八年級下數學聽課記錄應該如何寫呢？寫些什麼內容呢？下面隨小編一起看看吧~
一、學生起點分析
在七年級下期學生已經探索了變數之間關係，在此基礎上，本章前一節繼續通過對變數關係的考察，讓學生初步體會函式的概念，能判斷兩變數之間的關係是否可看作函式。本節課進一步研究其中最簡單的一種函式——一次函式。由於有前面內容的鋪墊，學生已經會建立變數之間的關係，可能有部分學生表述上還不太規範，在教學中，教師要注意糾正學生的一些錯誤習慣，如將解析式寫成
等，培養學生良好的書寫習慣。
二、教學任務分析
《一次函式》是義務教育課程標準北師大版實驗教科書 八年級(上)第六章《一次函式》的第二節
。本節內容安排了1個課時：讓學生理解一次函式和正比例函式的概念，能根據已知資訊寫出簡單的一次函式表示式，並初步形成利用函式的觀點認識現實世界的意識和能力。
與原傳統教材相比，新教材更注重藉助生活中的實際背景，讓學生經歷一般規律的探究過程來理解一次函式和正比例函式的概念；同時，新教材調整了知識的安排順序，原來教材正比例函式在一次函式前面，而新教材是將正比例函式作為一次函式特殊情況給出來的。
八年級下數學聽課記錄【2】1。教學方法：“探究——歸納----鞏固---反饋”
本節課的教學物件是八年級學生,他們的參與意識較強,思維活躍,對研究常量的計算問題已掌握了一定的方法,但對函式、變數的變化規律的學習剛剛開始,抽象概括概念的能力尚顯不足,為此，我力求以下三個方面對學生
進行引導:
(1)從創設問題情景入手,通過知識再現,孕育教學過程；
(2)從學生活動出發,通過以舊引新,順勢教學過程；
(3)藉助探索,通過思維深入,領悟教學過程。
2。課前準備
教具:教材、電腦(含PowerPoint)、多媒體課件。
學具:教材、筆記本、課堂練習本、文具。
內容：複習上節課學習的函式,教師提出問題:
什麼是函式?
函式有哪些表示方式?
在現實生活中有許多問題都可以歸結為函式問題,大家能不能舉一些例子呢?
意圖：為了激發學生的求知慾望,吸引同學們的注意力,這裡採用了“複習舊知識,誘導新內容”的引入方法。問題(1)(2)複習上節課的內容,問題(3)是讓學生把所學知識運用於實際生活,提高學生的運用意識。
效果：
問題(1)(2)學生都能快而準的回答,問題(3)是在一個開放的環境中回答,學生不能很準確的表述出來,可讓學生互相補充,也可教師進行補充、完善。通過學生親身經歷了感受函式在生活中的運用過程,初步形成數學建模的思想,感受成功的喜悅,充分體現了本節課的情感、態度目標。
若課堂氣氛比較沉悶,也可由教師先舉例,讓學生來列函式表示式,激發學生的學習激情,再讓學生舉例:(如可補充如下習題)
①假設某學生騎自行車的速度為10km/h,則他騎自行車用的時間t(h)和所走過的路程s之間的關係是什麼?
②上網費用是2元/小時,則上網t(小時),費用y(元)的關係式是什麼?
