高三上冊地理《地理環境對區域發展的影響》教學反思
理科班的文科課程教學對於許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當前考試製度和考試形勢下，上好一節理科班的地理課也實屬不易，可以說搞好理科班的地理教學是一項比較艱鉅的任務，理科班的課堂教學更需要生本教育。怎麼能讓學生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學期我在理科班的一節課為例，反思自己課堂教學中的成功與不足。
一、背景描述
本節課為高二文理分班後的第一節課，由於課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學期學習內容和新學期要求後就正式進入新課的學習。本學期主要學習區域可持續發展，教材以案例的形式介紹了區域生態問題、資源開發問題、工農業發展問題。核心思想是人地關係的協調發展。而第一節主要介紹了地理環境對區域發展的影響，在本學期所學的知識中起著提綱挈領的作用。介紹了區域發展分析的方法和基本思路。
二、案例過程
匯入新課：新聞“紐西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞資訊，提出問題：為什麼紐西蘭地震零死亡？（時事新聞匯入，激發學生學習興趣）
學生活動：思考回答（學生表現活躍，特別是一些愛讀書，關注身邊生活和新聞的同學對此問題比較熟悉，回答問題中表現出閱歷廣的優越感和自豪感）
教師總結：紐西蘭地震零死亡與當地特殊的地理位置、經濟發展水平、人們抗災防災意識和技能等多方面因素有關。
過渡承轉：與紐西蘭一樣，在防震減災方面比較成熟的還有哪個國家？（日本）
新課學習：設定討論問題——紐西蘭和日本兩個國家地理特徵有哪些異同？
（不同學生知識面不同，很多學生對於不太熟悉的地區有天生的好奇感，學生討論交流效果良好）
教師補充拓展：紐西蘭和日本的國旗、國徽、旅遊勝地、風俗文化（包括飲食文化）等，讓學生思考總結這些特定的文化和旅遊資源開發與國家地理特徵的哪些方面相關。深切的體會“一方水土養一方人”的地域差異。
過度承轉：由此可見區域的發展與地理環境的密切關係。所以分析一個地區的發展問題，首先要從自然地理特徵入手，從地理位置、土地、氣候、礦產資源等方面分析，建立其與其農業、工業、人口及文化景觀的聯絡，即樹立地理環境整體性思想（人地辯證統一的思想）。閱讀教材，比較我國長江中下游地區和鬆嫩平原的地理環境和發展差異，驗證這一理論思想。
學生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北鹹、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）
學生總結本節課收穫。
三、課後反思
本學期並不是我第一次任教理科班的地理教學，比較以往的教學教訓和經驗，本節課通過精心設計，本著以學生為本的教育思想，以培養學生學習興趣的為出發點，提高課堂教學的實效性為目的展開教學。實踐表明取得了一定的效果。大部分學生能積極參與，課堂比較活躍，激發了學生地理學習的興趣，使學生學有所獲。基本杜絕了上課睡覺、說閒話、做理科大學聯考科目作業練習、擺弄電子產品、看閒書等現象。如果想搞好理科班的地理教學，調動學生的學習積極性，引導學生培養健全的科學素養，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態度，提高自身素質，充分發揮教學主導作用
教師本身必須加強理論學習和思想認識，切實為學生的終身發展，學習有用的地理知識服務，站住課堂主陣地，發揮教師教學中的主導作用，培養學生地理基本技能和地理思維素養。
2、更新知識結構，豐富課堂內容
由於很多地理教師屬於理科專業出身，所以在高中階段偏文科性質的地理教學中，理科邏輯推理的思維能力均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學充實有趣，地理教師應加強學習，不斷的充電，博覽群書，特別是加強對區域歷史、政治背景知識的瞭解，才能更好的建立知識間的`聯絡，體現地理學科綜合性特點，培養學生用綜合的觀點看問題。
3、改善教學手段，激發學生學習興趣
都說興趣是最好的老師，特別是對於不參加大學聯考，也沒有會考的理科班學生來講，如果地理課堂毫無趣味，學生肯定不會買賬。教師要想讓學生能聽進去，課堂中參與進來，就更不能像傳統教學那樣以講授為主的死板教學模式。恰當的使用多媒體教學輔助裝置，設定課堂有趣的學習活動、與社會生活時事緊密聯絡等都是必要的教學方式。
4、改變傳統的學習評價方式
雖然新課程改革後評價方式中增加了學習過程的評價，但是很多的時候都流於形式，仍然以期末統一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經的會考一樣，發覆習提綱和試題，然後選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學習認真同學的成績，也給很多學習開小差的同學開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學發展的一個重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學理念是以學生主體作用的發揮為旗幟,以教師的角色轉換為突破口,讓學生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現地理的魅力。只有教學中始終以學生的“樂學、好學、善學、巧學”為第一要務，才能讓理科班的地理課教學之路越走越寬。
