、地點另行通知。
2.參加物件：全市各級各類幼兒園。
二、活動內容
(一)學習提升
戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，是教師充分利用幼兒園的戶外環境，因地制宜的投放豐富的活動材料，讓幼兒在良好的戶外活動環境中自由結伴、自主遊戲，發展基本動作、提高運動能力的一種活動形式。在課程遊戲化實施背景下，各園需要結合幼兒園課程的特點及實施需要，適時、動態地對戶外活動環境進行優化、調整，積極營造支援幼兒學習與發展的物化環境與精神環境，保障幼兒全面發展。為進一步明確目標和操作路徑，全市將圍繞“提升幼兒園戶外體育活動質量”這一主題，邀請省內外幼教專家作專題報告，對全市廣大老師進行全員培訓，幫助大家更新觀念、提高認識。
(二)實踐交流
1.幼兒園實踐
全市各幼兒園圍繞戶外體育活動的評價要求，因地制宜，積極探索，大膽實踐，全面提升幼兒園戶外體育活動質量。
2.沙龍研討
一是網路研討。各區域圍繞區域內幼兒園戶外體育活動的實踐推進情況，開展交流探討，各區域間開展網路研討，促進經驗共享。
二是現場沙龍。各區域圍繞“提升幼兒園戶外體育活動質量”主題，組織現場觀摩、經驗分享活動，在園際互動、區際聯動中推進幼兒園課程遊戲化建設，提升遊戲水平。
(三)評比展示
評比活動聚焦戶外體育活動環境與組織實施兩個方面的內容，具體活動擬安排在20xx年3月舉行。
幼兒園戶外體育活動評比重點關注：幼兒園是否依據已有條件，遵循自然性、趣味性、挑戰性及富有變化等原則，綜合考慮各種教育元素，因地制宜的創設開放的戶外空間，提供豐富的活動材料，實施適宜的觀察指導，讓體育活動真正作用於幼兒的快樂發展。
三、活動形式
1.各園可結合自身優勢和特點，自願申報參賽。採用資訊化手段展示交流，時間控制在10分鐘之內。
2.榮獲一等獎的幼兒園提供現場觀摩、經驗分享，接受全市各級各類幼兒園的參觀學習。
四、名額分配與獎項設定
1.名額分配：溧陽、金壇、新北、天寧、鐘樓各3個，武進4個，市屬園1個。
2.獎項設定：每組設一等獎6名;二等獎6名;三等獎8名。
幼兒園教育質量提升實施方案3
一、指導思想
為了全面學習和落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，積極推進我縣學前教育健康發展，切實提升幼兒園的保教質量和效益，結合縣幼教辦通知精神，我鎮計劃在10月份召開互看、互評、互比活動，特制定如下整改、提升方案。安排如下：
二、時間安排：
20xx年10月13日
三、參加人員：
各鎮幼教教研員和參評單位園長
四、地點：
馬城鎮慄園營幼兒園
五、活動內容：
1、環境創設保持及提高情況。
2、室內外自制玩教具製作情況。
3、大、中、小班分別展示一項藝術活動。
六、步驟及具體工作措施
1、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。
活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對於此項工作，我園決定採取無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹她的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設定以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
2、讓孩子自主創設“孩子的世界”。
過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境佈置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構佈局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等各方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反覆的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地。如：秸稈的利用是我們的一大特色，我園計劃對此進一步充分利用，我們要讓秸稈在孩子們的手中製成各式各樣的玩具、佈置區域角等”、還要用玉米棒做植物角等。
3、優美戶外環境的創設。
戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美的戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次要在校門口畫一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做遊戲，我們還將在地面上佈置更多讓幼兒做遊戲的圖案，時時刻刻讓幼兒體會到遊戲的樂趣。
4、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環境創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設定進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支援幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的.不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。我園將發動教師、家長和幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和複合材料，我們每個教室都將孩子們收集的掛曆紙、可樂瓶、易拉罐、方便麵碗、秸稈等廢舊材料，投放在活動區內，引導幼兒在操作中感知、體驗、發展。
5、師生協作，自制幼兒教具。
在幼兒園自制玩教具的實踐活動中，玩教具的製作主體主要是教師，家長和幼兒只是負責收集製作材料，而在真正製作過程中開始淡出。教師沒有充分調動家長的力量，幾乎將製作玩教具視為個體分內的工作。這種製作方式只依靠教師個人的力量，需要教師投入大量的`精力不說，還可能因為沒有和家長取得溝通，使得家長對教師的行為產生誤解。
所以，在幼兒園自制玩教具活動中，教師要充分利用家長和幼兒的力量。家長是孩子的第一任老師，讓家長參與到製作玩教具的活動中來，不僅可以讓家長感受幼兒園獨特的教育文化，體驗幼兒教育重要性，還能在和幼兒共同完成製作活動的過程中見證幼兒的成長，增加親子感情。家長的參與可以啟發教師獲得靈感，創造出富有特色的玩教具。而且，家長的參與可以提高玩教具的製作效率，讓教師的工作輕鬆並贏得家長對幼兒園教育工作的認同和支援。幼兒園可以通過各種家園交流活動增加家長的參與意識。可以定期組織“親子玩教具製作大賽”讓幼兒和家長能夠有更多的機會共同合作製作玩教具，優秀的作品給予獎勵。家長和幼兒在比賽的過程中體驗到成功的快樂，增加和教師以及其他幼兒家長的交流，豐富自己的教育經驗，也能體驗到教師的辛苦，增加對教師工作的理解。
6、我們給幼兒創設良好環境的同時還將組織豐富多彩的活動，進一步豐富幼兒的生活。為了提高我園教師的業務素質和施教能力，本學期我園將繼續開展網上觀摩、聽課、評課活動，提供教師相互學習、相互交流的平臺，促進青年教師的專業成長。我們將在xx的美術活動上看到幼兒們的童心與畫筆一起飛揚；xx老師的音樂活動上看到師生的情感與音樂的一同律動；xx老師的舞蹈活動中感受到一朵朵含苞待放的花蕾，輕歌曼舞。
