提高教學的實效
1.教師的狀態。學總結了教師走進課堂“三個帶進的藝術”，一是“把激情帶進課堂”。不管自己遇到什麼煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進課堂;二是“把微笑帶進課堂”。和善的態度其實是用教師的眼神、語調錶達著對學生的關心和愛;三是“把趣味帶進課堂”。教學過程的生機和情趣是實現教學高質量的源頭活水。
2.課堂的提問。教學之路就是問題之路。課堂提問的有效性直接關係到課堂教學的有效性。一個有效的課堂應當向問題敞開，更要向有價值的問題敞開。
3.學生的興趣。學生的學習興趣一旦被激發，就象參加足球比賽一樣，即便大汗淋漓，也會樂此不疲。有了興趣，再重的擔子也是輕的;沒有了興趣，再輕的擔子也挑不動。如何引領學生的學習興趣呢?回答是8個字：運用之妙，存乎於心。因為這個問題是活的教育學心理學。基本的前提有三條：一是教師的知識儲備。教師舉重若輕，遊刃有餘，學生自然喜愛並心生敬意;二是教師的教學語言。抑揚頓挫、幽默風趣甚至富有磁性的教學語言，學生必會如沐春風;三是創設的教學情境。通過相應方法和手段儘量調動更多學生的學習積極性，是激發學習興趣的重要方略。
以本為本，狠抓雙基。
1、 狠抓基礎知識複習。
依據《考試說明》和教材體系，分單元逐節系統複習強化基礎，把握重點，構建完善的知識網路，加強知識點堂堂清，突出核心知識的聯絡，為學生綜合應用能力奠定堅實基礎。因為此部分命題以學科課程標準為根據，注重考查學生對重要知識與技能的掌握情況，重點考查在具體情景(生活)中解決問題的能力。所以我們完全可以設定一些最基礎的題目，這些題目是對這些知識點最直接的呈現，讓學生從練習題中回憶，從而達到複習知識點的目的。國中數學複習要求的是基礎性、系統性、全面性，要求教師引導學生依標扣本，排查知識點，建立知識網路，複習中突出重點，剖析難點，解決疑點，澄清易混點。強化訓練，及時反饋，查缺補漏。達到“低起點，小幅度;強訓練，快反饋;速矯正，補缺漏;真理解，得規律;獲能力，層層進”的知識複習教學要求。複習時要求學生必須做到牢記所有的公式、定理及其證明過程，必須全面複習到，複習時間長，練習量大;側重基礎知識的再掌握，凡是要求記憶的知識，必須及時記熟;要求學生抓時間，用功夫，才能打好紮實的基礎，提高成績。
2、 注重基本技能訓練
複習課本知識的同時，認真研究例題，精心演算習題。課堂上要注意學生活動形式的多樣化，體現講、練、測的有機結合，老師的講要精、要少、抓要害，啟發思維;學生的練的形式可以是讀記、做題、糾錯、同伴討論交流;測可以是課前、課中的.提問，可以是課後的提問或小檢測等。確保學生精力集中、全心投入、惜時高效的學習狀態。
3、 注重綜合訓練
綜合訓練是基本知識複習、技能培養的基礎上，培養學生的分析綜合能力。是複習過程的重要環節，是學生知識昇華，能力提高階段，是學生大幅度提高成績的質變過程。
要求教師引導學生依據教材和《說明與檢測》要求，對知識分類、歸納，進行專題、專項複習與訓練，再通過綜合性複習題訓練，培養學生的綜合分析能力、知識遷移能力、靈活運用知識解決問題的能力，形成紮實的知識網路體系，積累解題的方法與技巧。 與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。”
畢業班數學複習課
一、系統整理知識
由於書上的知識是循序漸進、分章節安排的，平時學生獲取的知識是零星的、分散的，對所學的知識沒有一個系統、整體的觀念，因此我在教學中讓學生自己或分組討論每部分的知識點，並讓學生自制知識卡互相交流、互相補充，達到鞏固基礎知識的目的，採取的形式多種多樣，如語言闡述、圖表、框架結構等。如有的學生以框架結構給出的函式部分的基礎知識結構。通過這個框架結構很容易看出函式部分的內在聯絡，讓學生形成一個清晰、系統、完整的知識網路。又如複習圓柱、圓錐、圓臺這一部分時，有的學生採用圖表的形式給出這一部分的知識結構。通過這一表格很快明瞭這一章所學的知識點，便於掌握這一章的基礎知識。
二、精選例題
為了減輕學生的學習負擔，避免題海戰術，教師必須精心設計教學方案，在選例題上要動腦筋，通過範例不僅能讓學生鞏固基礎知識，溝通知識之間的縱橫聯絡，而且能培養學生分析問題、解決問題的綜合能力。
三、發散學生的思維
會考題其實並不神祕，多以課本上的例題和習題為原型，加以改動――條件與結論互換、圖形中的點或線的位置稍加變動、將條件中的特殊值改為一般值等等。因此，在複習時為了培養學生思維的開闊性、靈活性，即培養髮散思維、變式訓練是常用的教學手段。在教學中，我經常用啟發式教學方法，讓學生分組討論，在教師的啟發下，逐步使問題得到解決。 在複習過程中，要善於培養學生一題多解、多題一解的能力，這樣不僅可以培養學生學習數學的興趣，對提高學生分析問題和解決問題的能力也大有裨益。
