【本學期總第 課時】
【本單 元 第 課時】
【課 題】：9再見了，親人
【課 型】：新授課
【主 備 人】：
【教 學 目 標 】：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的薰陶。
4、瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。
【重 難 點關 鍵】：
1、從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2、有感情的朗讀課文。
【教 具 準 備 】：有關抗美援朝戰爭的相關文字、影象資料。
一、【教 學 內 容 】：聯絡實際，出示課題。
我們每個同學都是在愛的海洋裡成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰？這節課我們就一起來讀一讀有關親人的故事。
（出示課題：再見了，親人）
二、介紹背景，匯入新課。
1、詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。
那是一個現在看來非常久遠的年代
有一天，戰火燒到了鴨綠江邊
年輕的人們拿起了槍奔赴戰場
只為能有寧靜的生活
無情的.戰爭讓人們倒下
但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子
平靜的生活又回到了我們身邊
但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊
2、同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什麼？
(學生交流課前蒐集的資料)
三、初讀課文，整體感知。
1、現在我們共同回憶那段歷史，讀讀課文，想一想，再見了，親人這句話是誰對誰說的，親人指的是哪些人。
2、課文具體寫了志願軍戰士同誰話別的情景？
四、精讀課文，體會感情。
1、你最受感動的是什麼地方？可以用你最喜歡的方式感染大家。如：讀一讀、講故事、或者模仿著演一演等都可以。
2、小組內彙報討論彼此的方式怎麼樣，有哪些需要改進的地方。
3、班內集中交流
4、學生各抒已見。
（表現不好的地方請求支援，不理解的地方提出來，自己瞭解到的進行交流）對學生提出的不理解的地方視情況讓學生當場解決或存疑。
（1）對學生提出的讀的要求請其他學生幫助解決。
（2）在遇到困難時，有沒有藉助一些資料來幫助自己閱讀？自己讀課文時，書和電腦網路都是我們的學習好幫手。請你自己再讀讀課文，不理解的可以再借助字典、書籍和電腦查一查，也可以和同學合作解決。
五、感情導讀，加深理解。
1、重點理解第一自然段。
（1）出示導讀問題：
說說這一自然段最令你感動的地方和原因。從中你體會到什麼？（學生補充回答，）
（2）指導朗讀：怎麼樣才能讓別人也被你的朗讀所感動？同桌互相指導讀。聯絡上下文理解多少和慈母般的意思。強調多少讀重音，體會連用兩個多少對錶達感情和加強語氣的作用。
（3）哪些事情說明大娘像慈母般一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
師生小結：洗補衣、送打糕、救傷員，體現了不是親人勝似親人深厚情誼。
（4）理解雪中送炭。在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處於困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關心、幫助、支援，送來了慈母般的溫暖，戰勝敵人的力量和勝利的希望。
（5）重讀唯一，以理解大娘對志願軍戰士的愛實際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。比較反問和陳述的語氣，體會反問句再表達感情上的作用，知道朗讀反問句的語調，採取不同形式反覆有感情的朗讀。
（6）小組內合作，小組間比賽。
（7）導語激情，體會感情。
當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒閤眼時，當我們想到大娘為我們送打糕累的昏倒在路旁時，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情的對大娘說（齊讀）
如果你是那位大娘，聽到了志願軍對你說的話，你會說些什麼？（指生說）
最後，讓我們深情的對大娘說一句：再見了，親人！
2、自學第二、三自然段。
（1）檢查自學情況並小結。
（2）思考：這三個自然段有什麼共同的地方？
這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都為志願軍戰士付出了數不清得日日夜夜，說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價。他們不是親人，卻勝似親人；這三個自然段雖然內容有別，但卻表達了同一個中心表達了我們對朝鮮親人的感激和不捨之情，讚頌了中朝人民之間的偉大友誼。
（3）學生有感情的朗讀。
六、小結.
1、我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為親人；對於他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學生交流）
2、師生共同解決提出的問題。
3、對於比較複雜的問題留到下節課解決。
【教學反思】：
