作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《咕咚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《咕咚》教案 篇1
一、教學目的：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識並正確書寫羊部，積累玩耍等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。
3.理解課文，知道凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。
二、教學重、難點：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。
2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。
三、教學準備：
生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾
四、教學方法：
講授法、談話法、朗讀指導法
五、課型：講讀課
六、教學時間：2課時
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
1、教師板書課題，全班齊讀課題。
2、設疑：你們知道咕咚是什麼嗎？
3、教師導言：東西掉進水裡會發出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐狸、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎麼回事呢？
二、初讀感知，認讀生字
1、教師範讀，學生輕聲跟著讀。
2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。
3、反饋生字認讀情況：
（1） 出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2） 開火車認讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀，理解課文內容
1、第一自然段
（1） 指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什麼？
（2） 出示木瓜圖，認識木瓜。
2、讀24自然段
（1） 學生自由讀24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠為什麼跑？
（2） 引導想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什麼樣的東西？
（3） 小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！
3、指導學生有感情地朗讀課文14自然段。
4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5、討論：為什麼兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？
6、全班齊讀512自然段。
（1） 指名反饋：獅子為什麼沒跟著跑？
（2） 教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什麼？結果真相大白了，這咕咚是什麼呀？
（3） 教師小結：你看，兔子沒弄清什麼是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。
四、總結全文，啟發、教育學生
1、讀課文。
2、討論：如果你遇到了這幾隻小動物，你想對它們說什麼呢？
3、談收穫：你從這個故事中，受到了什麼啟發？
4、教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈後再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。
第二課時
一、分角色朗讀課文，演一演。
1、學生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認讀
1、出示生字新詞卡片，指名認讀。
2、遊戲：摘蘋果
三、學習會寫字
1、出示會寫的字，學生認讀並組詞。
2、小組交流識記生字的方法。
3、學生說話練習：選擇文中或詞語花籃自己喜歡的詞語說句子。
三、指導書寫
1、教師範寫。2、學生練習，教師個別輔導。
四、佈置作業
《咕咚》教案 篇2
一、 教學目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁；
3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。
二、教學重點：
學生在語言環境中識字
三、教學難點：
指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什麼小豬最終把小花貓畫成了一隻大怪物。
四、教學安排：兩課時
五、教學準備：課件、畫、詞語卡片
第一課時
一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文裡瞧瞧它畫了啥？
二、出示課題：小豬畫畫（齊讀課題）
學生認識課題中的“豬”字，並讀準翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內容
教師範讀課文
四、學生自讀課文
師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？
學生自己藉助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
1、由結果探究原因
師：誰能說說這個故事主要講了什麼？
指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一隻可愛的小松鼠畫成了一隻大怪物。）板書：可愛
教師出示“結果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物
師問：小豬為什麼會畫這麼一隻怪物呢？
生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）
2、學習2、3自然段
小松鼠給小豬提了什麼建議？
生讀小松鼠的話。
教師出示課件：小松鼠
師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎麼樣？
生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。
小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？
學生思索後再讀
“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些？
學生集體練習讀
出示詞語卡認識：應該 大些
師：小豬認真想過小松鼠的話嗎？
生：沒有。
師：你是從哪個詞知道的？
學生
通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心裡想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫。
學生用“馬上”一詞練習說話
看圖認識詞語：又大又粗
3、小組合作學習第三、四自然段。
教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什麼？
出示課件，檢查學習效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師：你為什麼把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在誇耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。