八年級下數學聽課記錄【3】一、指導思想：
集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。
二、具體實施步驟：
1、集體備課的基本程式是：個人初備——集體研討——修正教案。備課組要實行每週集體備課，每單元確定一箇中心發言人。 2、在個人初備時，一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料；一定要突出重點，抓住關鍵。同時教師還要深入瞭解學生，研究學生的智力因素（知識水平、能力水平），又要研究學生的非智力因素（學習興趣、態度、習慣）以便有的放矢的進行教學。
3、中心發言人在集體備課前要深入鑽研教材和大綱，反覆閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前後聯絡，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，
突出重點和突破難點的'方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。
4、組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”。活動結束後，備課組長要認真做好活動記錄，以備學校領導及教務處檢查。
5、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鑽透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題。
⑴三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。
⑵五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業佈置和三維訓練，統一單元評價測試。
⑶五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。 ⑷五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。 ⑸兩法：教師的教法和學生的學法。 ⑹兩題：課堂練習題和課後作業題。
6、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。備課組成員在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。
三、集體備課的時間、地點、課題、主備人及分工情況 時間： 2014年3月20日 地點： 國中部備課室 課題： 分式 主備人： 張海生
分工情況：組長： 組員： 四、集體備課流程 1、主備人發言 一、教學背景
1.教學內容分析
（1）地位與作用：《分式》本節內容分兩課時完成。我設計的是第一課時
的教學，主要內容是分式概念、意義和用分式表示數量關係。分式是繼整式之後，又一代數學習的基本內容，是國小所學分數的延伸和擴充套件，學好本節課，是今後繼續學習分式的性質、運算以及解分式方程的前提。
（2）重點：分式的概念
（3）難點：識別分式有無意義；用分式描述數量關係
分式概念是《分式》這一章學習的起點和基礎，因此分式的概念是教學的重點。又由於國中學生的認知結構中存在著這樣的障礙：不善於概括數學材料、缺乏對字母及其他數學符號用於運算的能力，所以判定分母中整式的值何時不為零、用分式表示數量關係是教學的難點。
2.教學目標
（1）知識與技能目標：掌握分式概念，學會判別分式何時有意義，能用分式表示數量關係。
（2）過程與方法目標：經歷分式概念的自我建構過程及用分式描述數量關係的過程，學會與人合作，並獲得代數學習的一些常用方法：類比轉化、合情推理、抽象概括等。
（3）情感與態度目標：通過豐富的數學活動，獲得成功的經驗，體驗數學活動充滿著探索和創造，體會分式的模型思想。
經過七年級一年的學習，學生初步養成了自主探究意識。一方面，在七年級上冊中，學生已經學習了整式，分式與整式一樣也是代數式，因此研究與學習的方法與整式相類似；另一方面，“分式”是“分數”的“代數化”，學生可以通過類比進行分式的學習。所以我依據《數學課程標準》，以教材特點和學生認知水平為出發點，確定以上3個方面為本節課的教學目標。
八年級下數學聽課記錄【4】1．教學目標：
(1)理解一次函式和正比例函式的概念；
(2)能根據所給條件寫出簡單的一次函式表示式。
2. 知識目標：
(1)經歷
一般規律的探索過程，發展學生的抽象思維能力；
