師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按誰幹什麼的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂採蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂採蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：真聰明。這樣四句話就構成了一個完整的意思。第一句總的概括，後三句是分開說。這兩段話也可以先分開說，然後總的概括。誰試一試？
生：蜜蜂採蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂採蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學們真是愛動腦筋的好學生。
[評析]
這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂一石二鳥。
《美麗的公雞》教學示例兩例
教法一：以讀為主讀說結合
一、初讀全文，說大意
1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅讀圖，然後把各幅圖意聯絡起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用一人讀一句的遊戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重複字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）
3．讀課文，要求讀流利。採用朗讀接力賽，學生個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內容。
二、分段細讀，說圖意
每段採取首先讀圖對照讀文點撥復談再現圖文的步驟進行。
首先讀圖：要求學生仔細讀圖，讀出圖中公雞的特點和神態，讀出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，並畫上記號。
點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然後再大聲讀，進一步內化。
再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如得意洋洋大搖大擺冷冷地）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了感知理解運用三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學習第五段時經過以上四步之後，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最後一段還要討論這隻公雞是不是美麗，老師引導學生認識這隻外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一隻真正美麗的公雞。）
（突出重點，瞭解其領悟程度。）
三、選文精讀，說道理
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，採用朗讀擂臺賽的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完後由挑戰者挑戰，一比高低。最後根據語音、語調、語速評選出擂主。
（因寓教於趣而寓教於樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）
3．讀了這一課，你明白了什麼道理？多指名學生髮言，以便互相啟發，互相學習。
（古人曰：讀書百遍，其義自見。也就是說，讀可以做到不待解說，自曉其義。教學若能調動學生讀的.積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用遊戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之後都安排了說的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的遷移運用來驗證和鞏固讀後入乎其內化乎其中的效果。）
教法二：重檢視文結合加強思維訓練
看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關係。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯絡，有效地發展學生的思維和語言。
一、以圖激趣，瞭解課文大意
教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象豔麗的畫面和生動有趣的故事初步聯絡起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而瞭解圖意。然後，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。
1．課文有幾個自然段？寫的是一件什麼事？
2．美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？
3．它是怎樣比的？結果怎樣？為什麼會這樣？
（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）
二、以圖為據，結合詞句訓練
指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什麼，瞭解各段之間的關係及其與整篇課文的關係，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。
1．輕讀課文，想想每段寫了什麼。
2．公雞是什麼樣子的？它分別來到什麼地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在幹什麼？它們都說了些什麼？為什麼都不願意和它比美？
3．公雞對老馬說了些什麼？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片後概括課文內容回答，並抓住昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧等詞句的理解，會意體味，初步懂得一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事的道理。
三、圖文對照，進行學法滲透
圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們瞭解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然後，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然後用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到自能讀書的目的。
四、借圖設景，加強朗讀指導
指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，後來傷心、慚愧，最後後悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地瞭解課文的思想內容，並從中受到教育。
五、圖外想象，培養求異思維
為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這隻公雞來到草地上，它看見了一隻燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。
總之，教學《美麗的公雞》，扣住圖和文的聯絡，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。