隨機認識詞語“神氣”“一對角”
師：小山羊的話對不對？為什麼？
生回答
師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？
學生找了出“連忙”一詞。
師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？
學生練習用“連忙”說句話。
4、學生自學5、6自然段
指名學生讀小白鵝的話。
出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。
學生再讀，師生評議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！
認識詞語：一對翅膀 漂亮 加上
師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？
學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。
《咕咚》教案 篇3
教學目標：
1、學會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。
2、會讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。
3、朗讀課文。背誦第四自然段。
4、能把這個有趣的故事講聽。
教學重點：
1、學會8個生字。認識“四點底”。
2、讀課文。背誦第四自然段。
教學難點：明白大家笑的原因。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，瞭解課文內容，學習5個生字。
2、在初讀時學習讀書方法，對識字有一定的興趣
教學重點：學習5個生字。學習讀書方法
教學難點：寫字
教學過程：
一、課件匯入新課：
二、初讀課文：
（一）輕輕讀第8課，不認識的.字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
用手勢向老師彙報你讀了幾遍課文。
（二）畫出生字詞語
（三）迅速用筆標好自然段的序號。
討論課文共有幾個自然段。（4個）
（四）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。
讀後大家評議。
三、讀詞語：
用不同形式讀下列詞語。
嚇壞逃跑熱鬧大夥兒
熟了正巧木瓜哈哈笑
四、學習生字：
（一）出示生字卡片，讀字擴詞。
嚇逃跟哈跑
你用什麼記住這些字？
學生分析字形，用熟字學新字。
（二）學生選字向大家彙報記字的方法。
“嚇”一個人被嚇得張開了嘴。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。
（四）描一個寫兩個。
五、鞏固練習：
（一）出示生字卡片讀字。
（二）讀詞語：
六、作業：
讀課文。抄寫生字。
課後反思：在生字的教學中學生學習的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。
第二課時
教學目標：
1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個有趣的故事講聽。
2、以讀為主，瞭解課文內容。知道別人說的話要動腦筋想一想。
3、學會3個生字。認識“四點底”。
4、會讀指定的詞語，能夠用熱鬧寫句子。
教學重點：
學會3個生字。認識“四點底”。
讀課文。背誦第四自然段。
教學難點：
明白大家笑的原因。
教學過程：
一、課件匯入課文
這節課我們繼續學習6、咕咚來了板書課題：
二、學習課文
（一）自讀課文，說說咕咚是什麼？你是從哪知道的？
（二）第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什麼就嚇壞了，拔腿就跑後來怎樣呢？指名讀第二段
問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的？
師：森林中有那麼多的小動物，你想當誰，學一學。
師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。
（三）大象走出來了，是怎麼做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。
大家明白真相後是怎樣做的？
（四）：遇到事情要了解是怎麼回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。
三、學習講故事
四、指導用“熱鬧”寫一句話
（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”
讀書中例句結合上下文說說怎樣熱鬧
（二）說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等
讀句子，想一想哪些地方或在什麼情況下很熱鬧？指生說一說。
填句子：下課了，很熱鬧。
我來到，看見這裡很熱鬧。
八、作業：
(一)用“熱鬧”寫一個句子。
(二)把這個有趣的故事講給家長聽。
《咕咚》教案 篇4
教學目標：
1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、夥、鬆、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能瞭解事情真相”。
教學時間：2課時。
教學重點：
1.讀懂課文，並能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
教學難點：用自己的話講述這個故事。
教學準備：4幅插圖。
教學過程：
第一課時
一、激趣揭題 激發期待
1.教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。
2.教師再故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。
二、初讀課文 整體感知
1.讓學生藉助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3.同桌共讀一遍課文，讀後互相討論課文講了一件什麼事?
三、以讀為本 順學而導
(一)1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?聽到聲音，小兔什麼樣兒?
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什麼?小兔為什麼害怕?你也有過嗎?
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?
5、指導朗讀
(二)學習3—7自然段
1、聽到他的喊聲，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎麼做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什麼不同?他是怎麼做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。
3、對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什麼不同?
引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
四、比較表現 明白道理
1.小組討論，獅子的表現跟其他動物的表現有什麼不同?
2.你覺得獅子有什麼值得你學習的地方?
第二課時
一、識字教學
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片，互相認讀
②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)
4、議一議
①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
②誰願意把自己的識字方法介紹給大家。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什麼?