(2)經歷從實際問題中得到函式關
系式這一過程，發展學生的數學應用能力。
3. 能力目標
(1)體驗生活中的數學的應用價值，感受數
學與人類生活的密切聯絡，激發學生學數學、用數學的興趣。
(2)在探索過程中體驗成功的喜悅，樹立學習的自信心。
2。依據新課程標準制定教學重點
理解一次函式和正比例函式的概念。
3。依據學情制定教學難點
能根據所給條件寫出簡單的一次函式表示式,發展學生的抽象思維能力。
八年級下數學聽課記錄【5】一、回顧、提問
全等三角形的判定定理。
二、新課匯入
求證直角三角形角c=角a ，BC=a,AB=c,
教師留時間學生自行思考，教師講解做法。
定理：斜邊和一條直角邊相等的兩個直角三角形全等。
三、例題講解
課本19頁例題講解、20頁例題講解。
四、課後作業
習題1.6
學生活動：
1、學生對教師提出的問題討論、總結。
2、學生自行畫直角三角形並與教師所做圖型進行對照。
3、學生對於定理的理解與記憶。
4、例題中困惑的知識點的提出，教師點評。
學習重點：
兩個直角三角形全等只需要一條直角邊和斜邊相等。 能通過定理的簡單理解求證三角形全等。
聽課意見：
本節課設計連貫、容量較少，學生易於掌握
八年級下數學聽課記錄【6】這節課屬於任務型教學，整節課老師與學生關係融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。
這節課屬於任務型教學，這節課屬於任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。
除了時間上的不完美，這次課給人感覺時間過得很快，因為整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試，整合教材資源和自編資源，這也體現特級教師的教師魅力，讓人不禁佩服趙老師。
八年級下數學聽課記錄【7】在教研會開始之前各位數學數學老師對今天下午劉念老師所講的關於角平分線的性質的習題這一節示範課提出了一點意見和建議。各位老師都踴躍的進行了發言。
李圓圓老師：我覺得在給出一道習題之後沒有給學生足夠的時間去自己思考，這樣的話不利於培養學生的獨立思考能力。
劉念老師：這道題設定有些難度，需要分析出證明三角形全等來證明線段相等，但是這道題需要利用角平分線的性質來做輔助線從而構造出三角形全等，這樣的分析問題的能力學生還沒有達到，所以就需要先帶領學生來分析解題思路，從而來一步步培養學生的能力。
趙芳老師：我認為第二題所設定的難度要比第一題小，是不是應該把這兩道題的位置交換進行講解。
劉蝶華老師：如果將這兩道交換位置的話，一節課的時間非常有限，因為第二道題可以變換，就相當於一題要講四道題，一節課沒有辦法完成這節課的教學任務，這節課的目的就在於使學生學會如何分析問題，因為學生剛從七年級升上來，分析推理能力較差，需要長時間的培養。
張桂梅老師：是否問題過難，作為新老師不知道如何來把握習題設定難度的大小，習題設定的過於簡單的話，就會耽誤程度好的學生，但是設定的題目過難，程度差的學生無從下手，甚至會聽不懂，習題難度究竟應該如何設定呢？
各位老師經過討論一致覺得，習題設定的難度應該根據教師所設定的習題課的節數而定，如果新課後習題持續時間短，就要設定相對簡單的習題，如果習題課持續的時間較長，就根據學生掌握的情況設定相對較難的習題來對學生的能力進行拔高提升。
楊豔玲老師：如果是我講這一道題，我會由結論入手，對這道題進行證明。
張西彥老師：由已知推出結論，這樣的分析問題的方法叫做綜合法；由結論推出已知，這樣的分析問題的方法叫做分析法，在八年級以及整個國中階段，我們所用到的一般都是綜合法，在高中階段才會用到分析法，來進行問題的證明。
張桂梅、李圓圓、楊豔玲、蘇亞娟、李新蕾、趙芳、張詩宇、鄭豔偉這些新老師都覺得學過用角平分線證明三角形全等後，學生還是不會應用，還是用以前所學習的證明三角形全等來證明線段相等，應該如何來引導學生呢？
宋新海老師：這是非常正常的，因為學生很容易形成思維定勢，在前面聯絡過用三角形全等證明線段相等的很多題之後，一時無法轉變思維，老師需要做的就是不斷的引導學生用角平分線證明線段相等能簡化解題步驟，不斷對學生進行強化，使學生形成一個新的思維方式，但是這是需要時間保證的。
評課結束後，張力老師作為主講老師，其他老師積極參與，對十一章第三節角平分線的性質及角平分線的判定，十二章軸對稱第一節軸對稱進行了集體備課。
張力老師：十一章第三節角平分線的性質與判定很多老師都已經講過，我就這一節如何講發表一下我自己的觀點。
