為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。那麼應當如何制定方案呢?以下是小編整理的教學設計方案10篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1課前交流一下:
孩子們,上課之前我們做一個遊戲,好嗎?待會兒螢幕上會出現三組詞語,老師只讓大家齊讀一遍,看看只讀一遍,聰明的你能一下子記住幾個詞語?(螢幕出示)同學們表現真棒,相信這節課同學們有更精彩的表現!
一、複習引入課題
1、開學初,我們就學習了一首詞,還記得嗎?請大家一起背一遍。
2、今天這節課我們再學習一首張志和寫的詞——《漁歌子》。(板書課題)“漁歌子”是詞牌名,你還知道有哪些詞牌名嗎?
二、指導朗讀,初步感知。
1、請大家開啟書本,翻到110頁。
出示學路指導:請同學們自由朗讀這首詞。提示:
仔仔細細讀上四遍,前兩遍要注意詞當中的生字和多音字,把詞念得字正腔圓;後兩遍要注意把詞讀通順,讀出節奏,讀出韻味。
2、出示詞語認讀。強調多音字“塞sài”,看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫,輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節奏,讀出它的韻味。
4、教給大家一個聲音清亮的方法:坐正,挺胸,抬頭看前面??再念一遍。
三、理解句意,感受如畫的江南美景
1、張志和不僅是著名的詞人,還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中,他的好朋友大書法家顏真卿是這樣誇他的,說他的詞是:詞中有畫,畫中有詞。意思就是說,他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞,看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆,做上記號。
2、數數,有多少景物?整首詞27個字就描寫了9種景物,詩詞就是這麼簡潔。正是應為簡潔,這些景物的顏色呀、姿態呀都沒有寫進去,那請同學們展開想像,說說這些景物是怎樣的?
師先說:怎樣的西塞山?
生:翠綠的西塞山
生:危峰兀立的西塞山
生:陡峭的西塞山
生:山清水秀的西塞山
師:怎樣的桃花?
生:粉紅的桃花
生:多姿多彩的桃花
生:奼紫嫣紅的桃花
師:怎樣的斜風?
生:微微的斜風
師:細雨?
生:濛濛的,涼涼的
師:流水、白露、鮭魚?選一個說說?
生:鮮美的鮭魚時快時慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態,生動多了。那能不能把這些顏色、姿態送到這首詞中,用自己的語言說說這首詞所描寫的景色?
4、在他們兩個的描述中,你覺得這裡的景色怎樣?(美麗如畫)(板書)
5、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南,還有許多寫江南的詩詞。 (課件出示:白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》)
四、入境如情,體悟心情
1、這首詞中,不僅有這些景物,還有一個不能忽視的人,這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態?
生:悠然自得的漁夫
生:漁夫在斜風細雨中遲遲不想回家,好像沉浸在這美麗的意境中
板書:悠然自得 人
2、此時的漁夫心情如何?
生:高興,有鱖魚釣
生:舒暢
生:興奮,他想,今天的晚餐有著落的
生:平和,笑眯眯的。
師是啊,表情都看到了。
完善板書:
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情,那你是怎麼感受到的?(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)
補充另一首詞《天淨沙 秋思》你再看看,這個人的心情如何?是興奮舒暢的嗎? (悲哀、憂愁)你是從哪裡體會到的?(枯藤,老樹,昏鴉,古道,西風,瘦馬) 雖然沒有學過這首詞,但是聰明的孩子,你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看,張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞,不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色,還通過景物感受到詩人悠閒自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞,請問,這裡的“歸”指的是回到哪裡?(回到自己的家)
五 深探“不須歸”
1 同學們,讓我們聯絡時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志,曾經是朝廷命官,後來因得罪權貴被貶官,他乾脆辭官不做,隱身於大自然,寄情于山水,以遊賞為樂,以釣魚為趣,自稱"煙波釣徒",過起了天大地大四處是我家的遊歷生活,以至常年不回家。
所以這裡的不須歸是指回哪裡?後來朝廷派人找張志和回去做官,張志和說斜風細雨不須歸。這裡的歸又是指回哪裡?
