教學目標：
1、聯絡上下文，學習生字詞。能借助拼音正確認讀11個生字，將課文讀準確、流利。
2、能抓住課文的線索概括課文的主要內容，理清文章脈絡。
3、引導學生通過反覆讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不捨之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。
教學重難點：
教學重點：能抓住課文的線索概括課文的主要內容，理清文章脈絡。
教學難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學過程：
一、明確意圖，直抒胸臆
生活是一本大書，只要認真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收穫，今天我們共同來學習第13課《釣魚的啟示》（師板書課題）（生書空）
（設計意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事，且由於學生生活體驗與心智的成長與文章所蘊含的道理有一定的差距因此開頭便點明文章意圖，以便學生明確學習目的，降低學習難度）
二、自主學習、理清脈絡
1、同學們將書翻到第58頁，藉助拼音將課文讀準確、流利，並找到難讀的字音劃上標記，準備和同學分享。（自由朗讀課文，並對難讀字音做標記。）
2、同桌交流你找到的難讀字音。（同桌交流）
3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，
4、範讀。
5、同學們這篇課文的課題是什麼《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那麼課文到底寫了一件什麼事呢？請同學們默讀課文想想課文寫了一件什麼事？（投影出示要求）
6、默讀課文，思考，並進行批註。（生彙報，教師引導圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經過、結果概括課文主要內容）
（板書放魚、釣魚、啟示）
7、課文主要環節就是這三個詞，誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什麼呢？（生彙報。）
（設計意圖：“魚”是全文的線索，引導學生圍繞線索概括課文的主要內容，以便學生在潛移默化中學會概括寫事文章主要內容的方法，同時引導學生用準確、簡潔的話進行表達，提高學生的表達能力）
三、細讀課文，走進內心
1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什麼父親還讓我把魚放了呢？聽到父親讓我放魚我願意嗎？為什麼？請你讀一讀書在文中找到依據進行批註。（投影出示要求）
（默讀課文進行批註。）
2、誰來說說我願意放魚嗎？你在課文中哪裡得知的？
（1）課文中第5自然段“‘爸爸！為什麼？’我急切地問道。”急切地說明我很不解爸爸為什麼要放魚，因此看出我不願意放魚。
A（有感情地朗讀，讀出內心的急切。）
B將這句進行改動，探討合理性，體會語言與內心的密切聯絡。投影出示：“爸爸！為什麼呢？”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。
（生彙報）
（2）第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親。”一句中“乞求”一詞的理解。
A他乞求的目光在對父親說什麼呢？
B還在乞求什麼呢？
（3）課文的7自然段。生讀這段，並分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。
A我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢？
B我為什麼肯定自己就不會釣到這麼大的魚了呢？
C有感情地讀出這一句，和父親進行爭辯。
（生齊讀第7自然段）
（3）“我慢慢地把魚鉤……一轉眼便消失在湖裡了。”
A一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不捨還從哪裡看出了我對大鱸魚的不捨？
（引導學生抓住動作詞語：慢慢的、依依不捨體會人物內心）
B現在同學們看一看這個句式，你可以用這個句式說說主人公當時的心情。（投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，真希望：2.我依依不捨地把它放回到湖裡，真希望：）
C是啊真希望爸爸能回心轉意，真希望它能多陪我一會兒。師：讓我們讀出那份依依不捨。
（4）“一轉眼便消失在湖裡。一轉眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點走。”
A我為什麼希望它慢點走呢？
B讓我們讀一讀對它的不捨，大鱸魚你慢點走，再陪我一會兒吧。
3、那我為什麼不願意放大魚呢？
（1）“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。”
A為什麼他說從沒見過可以說明魚很大？
B朗讀“啊，好大的魚！”讀出內心的的驚訝。（師生共同點評）
（2）“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。”這是條漂亮的大鱸魚。引導體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。
（生彙報）（板書：得意）
（本文的主旨含意深刻與學生有一定的差距，因此在理解“嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人”.的價值之前只有讓學生深刻感受我對大鱸魚的不捨，才能讓學生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環節中讓學生抓住關鍵詞體會人物內心的變化）
四、辨思總結，設疑鋪墊。
同學們這麼大的，這麼漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我？下節課讓我們去繼續學習。
人教版五年級《釣魚的啟示》教學設計二教學目的
1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4．瞭解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內容。
教學過程
第一課時
一、匯入激趣
1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。
2．齊讀課題
二、學習新課
1．學習生字詞
易錯音：沮 漪
易錯形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什麼事？為什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？
（分小組合作學習）
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。
第二課時
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點
1．引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裡的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
教學難點
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
一、匯入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1．請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請開啟書，課文的'哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什麼？
三、研讀第4──10自然段
（一）整體感知。
1．學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．彙報：你讀懂了什麼？
（二）學習第4──9自然段。
1．請學生畫出描寫作者言行的句子。
2．學生彙報，指導朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什麼一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖裡去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態後，進行辯論比賽。）
（三）學習第10自然段。
1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2．生彙報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什麼？
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什麼？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）
5．聯絡父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯絡自己的生活，或者聯絡課前蒐集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。
8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什麼？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？蒐集有關材料，和你的小夥伴互相交流，再寫下來。
