【課前準備】
瞭解抗美援朝戰爭，蒐集志願軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。
【教學過程】
第一課時
一、揭題引入，激發探究興趣
１、出示題目：
“親人”是什麼意思？（有血緣關係的，關係親密的人）誰是我們的親人？
２、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？
３、介紹時代背景：
１９５０年１０月，中國人民志願軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍並肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終於打敗了美國侵略軍。１９５８年１０月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民並肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終於不顧人們深重的感情而來臨時，志願軍戰士深情地說──引讀課題：再見了，親人。
４、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志願軍戰士並沒有真正的血緣關係，那為什麼把他們也稱為“親人”呢？──激發同學讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程
１、初讀課文，整體感知：
哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
⑵ 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸於盡。
⑶ 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
２、走進情境，感受體驗：
⑴ 自由讀第一自然段，哪裡看出大娘像親人一樣對待志願軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。
① 交流，同學說句子，自由談體會。
② 重點出示：
是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什麼意思？哪裡寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什麼？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。
“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎麼不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
③ 引讀：
是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志願軍戰士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
⑵ 小組合作學習第二自然段：
① 自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸於盡、噩耗。
② 重點指導：
小金花的媽媽與敵人同歸於盡，她的死重於泰山。但小金花為什麼沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多麼真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
③ 引讀：
剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志願軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志願軍戰士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志願軍叔叔與小金花離別時，關心地說──（生讀）“可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢？”
⑶ 小組合作學習第三自然段：
① 指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
② 重點交流，出示句子：
“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什麼還要去挖呢？這說明了什麼？
有感情地朗讀這一自然段。
③ 引讀：
為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志願軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼？”
三、再讀課文，加深體驗
１、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事蹟呢？有感情地讀一讀。
２、讀了這些故事，你有什麼感受？同學自由說。
３、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
第二課時
一、朗讀課文，領悟寫法
１、選擇你最感動的一個人物的事蹟，有感情地朗讀。
２、同學分別讀不同的'故事。
３、這三個自然段，在寫法上有什麼特點？
這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志願軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心協助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最後的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不捨之情。
二、刨根究底，再讀再悟
１、可親可敬的朝鮮人民，為什麼要像親人一樣對待我們志願軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會。
２、交流：
五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
偵察員老王到敵佔區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子裡，有一個班的鬼子看守著。
１９５２年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜……
這些描寫說明了什麼？
３、志願軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民一起浴血奮戰；朝鮮人民關心志願軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什麼？
（為了一起的敵人，為了一起的心願──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）
四、創設情境，體驗朗讀
１、當離別的啜泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表示出你的心情。
２、指名讀──互評──齊讀。
３、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？
（難捨難分、依依不捨……）
４、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結全文，迴歸整體
１、齊聲朗讀課文。
２、這篇課文是以志願軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什麼？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
六、作業
１、背誦喜歡的段落。
２、摘錄使自身感動的句子。