他的大哥張鬆齡擔心弟弟在外面受苦,特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》,勸弟弟回家。(課件出示張鬆齡的《和答弟志和漁父歌》:樂是風波釣是閒,草堂鬆徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。)
師:下面,我來當哥哥,你們當張志和,我們一起來對讀兩首詞。
“樂是風波釣是閒,草堂鬆徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。” 生:(齊讀)西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。
師:太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。
生:(齊讀)青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。
師:狂風浪起且須還。
生:(齊讀)斜風細雨不須歸。
師:且須還。
生:(齊讀)不須歸。
師:(指生)志和啊,你為何不歸?
生1:西塞山的風景太美了,我完全沉浸在風景裡,不想回家。
生2:我愛大自然,大自然就是我的家。
生3:春光這麼好,我想多玩會兒。
2 是啊,你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載:張志和每次垂釣,
他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌,魚才會上鉤,沒有魚餌,能釣到魚嗎?師:是啊,世人哪得識深意,此翁取適非取魚!
3 讓我們像張志和那樣,獨坐著,任清風拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來,一起
讀——[音樂響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今,已上千年。來,讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧!
6、後來大家都非常喜歡這首詞,裡面有一個句子成為千古流傳的名句,在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句?為什麼?
:西塞山??因為景色美麗,一看到美麗的景色,就想起這句詩。
:青箬笠??
7、如果朋友看見我在雨中散步,問我,咦,你怎麼不回家呢?我可以用一句詩回答他——斜風細雨不需歸
如果有一個人遇到了困難,經歷了艱難,他也可以用一句詩安慰自己——斜風細雨不需歸
看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨,還可以指生活中遇到的困難。
教師小結:現在,到底詞會流傳哪一句已經不重要了,重要的是這首詩還會千古流傳,一定還會流傳下去,從同學們中間流傳下去。最後我們在這首音樂中結束這堂課。
板書:
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
教學設計方案 篇2教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、學習海燕不懼怕困難,敢於與困難作鬥爭的精神。
教學設想:
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時,我根據散文詩的特點,加強朗讀背誦,於誦讀中展現海燕的活動空間,緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰鬥精神,從中體驗並學習這種精神,且聯絡生活實際,引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。
教學過程:
一、 匯入
設定情景,投影顯示如下畫面:風雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學們會怎樣面對呢?(同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)
二、 走進作者,瞭解寫作背景
1、 由學生先說,教師小結。
2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀,感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學生聽後思考:假如在海燕之前填一個修飾語,你會填什麼呢?
句式是“___________的海燕。”
四、 析讀,領會海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的?請在文中找出描寫海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫面,領會海燕形象。
①根據三幅畫面的情景,指定學生朗讀關鍵段落和句子。
②師生共同分析,板書如下:
畫面一:渴望暴風雨
畫面二:迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一:呼喚暴風雨
五、 美讀,體驗海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,我們就會受到美的薰陶。現在,請大家自由選擇其中的一個畫面,按下列步驟練習朗讀。(媒體投影)
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿和圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現散文詩的抒情性。
2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。
六、 拓展,領悟海燕形象。
人生,並非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風雨”,面臨生活中的暴風雨,你該怎麼做呢?試就這個話題,與同學交流自己的想法。
教學設計方案 篇3【教學目標】
1、理解課文內容,懂得要保護動物。
2、認識本課生字,能準確認讀。
3、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【重點難點】
1、掌握本課生字、新詞,能正確讀寫。
2、理解課文內容,領悟動物與人互相依存,有保護動物的意思。
【教學準備】
生字卡片、動物圖片。
【教學過程】
一、匯入新課
小朋友們,你們喜歡動物嗎?你最喜歡什麼動物?今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎?(開啟書)
二、初讀課文
1、自由讀,讀準字音。
2、將生字圈出來並大聲讀一讀。
3、遊戲:你指我讀,你說我猜。
4、誰願意做小老師領大家讀?(出示字卡片)
護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
指名讀,開火車讀,齊讀。
5、再讀課文,鞏固字音。
三、學習課文
1、自由讀課文,說說你讀懂了什麼?
