本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學生始終以愉快，飽滿的情緒進行學習，取得較好效果。反思整個教學過程，我有如下體會。
音樂源於生活，生活中處處有音樂，音樂教育應讓學生聽懂或看懂，即感受音樂語言後再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂要素，通過模仿、律動、欣賞體驗、遊戲等一系列活動，讓學生感受理解，讓學生從已有的生活經驗中去進行分析比較：大雨和小雨的聲音誰強誰弱?雷聲和風聲有什麼不同?學生從熟悉的事物中去探索、去領悟，體會到聲音有強有弱，而此時，我創造性地讓學生用一些廉價廢舊物品自制打擊樂器，通過親手製作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的方式表現出來。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時成為了孩子們有趣的樂器，每個學生都神采飛揚，花樣百出，創造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時的教師只是一個觀眾，一個欣賞者，確保了活動中學生的主體地位。而在學生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議採用自制樂器講演故事，並根據學生自己創作的“音畫譜”指導演奏，更是使學生熱情高漲，將教學推向了高潮。
課後有老師提出：學生活動時將黃豆、沙子撒得滿地都是，顯得太亂。而我卻要為學生的“亂”而喝彩，因為學生在“亂”中探索，“亂”中創造，在“亂”中學會分工合作，動手動腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學生失去了探索創造的機會，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的.。
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學生通過無拘無束地探索，從生活中找到音樂，感受音樂，最終創造音樂，表現音樂，同時掌握了學習的方法，學會了與人的分工合作和交流，體會到學習音樂的樂趣，為實現音樂教育的總目標——使學生終身熱愛音樂奠定了良好的基礎。
