師出示課件
師:美麗的草地上有兩座小房子,這是誰的假?讀課文,從文中找出答案。
生:小熊(山下的房子),松鼠(山頂的'房子)。
師:你是怎麼知道的?從那一自然段?(一自然段,指生讀)
師:小熊和松鼠住的地方離得很遠,但它們卻是好朋友。它們怎樣成為朋友的呢?從文中找出來。
螢幕出示2—6自然段讓學生來讀。
師:它們互送禮物,小熊很高興,小松鼠也樂壞了。
師抓壞了這一點,讓聖壇小松鼠為什麼了壞了。
師:小朋友們我們把快樂送給周圍的小夥伴,想讀那段就讀那段。
生有感情的朗讀。
師:伴隨著音樂,我們一起來分享他們的快樂吧!
課件出示2——6自然段,指生讀。
師:是呀,紙船和風箏讓它們成了好朋友,正當他們沉浸在快樂的時候,快樂卻沒有了。
配樂,師讀7——11自然段(師讀得很有感情)
師:聽了老師的朗讀你一定有很多感受吧!選擇感受最深的段落邊讀邊體會,談感受(同桌互說)
師指生說
生:很感動,很讓人高興。
評析:
教師非常會指導學生讀書,指導學生讀書的時候具有層次性,語言富有感染力,使學生由對語言文字的感受到形成自己心中的畫面。在過渡環節方面語言精練。教師的願意讀哪句就讀哪句這句話,學生自己選擇讀書方式和精度內容充分體現了學生學習的自主性;同桌或者分組共同解決問題,培養學生的合作意識。