2、文中都向我們介紹了哪幾種動物?請你默讀課文,畫出動物的名字。
3、同學們都查找了動物的資料,你們願意向大家介紹介紹嗎?大家都準備了動物圖片或頭飾,假如你就是這種小動物,請你在大家面前展示一下自己好嗎?
⑴ 在組內介紹資料,交流。
⑵ 各小組推薦展示。
4、聽了大家的介紹,你有什麼感受嗎?
5、除了文中介紹的幾種小動物以外,還有很多小動物,它們都很有趣,有意思,我們也來聽聽它們的介紹好嗎?(指名介紹)
6、你們喜歡這些小動物嗎?願意讀讀嗎?(自由讀)
7、你們發現這篇課文有什麼特點?(拍手歌)
課文以拍手歌的形式出現,讀起來朗朗上口,你們願意兩個人拍手讀讀嗎?(兩人一組拍手讀)
8、能背誦的小朋友可背誦。(指名在大家面前展示)
四、總結
地球是人類與動物共同的家園,動物與人類互相依存,保護動物是我們的責任。
五、實踐活動
根據課後學習夥伴的話,說說講衛生的拍手歌,也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
【板書設計】
識字七
保護動物要牢記 大小動物都有家
人和動物是朋友 保護動物是大事
教學設計方案 篇4教材分析:
《山市》處於七年級上冊第四單元,是繼《〈論語〉十則》後第二篇文言文,是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現象,蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過,極富想象力。本課學習主要以誦讀為主,並能根據描述想象山市美景,瞭解科學知識,培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握,但也得作些瞭解,以幫助理解文意。
基本教學思路:
對誦讀目標的處理,我設計了七讀(時間是30分鐘左右,其中理解讀8分鐘,背讀5分鐘,其它各遍讀都在3分鐘左右):先聽師範讀,掌握生字新詞,再初讀感知,瞭解文章大意,然後大聲讀,把課文讀通暢,接著進行默讀,理解課文內容,然後學生想象讀,根據所讀到的文字來想象山市美景,坐在此基礎上,學生美讀全文,深化領悟,最後大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文,反反覆覆的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理(用時10分鐘左右),我打算是課上稍提激趣,課下自主解疑。
本課教學我設計了以下幾個亮點:一是匯入階段,用優美的富有感染力的語言,給學生以薰陶;二是討論反饋階段,通過做遊戲來掌握字詞,使困難的文言字詞學習變得活潑有趣,符合六年級學生特點;三是深化領悟階段,在同學和老師的渲染下,學生腦海裡有了山市美好景觀的畫面,此時學生美讀,可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段,學生七嘴八舌獻計獻策,師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業佈置階段,給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因,既是對課文的鞏固和延伸,又是對探究習慣的督促檢查。
教學重點:反覆誦讀,培養語感。
教學難點:山市的有關科學知識。
教學目標:
1、通過反覆誦讀理解文意,並能根據文字想象畫面。
2、瞭解有關的科學知識,培養學生自主探究的習慣。
教學過程:
一、匯入:
同學們,感覺到秋天已經來到了嗎?天空中秋風颯颯,秋雨瀟瀟,田野裡枯枝顫抖,黃葉飄零,一派秋的莊嚴。是啊,秋天的滿地落紅,冬日的漫天飛雪,春時的嫩芽嬌花,夏季的綠樹濃蔭,這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見,多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡,根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓),彌補了我們不得一見的遺憾。今天,讓我們走進《山市》這篇課文,通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。
板書題目作者,學生記住有關作者的文學常識。
二、誦讀施標:
1、初讀感知階段:
○1師範讀,要求學生認真聽讀,標劃生字詞,並聽出師故意讀錯的生字。然後打出電子詞典,指定一學生領讀生字。
○2學生自由朗讀2至3遍,力爭讀得聲音飽滿,通暢無阻。
讀完之後,試著用一句話概括全文內容。
2、自主學習階段:
老師先學了這篇課文,覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎?
