教學目標：
1、認識本課11個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解作者的遊覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、閱讀與想象相結合，瞭解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國河山的情感。
教學重點：
1、瞭解外洞、孔隙、內洞的特點；
2、落實“分清文章的主次”這一重點訓練專案
教學難點：
感受孔隙窄小的特點
教學過程：
第一課時
一、匯入
同學們，你們曾經觀賞過神奇秀麗的溶洞嗎？請一兩個同學說說，並展示他們的照片。今天，我們來到金華的雙龍洞，一起欣賞這綺麗的大自然美景。
二、學習生字
1、小組合作學習
2、全班彙報
1）易讀錯“浙”、易寫錯“聚”
2）組詞並析疑
3、讀一遍字詞
三、檢查朗讀
1、自由讀課文，要求正確、流利。
2、四人小組比賽讀每個自然段。
3、全班評價，引導同學客觀地評價。
四、瞭解遊覽的路線。
我們上路了！四人小組合作，完成遊覽示意圖。金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
1、請一組上臺填寫並解說。
五、學習第一二三自然段。
1、把路線圖和課文內容對照著看，那些段落是我們學習的重點呢？（4567段）
2、那為什麼還要寫123段？路上已是風光無限了
3、第一自然段交待了——時間、地點、人物、事情
4、全班讀第二自然段，說說看到什麼景物？
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明豔
5、溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。
讀第三自然段
6、欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”
師範讀，全班讀
六、我們來到洞口了，想對洞內的美景一覽為先嗎？
展示美圖，想繼續學嗎？下節課我們再細細欣賞。
第二課時
一、匯入：
今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》，讀課題。
我們一同隨著葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明豔，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什麼，你有什麼感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1．洞口 寬 像橋洞
（1） 指讀，讀出寬大的感受。
（2） 明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什麼，感受到了什麼，再把體會讀出來。
過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這裡又是怎樣的景觀呢？
2．自學外洞，把自己的收穫彙報給大家。
高、大 彷彿到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來？
這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚歎的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3．出示幻燈片：
內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 餘米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱遊覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。
（1）自讀第四段，說說孔隙給你什麼感受？（窄小、低矮）
（2）說說從哪些詞句中體會出來的。
1）船小——
a.找讀句子；b.“仰臥”怎樣臥，體會出什麼？（矮）c、那些詞句能突出船小？ 沒法容第二個人。體會出什麼？（窄）d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
2）行船的方式——
a.找讀 工人拉b.為何不能“劃”
3)乘船的動作——
a.找讀 ｂ、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。 ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什麼要這樣？ ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小） e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？
4)感覺——
a. 齊讀 b. 感覺到什麼？擠壓（1）方向不同（學生示範） （2）為什麼會有擠壓的感覺？ 稍微、一點兒 c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。 1、 練讀 2、 指名讀
（3）看幻燈片填空。
過渡：這樣的水石奇觀,遊覽後真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這裡又有什麼樣奇特的景觀呢？
4．默讀第五大段，用我們上面的'學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什麼？有什麼感受？從哪些詞語中體會到的？然後有感情地讀出來。
（1）黑 漆黑一片 什麼也看不見
（2）寬廣
（3）洞頂的雙龍
（4）石鐘乳和石筍 名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
（5）展示圖片，加深體會。
（6）出示資料：
洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，佈局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩雲遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身於神祕的境界，怎能不令我們驚歎自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船裡，通過孔隙出了洞。
三、總結：
（1） 結合板書總結全文，分清文章的主次，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節課，我們隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚歎。主要寫了洞中的什麼景觀呢？（孔隙和內洞）次寫了什麼？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了遊記的學習方法，那就是抓住遊覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）發散、積累、運用：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。
老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網路上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面根據課文和資料的描述，展開合理的想象，分小組設計“內洞”和“孔隙”處的解說詞，輪流擔當導遊。
（3）針對學生的展示進行總結。
同學們從網路上、書中、報刊中以及親身的遊歷中，蒐集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和蒐集資料的途徑、方法，希望在今後的學習中，我們也能這樣做。
板書：
23.記金華的雙龍洞 景象奇特
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
明豔 寬 高大 窄小 黑 大 奇
雙龍洞
金華山雙龍風景區的核心景點之一，位於景區中心。洞口兩側分懸鐘乳石，形如龍頭，非常逼真，故名雙龍洞。洞內泉水清澈，此水終年不涸，清澈見底，遊人夏天至此，有"上山汗如雨，入洞一身涼"之感。故有"石勝太湖，水比三泉"(金山、惠山、虎跑)之贊。洞壁摩崖石刻"雙龍洞"三個大字，相傳唐人手筆。洞中壁"洞天"兩字為宋代書法家吳琳手書。洞頂崖壁上一排橫字"三十六洞天"五個大字系近代著名書法家于右任的手筆。進洞，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數寸。奇中有趣，趣中寓險。"洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船""千尺橫樑壓水低，輕舟仰臥入回溪。"這正是雙龍洞的獨特誘人之處。其中"黃龍吐水"一景，深得近代文學大師郁達夫的讚賞，喻之為"盆景小瀑布"。
