中班的幼兒園教師都會觀察個別的小孩子並且將觀察到的東西記錄下來的。下面就是本站小編給大家整理的幼兒園中班觀察記錄，希望對你有用!
本學期，幼兒升入中班後，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房後，活動空間也大了，孩子們在班裡經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
小宣就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說小宣打了他等等之類的話。
在我觀察了小宣之後發現，其實並不是小宣愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時小宣在建築去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的遊樂場，而這時醒醒正巧坐在小宣搭的建築物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，於是小宣就推了醒醒一把，結果手重了，醒醒哭著向我告狀說小宣打他了。我將這一切都看在眼裡，於是我走過去把小宣叫了下來，對他說：“宣兒，你為什麼打他啊?”小宣說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊?”小宣點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎麼告訴他啊?”小宣想了想，對我說：“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著小宣的頭說：“對啊!你要是這麼對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎?”小宣點點頭，對我說：“老師，我改了。”
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源於中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，並有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為衝突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。
點評：
教師在進行個別幼兒行為指導時，抓住了一個關鍵點——那就是重在引導幼兒掌握積極的社會交往技能技巧。
教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會交往的情況和特點，並且通過對孩子進行隨機教育和指導認識到：幼兒發生的部分侵犯行為實際上是由於幼兒缺乏社會交往的經驗造成的，也就是說幼兒不知道該如何進行社會交往。同時，教師的反思明確了面對這一年齡階段的幼兒，教師的職責就是逐步引導幼兒掌握和積累豐富的社會交往技能技巧，儘量避免幼兒因為缺乏經驗而產生的侵犯行為。
幼兒園中班觀察記錄篇2：理髮店的故事區域活動時間到啦!妍妍選擇了她想去的理髮店進行遊戲，可是玩了一會兒就無聊了，我跑到益智區和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當起顧客的角色，進了店，問：“上次我的髮型是妍妍設計師做的，我很滿意，今天我還想讓她幫我做髮型。”妍妍被叫回來，開始動起收來，我和她聊了起來：“你做的髮型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎麼不在這兒呢?”“剛才沒人。我去下會兒棋”“一定有很多顧客來找你，找不到你就會走，這樣影響店裡的生意。下次你就在店裡等顧客好嗎?”“好的我下次不出去玩了。”
分析與反思：
幼兒在遊戲中的行為時連續投入的，教師的介入指導必須在瞭解遊戲程序的基礎上進行的，要採取合理的方式進行指導，需要我們教師進行一定的，適時的，有技巧的介入，但是有些時候還是需要教師耐心地等待，仔細觀察，讓幼兒有足夠的時間和空間發展屬於他們自己的遊戲情節。角色遊戲指導得當能對角色遊戲的情景創設推波助瀾，對於遊戲情節的發展起著豁然開朗的作用。
觀察教師：董林婕
幼兒園中班觀察記錄篇3：益智區裡的趣事今天的區域活動，幼兒對益智區的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會兒傻笑，一會兒撓頭，左試一下，右試一下，一會兒就拼出了一個小小的飛機模型。突然他自言自語到“哈哈哈。我知道怎麼拼了。”只見他把原來的飛機模型的後半部分拆開了，重拼選擇拼插積木開始忙碌了起來。再拼插得過程中很專注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。
分析與反思：
幼兒的思維特點是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區探索發現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過程中，是原有經驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實驗，是經驗的不斷提升和積累的過程，學會了發現問題，分析問題和解決問題。我們應當支援和鼓勵幼兒在探究的`過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
觀察教師：楊雯