打出目標:
1、通過反覆誦讀理解文意,並能根據文字想象畫面。
2、瞭解有關的科學知識。
○3師佈置自學任務,出示自學指導:
結合註釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。
3、討論反饋階段:
○4師生、生生之間以做遊戲的形式來檢查詞句理解情況。
遊戲:
甲:我來問,你來答。
某詞的意思是什麼?
乙:這個問題難不倒我。
……
師與一學生合作舉例。如:
……
然後學生之間熱鬧遊戲,快樂掌握。師巡迴聽聽。
○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。
一兩名學生描繪出畫面。
師藉機描繪:
你不經意地一抬頭,看到不遠處,突地出現青塔白樓,樓閣殿堂,街道里巷,並且車水馬龍,人來人往。然後一陣大風,塵土飛揚,煙霧瀰漫,只剩下那座高樓,燈光點點,人影屑屑,可是隻一會兒,樓漸低,減低,直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊!
這麼美好的景觀,我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。
4、深化領悟階段:
下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情,放飛想象,如醉如痴,物我兩忘。
5、激趣探究階段:
○6激發學生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導:這樣的美景,古人卻給它起了個瘮人的名字“鬼市”,為什麼?
學生回答。
師點撥引導:古時科學技術不發達,人們對所看到的現象無法做出解釋。另外,多年的迷信思想的控制,葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在,科學的巨手早已揭開了這種景觀的神祕面紗。同學們,我們通過什麼方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢?
學生七嘴八舌獻計獻策,然後明確:可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什麼》等資料。
學生快快行動,查字典,看誰先查到誰讀出來。
師引導:你明白這種現象是怎麼回事了嗎?這個解釋遠遠不能滿足我們的求知慾。同學們,要做明白人,就必須自己動手,探索研究。
那麼,交給大家一個光榮的任務:六人一組,課下查閱資料,得到海市蜃樓的有關知識。然後整理成文,給蒲松齡寫一封信。
三、作業佈置:
請學生查閱資料後給蒲松齡寫一封信,解釋“山市”的科學成因。
教學設計方案 篇5【教學要求】
1、知識與技能:
⑴ 認識7個生字,會寫11個生字。
⑵ 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
⑶ 瞭解頤和園的內容,質疑──討論:
作者是按怎樣的順序遊覽的,從課文的.哪些語句可以看出來。
⑷ 找出描寫景物的句子,體會特點。
2、過程與方法:
⑴ 通過質疑──討論自主、合作的瞭解課文的內容。
⑵ 通過體會句子,學會抓住特點進行描寫。
3、情感態度價值觀:
激發熱愛祖國的感情。
【教學重難點、關鍵】
1、瞭解頤和園的內容,質疑──討論:
作者是按怎樣的順序遊覽的,從課文的哪些語句可以看出來。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、掌握生字詞。
2、粗知文章內容,學習頭尾兩段。
3、瞭解遊覽順序。
〖教具準備
放大的頤和園插圖。
〖教學過程
一、揭題,簡介頤和園
1、生自由介紹頤和園:
最好由遊覽過此園的學生上臺介紹,可出示圖片、相片,不管去過的,可憑見過的圖片或想象講一講。
2、師歸納:
北京西郊有一座規模巨集偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園,後又名清漪園,是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政後,為把它作為避暑遊樂之地,競移用海軍費用,重加修建並改稱頤和園。國內各種園林建築300餘間。該園善用地形,構造巧妙,形成景外有景,園中有園的佈局結構,是我國建築技術與藝術的結晶。
解放以後,這個園成了旅遊勝地。
二、初讀課文,學習生字詞
1、自主識字。
2、出示詞語進行速記。
3、瞭解疑難詞語的意思:
畫肪:指裝飾華美、專供遊人乘坐的船。
琉璃瓦:內層用較好的黏土,表面用琉璃燒製成的瓦,形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色。鮮豔、發光,多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。
橫檻:本課指橫嵌的肪形欄板。
三、理清全文思路
這是一篇寫景的文章:
人、事、景、物。
寫景的文章開頭與結尾一般採用什麼樣的結構寫,大家說說:
總分總。
看書,找出頭尾兩段,看看主要講什麼?