1、 P19探究中角平分儀的原理，學生要明白為什麼得出的AE就是角平分線，明白原理是什麼。
2、 在作已知角的角平分線時，要講明白為什麼要大於1/2MN，而不能小於或等於1/2，這是一個比較容易出的考點。
3、 P20探究中我認為這個摺疊角平分線不要在課堂上摺疊，因為這個摺痕不明顯而且不直觀，直接在黑板上畫出圖形寫出已知、求證、證明更為直觀。
4、 角平分線的判定重在應用，p21例題要讓學生明白這一個同理簡練，能簡化解題過程。P22練習題其實並不簡單，要認真的分析講解。P23這道題比較綜合，注意對學生進行引導。
5、 P21第十題可拓展到全等三角形的周長相等、面積相等、對應角的角平分線相等、對應邊上中線相等、對應邊上的高線相等。十二題是將十一題的結論作為已知條件證明十一題的已知條件，但是這道題同樣也考查如何根據一句話來找出已知，求證，證明，教師要引導學生對這道題認真講解。
6、 十二章所有老師都還沒有講到，我就說一下這一章第一節的重點，供大家參考。十二章第一節軸對稱分為幾個課時，首先是鏡子中的軸對稱圖形如何看，水中的倒影如何看，接著就是軸對稱圖形的性質：垂直平分線，垂直平分線在整個國中階段應用非常廣泛非常重要，要向學生重點講解。垂直平分線中輔助線如何做對學生而言是一個難點，初接觸他們不能理解輔助線應該怎樣做，為什麼要這樣做，教師要對學生進行正確的引導。
7、 P34練習題的1、2兩題其實並不簡單，學生還是會定式思維，用證明三角形全等來證明線段相等，教師要做的就是正確引導學生用垂直平分線來證明。
8、 在實際問題應用中垂直平分線是一個出題點，要引導學生怎樣來根據垂直平分線作輔助線，p37第9題、第11題都是有關這方面的題，教師要引導學生作出輔助線進行證明。
我的觀點大致就是這些，希望各位老師給予指導。
呂吉新老師：張力老師所說的這些重點比較全面，在備課寫教案時不但要將軸對稱這一知識點向學生講解明白，重點就是要讓學生明白垂直平分線的含義，以及如何來應用垂直平分線來作輔助線輔助題目的證明。
陳保升老師：在備課時教案的例題，習題課中習題的設定都是要精心準備的，在講解時要注意引導學生進行題目的分析進而培養學生的分析思維能力。
劉念老師：今天的討論就到這裡，希望大家精心備課。
八年級下數學聽課記錄【8】一、匯入新課
1．複習引入
（1）小數化分數，再說一說小數化分數的方法
0.2 1.5 0.375 1.25
問：要把小數擴大100倍（縮小100倍）小數點應怎樣移動？——指名說 （目的：為後面的移動小數點作準備）
（2）分數化小數，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調：除不盡的保留兩位小數）
（3）把分數改寫成百分數：課件出示課題（指名改寫）
啟發思考觀察：百分數有什麼特點（分母都是100的分數可以直接轉化成百分數）
（4）填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什麼？（說明分數、小數、百分數之間可以互化）
二、新課學習
（1）學習例1。
a、合作學習
b、學習反饋。
提問：例1是怎樣把百分數化成小數的？用了我們學過的什麼知識？
觀察與討論： 27％→ 0.27 135％→ 1.24
你還能發現其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。
指名補充板書：
注意讓學生理解：去掉百分號時，原數就擴大100倍，然後再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。
（2）學習例2。
a、出示例2，說說這幾個小數的意義，再嘗試化成百分數。
b、合作學習 討論：怎樣把這些小數轉化成百分數？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數化成百分數的？用了我們學過的什麼知識？
觀察與比較：0.25→ 24％ 1.4→ 140％ 0. 123→ 12.3％
提問：從左往右觀察，你發現了什麼？請你與同桌說一說？
根據回答板書：
注意讓學生理解：小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。
強調：小數點移動時位數不夠怎辦？（同桌說，再反饋）
（3）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法
（4）歸納法則
a、請你用自己的話或結合板書說一說百分數與小數的互化方法。
b、結合教材理解，讀一讀百分數與小數的互化方法。
