第二課時
一、情境匯入
1.同學們，今天我們繼續學習煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》，齊讀課題。
2.(螢幕出示句子“童年的夏夜永遠是美妙的。”)誰來讀讀文章的第一句話?這句話勾起你怎樣的回憶?交流齊讀
3.我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，孫友田童年的夏夜又是如何美妙呢?這節課就讓我們踏著月色，走進他們家的籬笆小院，共同去體味在他記憶深處那永遠美妙的童年夏夜。
二、精讀課文
1.(顯示畫面：月色中，孩子依偎在母親懷裡)
教師範讀第一小節(顯示第一小節內容)
這就是孩子眼裡“最美的時辰”。在夏夜淡淡的月色中，籬笆小院就是如此溫馨，如此美妙，(顯示填空)而的情景(學生說，教師板書)，更是令作者難忘。
2.朗讀體會唱歌謠
灑滿月色的籬笆小院裡就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什麼呢?自由讀書上的兩則歌謠。(顯示歌謠)
(1)指名朗讀，當他在讀的時候，我們要注意什麼?學生讀歌謠。
(2)評評看，會評價也是會讀書的表現。(師生點評)
(3)這兩節究竟應該怎樣讀?(出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)出示在歌謠上方。
“輕輕的”，指名學生輕輕地讀，像什麼呢?三月的和風，小溪的流水。(指名讀這段話)讀這段話還要怎樣讀?
“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什麼要深情呢?你能不能朗讀讀出
母親的愛?(指名讀男生)
“甜甜的”，母親的聲音還是甜甜的，我們還是交給女同學讀吧。還有誰也能這樣甜甜的，深情地、輕輕地讀讀呢?(先指名讀後齊讀)
小院裡的音韻之所以是芳香的，那是因為母親的歌聲特別——(動聽、能陶醉人)。是啊，母親的嗓音甜潤、深情，彷彿芳香四溢，讓作者的內心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。
(4)師引讀：(顯示第二小節)在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――(芳香的音韻)，那是母親在――(用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。)
(5)現在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧?能像一位母親一樣來讀給我們聽嗎?(學生讀)
(6)母親想通過歌謠告訴孩子什麼呢?(師生交流)
a、母親很勤勞
b、嚮往美好生活
3.媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什麼?
(為孩子，甘願付出一切)
她希望什麼?
(希望孩子們熱愛生活)
能體會嗎?
(1)那時，我們的日子——(清苦，但精神生活是豐富的。)讀到這兒你會奇怪嗎?為什麼母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢?你能找到文中的一句話來回答嗎?
(出示：黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。)齊讀
這句話中兩個“長”有什麼不同嗎?(生長/產生)這裡不生長糧食，卻流傳什麼?
(2)是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由於土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那麼多歌謠，通過傳唱——(顯示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。)
這句話你懂嗎?混沌：糊里糊塗，什麼也不懂。豁然開朗一下子就明白了。明白了什麼呢?(開始要懂得愛什麼，要喜歡什麼)
(3)母親擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，這些讓我混沌的童心，開始懂得對故鄉的愛，對民間藝術的愛。
從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作託腔或結尾。俗稱落子。
(4)總結：母親通過歌謠傳遞著她對“我”深深的愛，同時也把她對故鄉的愛，對生活的愛傳遞給“我”，在她的歌謠聲中，我開始懂得要愛什麼?
4.慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色裡，陶醉在故事裡，想象的翅膀也越飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
(1)出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裡，像一尊玉石雕像。明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎?形容一下。為什麼把母親比作“玉石雕像”?(美麗、聖潔)讀出來，指名朗讀。
(2)美麗聖潔的母親教給我的這些童謠琅琅上口，指名讀第一則。剛才老師看見有人在打節拍，我們一起來打，一邊打節拍一邊讀(擊掌法)。
(3)其實，我們的家鄉也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。
(4)母親的謎語我解得開嗎?這時，是母親，再一次使我那顆混沌的童心豁然開朗。
(5)如果現在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色裡，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷裡，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風趣幽默的童謠，啟發思考的謎語，這該是多麼美妙的夏夜啊!
5.上學期，我們就學過孫友田的詩歌――(《去開啟大自然綠色的課本》)，對，現在的他已經是頗有名望的詩人、作家，此時再回想當年的情形，再細細地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙?僅僅就是(指板書)這童謠歌謠，故事和謎語嗎?
(1)出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”這麼有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農村婦女是他的啟蒙老師，為什麼?(學生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我開啟民間文學寶庫，送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)自由讀這段話。
(2)也許母親並不知道她的歌謠對於“我”來說是那麼重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這裡麵包含著濃濃的親情!同學們，你們知道嗎，讀了課文，當我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底裡被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎?
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――(用那一雙勤勞的手為我開啟民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的'詩情。)是母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)是母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”)
(3)這一段在文中起到了什麼作用?(總結全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。)現在你知道文章為什麼以《月光啟蒙》為題了吧。
三、感情昇華
1.正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。(板書)通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為我開啟民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認識一個字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
2.在你們的眼裡，這是一位什麼樣的母親?
(1)勤勞的母親、聰明的母親你能聯絡課文說嗎?(學生讀課文)
(2)善於和孩子溝通的母親;非常愛自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親……
3.這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親!然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這裡，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完後你會有另一份感動。(出示原文，師讀)
《往事如歌----月光母親》
母親患了老年痴呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裡，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裡來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面
微風吹亂了母親的滿頭白髮，如同故鄉的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記。
…………
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
4.多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲;現在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現在的母親不知我從哪裡來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。可曾經，――(點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。)現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，――(點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現在的母親滿頭白髮，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，――(點出齊讀：母親沉浸在如水的月色裡，像一尊玉石雕像。)
四、真情流露
1.同學們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我開啟民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
2.母愛是永恆的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時，你想對她說些什麼?寫下來。放學後就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。(ppt打出：“母親，感謝您給我的一切!我永遠愛您!!”的字樣。)
板書設計 月光啟蒙
難忘 感激
母愛