開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。
結尾主要講頤和園到處都是美麗,希望你有機會去細細遊賞。
這開頭與結尾是什麼關係?
首尾呼應。
剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢?
四、理清2~5自然段的思路
自由讀2~5自然段完成練習:
2~5自然段是按照──的順序寫的。
(方位)
畫出表示方位順序的語句。生自由畫後彙報。
生1:進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。
生2:走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
生3:登上萬壽山。
生4:從萬壽山下來,就是昆明湖。
師引導:到了昆明湖還遊覽了什麼?
(十七孔橋)
現在完成練習:
長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋
五、總結
我們瞭解了頤和園的美麗景色,作者是怎樣把處處景點寫具體的,下一節課再讀。
六、作業
抄寫生字詞。
第二課時
〖教學目標
1、瞭解頤和園的美麗景色。
2、有感情地朗讀課文,完成課後練習。
〖教學過程
一、檢查複習
1、聽寫:
宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓
2、複習昨天學過的2~5自然段的遊覽順序:
(方位)順序,遊覽了(長廊)──(萬壽山腳下)──(萬壽山)──(昆明湖)──(十七孔橋)
二、講讀課文
大家自由讀課文。
最喜歡讀哪一段就先說哪一段:
採用的方法與以前的一樣,先找喜歡的段、句、詞, 再說好在哪,最後再感情朗讀。
生自學5分鐘。
聽取彙報。
生1、生2、生3各說一段,師為了結合方位順序講,故意選取最後一段──昆明湖。
1、精講昆明湖第5自然段:
方法同上:
找、說、讀。
自由讀。
教學設計方案 篇6為了提高學生的學習興趣,增大學生的學習參與面,減小差距。努力作好教學工作,在這一學期中,下文將準備了七年級第二學期政治教學設計方案如下:
一、主要工作和成績
作為科任教師的我,不敢懈怠,一開始就認真制定教學計劃,注重研究中學教學理論,認真備課和教學,積極參加教研活動和備課組活動,經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上,以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中,我始終堅持按照《國中思想政治課程標準》進行施教,尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格,把學習的主動權教給學生,讓學生有自己的學習時間,重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德,我結合現實生活中的現象,諄諄善誘,多方面、多角度去培養,創造條件使學生創造力和潛能得以開發,形成良好的人格品質。
教育是愛心事業,為培養高素質的下一代,本人從學生身心健康出發,根據學生的個性特點去點拔引導,對於個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態度,積極面對人生,而對優生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創佳績。通過現實生活中的典範,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。
在教育教學中,我始終把教育教學當成一種事業來追求,把每一堂課看成是發揮自己創造力,施展自己才能的機會,看成是發展自己的一個機會,把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中,始終以自己的良好形象,人格品質,作學生的表率。多讀書,讀好書,豐富自己的頭腦,不斷的充實自己,提高自己;看新聞看報紙,與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信:教師的成功不僅取決於具有正確的教育思想,高超的教學水平,教學藝術,更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為為人師表的教師,我時刻注意修養自己的人格師德。
作為教七年級政治課的老師,明白自己任務重要性,故在課前做到認真備課,多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果,教學質量,本人除注重研究教材,把握好基儲重點難點外,還廣泛蒐集材料以多種多樣形式授課,努力提高學生學習政治的興趣,調動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質量,按時完成教學任務。
二、經驗和體會:
1、嚴格課堂紀律,培養良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點,運用多種教學方法,藉助教學媒體,分散教學重點、難點,多采用直觀明瞭的教法,考慮學生的實際情況適當降低難度,對課後及練習冊的練習作必要的講解分析。
三、存在不足與今後打算:
1、教學以傳統方法為主缺少創新意識,學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實,培優目標不明確;