3、師範寫(重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)
板書設計
(動腦筋想、看，才能瞭解事情真相)
《咕咚》教案 篇5
活動設計背景
害怕，是幼兒常遇到的情緒問題。聽到班上孩子說害怕，害怕情緒對小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現出害怕的心理，所以希望通過本節課的教學活動和心理輔導，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。
活動目標
1. 欣賞《咕咚來了》。
2. 理解故事，激發孩子們積極思考問題的興趣。
3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
4. 理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
5.藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
教學重點、難點
鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
活動準備
故事《咕咚來了》光碟一張
小白兔 、狐狸 、猴子 、獅子等動物的圖片
活動流程
興趣匯入——欣賞故事——理解故事(就故事內容提問)——觀看故事視訊(加深故事理解)——角色表演
活動過程
一、興趣引入
1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這隻小白兔它在做什麼?你們知道它為什麼跑呀?
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什麼跑了。(提供給孩子們思考的機會，並將小動物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事後，我並不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內容。當有些內容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。
2.提問：小白兔為什麼跑呀?“咕咚”原來是什麼聲音?
3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心裡有什麼感覺?它是怎麼樣做的?
4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎麼想的?又是怎麼做的?
5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對故事內容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和昇華。)
三、討論
1. 小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習?為什麼啊?
2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什麼,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,後來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、幼兒觀看故事視訊
1.教師播放故事《咕咚來了》的視訊，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什麼?
3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個遊戲，當小動物表演故事情節好不好呀?(激發幼兒想象與學習的興趣)
五、角色表演
請幼兒扮演故事裡的動物，表演故事。
活動延伸
走進膽小國
每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心裡障礙。
教學反思
在這次遊戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，於是，欣賞完視訊之後，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕鬆愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在於教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以後的教學中，我將會更努力的鑽研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。
《咕咚》教案 篇6
設計理念：
根據童話故事的特點，教學設計>教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣：充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
教學目標：
1、會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、引導學生明白，無論遇上什麼事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
重點：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識字，寫字。
難點：
有感情地朗讀課文，感悟課文，並把課文演一演。
教具準備：
課件、小黑板、掛圖。
教學方法：
講授法談話法自主合作探究性學習
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情景、遊戲匯入
1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領。
2、學生觀看錶演後，螢幕出示課題，並配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3、螢幕以各種小動物帶出生字詞，讓學生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學生用自已的方法識字。指導學生正確書寫。
5、互相合作、講講故事
（1）、小組（同桌）合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽：
也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。
（2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。
（3）、組織評議。通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
6、寫生
（1）、讓學生說說自已最想寫哪一個字，教師範寫，學生跟著書空。
（2）、學生自已練習書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什麼地方？（出示課件或掛曆圖——“接龍陣”）
a)聽課文例子的錄音，讓學生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個組先在小組內進行練習詞語接龍。
c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優勝組。
六、檢查書寫情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹林裡玩，咱們去瞧瞧。
e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語的例題。
小結：通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，並正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
後記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。講授法和談話法自主合作探究性學習的方法學生快樂中學。
2.讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領，使同學們特別興奮，在快活的氣氛中學習，學習效果當然更好。
3.讓學生自主識字，把學習的自主權交給學生，互相合作，交流意見。讓學生用自已的方法識字。學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字
《咕咚》教案 篇7
【教學目標】
1、認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯絡上下文的方式猜字、認字。藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容。
3、能根據課後問題找出相關資訊進行推斷。
4、通過課文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。
【教學重點】
藉助圖畫、形聲字特點、聯絡上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。
【教學難點】
正確認識生字,書寫生字，能根據課文內容作簡單推斷。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、圖畫匯入
1、設疑：你們知道“咕咚”是什麼嗎？
2、教師導言：東西掉進水裡會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐狸、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎麼回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題並教讀：咕咚
3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學習生字
1、引導自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。
（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段序號。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，並評價。
4、組織採用多種形式認讀生字。
5、檢查生字學習情況。
三、再讀課文，理清脈絡
1、引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什麼事？
2、組織同桌互相說一說。
3、組織全班交流。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什麼特點？寫的時候應該注意什麼？
2、教師邊範寫邊強調書寫要點。
3、組織學生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
