片段1：
師：請仔細閱讀第3自然段，你能概括出這一段的主要內容嗎？如果抓不住要點，請用“誰”“做什麼”來概括。
生：燕子掠過。
師：對。這句話主要講了燕子掠過的情形。“燕子”是作者敘說的物件（“誰”），我們把它叫做“主語”；“掠過”是說明主語“做什麼”的，我們把它叫做“謂語”。“主語”和“謂語”是句子的主要成分，抓住了句子的主要成分就容易理解整句話的意思。
理解句子的主要意思能提高閱讀質量。運用“誰”“做什麼”這一語法規則，幫助學生輕鬆地概括出了句子的主要意思，而且順勢認識了“主語”“謂語”這一語法概念。
片段2：
師：在第4自然段中，作者用了兩個打比方的句子，你能找到嗎？
學生閱讀圈畫。
師：第一句，作者敘說的事物是——
生：電杆之間連著幾痕細線。
師：作者把它比作——
生：五線譜。
師：在這句話中，我們把要敘說的事物（細線）叫做“本體”，用來比喻的事物（五線譜）叫做“喻體”，連線“本體”和“喻體”的詞語（像）叫做“比喻詞”。你能從第二句“停著的燕子成了音符”中找出“本體”、“喻體”和“比喻詞”嗎？
生：（答略）
師：作者為什麼把電線比作“五線譜”？
生：因為電線有“線”，五線譜也有“線”。
師：噢，有點兒“形似”。“類似點”是構成比喻的關鍵。
生：因為小燕子很可愛，被稱作“春天的使者”，它“為春光增添了許多生機”，“五線譜”譜出的.是“一支正待演奏的春天的讚歌”，兩者都帶著讚美春天的思想感情。
師：你說得很對！比喻要符合感情基調，不僅要“形似”，更要“神似”、“情似”。你能把下面兩句寫成比喻句嗎？（課件出示）
1.春天，藍藍的天空多像……
2.春天，碧綠的池塘成了……
在這一教學片段中，教師引導學生隨文學習語法修辭的層次十分清楚，第一步是辨別，找出課文中運用比喻手法的句子；第二步是學習規則，懂得構成比喻的三要素；第三步是實踐規則，明確“類似點”是構成比喻的關鍵；第四步是遷移運用，使學生不僅懂得比喻句的結構特點，還能說或寫比喻句。
引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，不僅必要，而且可行。正如華東師範大學皮連生教授所說：“到了國小高年級和國中時，教師應引導學生清晰地知道語言和文章中暗含的概念和規則，逐步學會用理性的語言和文章學知識，指導自己的讀寫實踐。”