2、繼續更新觀念,努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段,提高教學質量;加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習,提高自身的業務素質。
本學期,由於在實踐中努力摸索領悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結;在總結中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課程的參與者和實踐者,投身到新課程改革中,並在實踐中臻於成熟。
金無足赤,人無完人。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高,需跟上時代的發展,適應時代的需要。在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,認真聽取師傅的教誨,要不斷總結經驗,努力創新,開拓進取,努力提高自己的教學水平,逐漸創造出自己的教學風格,為美好的明天奉獻自己的力量。在以後的教學工作中,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收穫!
教學設計方案 篇7教材簡解:
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。
目標預設:
知識與技能:瞭解詩句的含義,把握詩文基調,有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
過程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
情感、態度、價值觀:感悟秋天,發現欣賞自然之美,激發對自然的熱愛之情。
重點、難點:
基於本人對教材的分析和理解,我將本課的重點難點定為:
1、通過對詩句的誦讀感悟,培養學生豐富的想象力和語言表達能,體會詩的意境;
2、激發學生對秋天的欣賞美的欣賞,以及對大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應用:
1、網上有關圖片的下載;
2、杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩下載;
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設計理念:
古代教育學家孔子說:“不學詩,無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節奏鮮明,意境優美,引導學生學些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。
意境,即客觀事物和詩人思想感情的有機統一,它是詩的靈魂,可以說,沒有意境就沒有了詩:“詩以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句。”
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象,生動的語言,將一幅絢麗的秋景圖展現於我們面前。教學中我把握情與景的統一,引導學生走入詩境,感受詩情,以得到美的感染,情的陶冶。
設計思路:
基於以上理念,我設計了以下教學思路:
一、情境匯入,初體詩境。
二、分步解讀,入境悟情。
三、品味想象,欣賞意境
四、整體誦讀,體會詩韻。
五、課外延伸,拓展視野
教學過程:
一、情境匯入,初體詩境
1、談談秋天的印象。
2、出示圖畫或課件,配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題,簡介作者。
【設計意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經驗出發感知秋天,進而引入古詩,通過圖片直觀感受,引發學生了解全詩的興趣。】
二、分步解讀,入境悟情。
1、“扶”學生學習第一句。
(1)運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”讓學生聯絡實際,展開想象理解;
“斜”教師用“簡筆畫”演示;
“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。(從該詞當中瞭解古詩所寫的季節)
(2)出示句式訓練:一條石頭小路。
教師引導學生講句意。
(3)總結學習方法:先解字詞,再講句意。
【設計意圖:緊扣重點詞,理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語,創設情境,讓學生體會古詩的凝練與本詩意境。】
2、“半扶半放”引導學生學習第二句。
(1)指導學生看圖或課件,啟發想象,出示訓練:幾戶人家在白雲的地方。
相機突出“生處”這個詞義的難點。
(2)試著讓學生自己講句意,教師點撥糾正。
3、“放手”自學三、四句。
(1)根據學法指導,讓學生分成四人小組進行討論學習,教師深入學生,瞭解反饋。
(2)彙報交流,教師對重點處點撥。
4、引導學生領會全詩的意思,進一步加深理解。
【設計意圖:突出“詞義句意理解”的訓練點,以“學法指導”為主線,注重智力與技能的培養,發揮學生學習的主體性和參與性,力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】
三、品味想象,欣賞意境
1、聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導學生把景物說具體。
2、面對這麼多的景緻你想做些什麼呢?
(1)放聲朗讀這首詩。
(2)畫一幅畫。
【設計意圖:愛動、富於想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對於繪畫基礎較好的學生,可指導學生根據詩意作想象性繪畫(非技術性)。教學中應讓學生儘可充分發揮想象力,把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了,不但有助於學生更好的入境、激情,而且有利於培養學生的想象力及創造美的意識。】
(3)當導遊介紹此處美景。
……
【設計意圖:能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做,如朗誦詩,不能當堂完成的可作為家庭作業佈置給學生,從而滿足不同學生的不同需求,給了學生自主選擇作業的權利】
四、整體誦讀,體會詩韻。
1、學生誦讀,怎樣才能讀得美?
2、學生彙報,教師點撥。(讀出節奏美)
3、改變形式,反覆誦讀。(範讀——個別讀——小組讀——齊讀)
【設計意圖:古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,它語言凝練,意境深遠,適宜誦讀。採用不同形式的讀,既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容,又可使學生情感昇華至對美好景物的熱愛。】
五、課外延伸,拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。
2、學生自由誦讀。
【設計意圖:這幾首詩都與秋天有關,學生通過自讀,領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態之美。】
教學設計方案 篇8教學設想:
語文,講究聽、說、讀、寫,六年級的語文教學,我認為培養學生的朗讀能力和審美能力尤為重要。“書讀百遍,其意自現”。因此對於一些比較優美的詩文,特別是對一些比較淺顯的略讀課文 ,我認為在瞭解內容主題的前提下,可以重點培養學生的朗讀能力,教給學生如何用自己的聲音把這優美的意境表現出來,另外,讓他通過有感情的朗讀,來感受蘊含其中的優美的意境。因此,在設計《秋天》這篇詩歌教學時,讓學生在理解內容、主題的基礎下,我重點指導學生朗讀。再配以鋼琴曲《星空》的背景樂和豐富的圖片,讓學生充分領略秋天的風采,在此基礎上,為了讓學生多方面瞭解秋天,我又進行了比較閱讀,讓學生通過朗讀分析課後的《秋景》和《天淨沙.秋思》來多方面的感受秋天,提高學生的朗讀能力和審美鑑賞能力和朗讀能力。
教學目標:
1、 培養學生的朗讀能力和審美鑑賞能力。
2、 通過比較閱讀,理解幾篇文章的主題即內容及差別。
3、 通過分析修辭來品味語言的魅力。
教學過程 :
導語:
秋天,會使人聯想到漫山遍野的紅葉,想到麥浪滾滾的農田,想到碩果累累的山野,也會讓人想到落葉飄零的悲涼,斷腸人在天涯的惆悵。。。。。。不同人眼中的秋天有著不同的意境,今天就讓我們走進秋天,來體味秋天中的喜怒哀樂。
一、探討《秋天》
看秋天
讓學生看多媒體展示的圖片伴隨背景樂,先從視覺上 把生帶入秋天。
讀秋天
秋天如此美麗,如何能用語言把它表現出來呢?下面我們就來欣賞一下何其芳的《秋天》。
1、師範讀,背景樂《星空》。並出示提示。把節奏以及重讀的地方標出,便於學生朗讀。
2、學生練習,並找學生起來朗讀(配樂)進行指導。(從語氣、語速、重讀方法、感情的表達上來指導)
品秋天
詩寫得很美,那作者是如何把秋天寫得如此美妙呢?下面我們簡單的來分析一下這首詩。讀詩歌,思考一下問題(看圖片)
1、這首詩寫了哪三幅畫面?分別用-------圖來表示
(1)、農家豐收圖
(2)、晨霜漁歸圖
(3)、秋日原野圖
2、找出文中優美語句並簡要分析。
提示:
(1)、找修辭,並分析其作用
(2)、從那些角度寫秋天並分析作用。
3、本是寫了一個怎樣的秋天?表達作者感情。
4、 在對文章內容理解的基礎上再讀課文,看是否能讀出那份閒適清幽的感覺。
二、比較閱讀
讀《秋景》和《天淨沙.秋思》比較一下和《秋景》有什麼相同點和不同點。並思考應該怎樣去朗讀,表現出它們的意境 。
提示:
1、 詩的感情基調
《秋景》明快,活潑(同)
《天淨沙.秋思》淒涼悲哀(異)
2、 描寫的景物不同
《秋景》《秋天》描寫的景物色彩絢麗,充滿生機(同)
《天淨沙.秋思》描寫的景物灰暗、死氣沉沉。(異)
3、 表達的感情不同
《秋景》、《秋天》表現對秋天的喜愛,感情熱烈。(同)
《天淨沙.秋思》表現了遊子對家鄉的思念 (異)
在理解了文章內容的前提下,採用合適的語調及感情來朗讀課文,並體會不同的秋天。
學生自選一首並有感情的朗讀。
小結:秋天,在不同人的眼裡、不同的心情下,都有著不同的風韻,本節課我們從不同角度來感受秋天,並用我們的朗讀賦予我們對詩文獨特的感受,古人云“書讀百遍,其意自現”如果我們能有感情去朗讀,用心去感受,一定會有不一樣的領悟。希望大家以後能多多練習,使我們的朗讀更上一個檔次。
作業:回家再找幾篇比較喜歡的文章,試著有感情的朗讀。
教學設計方案 篇9【學習目標】
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關於重點句的課件。
【教學設計】
第一課時
一、談話匯入,揭示課題
同學們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
三、梳理內容,明確場景
1、自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那裡看見了什麼?
2、交流反饋:
⑴ 它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲,一隻生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
⑶ 隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”裡看到了什麼?
交流時,教師相機出示:
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,……這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建築,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
3、再讀課文,想一想,作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)
⑵ 今天,我又躺在田野裡,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思?從這個詞語中你讀懂了什麼?
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發現這“草蟲的村落”,才會發現──(生齊讀)
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!”
四、總結回顧,佈置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落裡作了一次奇異的遊歷,在那裡,我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。
作業:抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、複習舊課,匯入新課
1、通過上節課的學習,我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什麼?請大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關的句子。
2、學生自由讀,畫句子。
二、品讀課文,深入探究
1、從“歸來的遊俠”中,體悟作者的獨特感受:
⑴ 我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。它不斷地左衝右撞,終於走出一條路。
① 作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”,從中你感受到了什麼?
② 你從哪裡看出甲蟲是勇敢的?
小結:從這位勇敢的小俠客身上,我們體會到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。
⑵ 雲遊四方,回到家鄉,同伴們是怎麼招呼遊俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
2、從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨特感受:
(抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中,生活得真是其樂融融。)
3、從“音樂演奏會”中,體悟作者的獨特感受:
我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實,已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生髮揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀,優美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂,這是隻有蟲子才能演奏出來的!
⑴ 聯絡實際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
⑵ 作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”,從中你體會到了什麼?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
4、從“村民的勞動”中,體悟作者的獨特感受:
現在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?
是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?
(生活的快樂,以及對家庭的責任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動的同時,它們也快樂著。)
小結:通過交流,我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,勞動著,也快樂地創造著。
三、昇華情感,進行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
1、自由讀最後兩段,說說你讀懂了什麼?
(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會發現很多,說說你去觀察過什麼?
3、請同學們發揮想象,把自己觀察過的小蟲寫下來,寫的時候要學習作者的寫法,融進自己的感受,等會兒我們看誰寫得最生動。
4、交流反饋。