教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話匯入
１、這個課堂和以往有什麼不一樣？（有很多聽課老師）是的，今天全校的老師都來聽我們上課，那麼我們應該怎麼表示對他們的歡迎？──掌聲。 ２、同學們真熱情。在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什麼?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。
3、我們一起來把課題讀好了──齊讀課題。
二、感受小英性格、情感、形象的變化，匯入重點段的學習。
1．（課件：一個神情憂傷、可憐的小女孩）同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個不快樂的、孤獨的、憂鬱、自卑的英子，（“憂鬱、自卑”課前板書好），因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以，讀→（課件：她不願意讓人看到她走路的樣子。）
2．因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以，讀→（課件：她總是默默地坐在教室的一角。）
3．面對如此孤獨、憂鬱、自卑的英子，孩子們，你最想看到的是什麼？或者說你最大的希望是什麼？
4．你們都是善良，富有愛心的好孩子。後來，英子像你們期望的那樣變了，請同學們把書開啟翻到118頁，老師請一位同學讀課文的第4自然段，其他同學邊聽邊想：英子變得怎樣了？學生回答，相機出示課件四：交談、練舞蹈圖 （板書：開朗、自信）
5．看到英子這麼大的變化，我們真為她感到高興！誰再來讀一讀這個自然段，（課件：第4自然段的內容）要讓大家聽了你的朗讀，眼前彷彿出現那活潑可愛的英子姑娘。
過渡：原本那麼憂鬱、自卑的英子，現在變得如此開朗、自信，像變了個人似的。這一切是從什麼時候開始的？（從那次演講以後），現在讓我們一起回到那次演講課上，看看在那次演講課上到底發生了什麼事。
三、學習二、三自然段，指導朗讀課文，瞭解、體會、感受英子的內心世界，掌握“掌聲”的內涵。
1． 下面請同學們輕聲讀一讀課文的2、3兩個自然段，並試著用幾句話簡單地講一講在演講課上發生的事情。誰來簡單地講一講？是什麼讓英子有這麼大的變化？
師：原來是掌聲讓自卑的英子變得如此自信和樂觀，是掌聲化解了英子的憂傷和孤獨。所以，後來，英子在給我的來信中說，（課件：信內容）
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）是什麼掌聲讓英子永遠也忘不了？是什麼掌聲讓英子永遠去感謝？請大家快速讀讀第3自然段，找出同學們為英子鼓掌的句子，用“~~~”劃出來。看誰找得又快又準。
3、交流、出示句子：
師：誰來說說，你找到了哪些描寫掌聲的句子？
（課件 就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。）
師：我們一起來讀一讀這兩句描寫掌聲的句子。
四、探究變化原因
過渡：兩次掌聲前後英子有什麼變化？先請大家默讀課文2、3自然段，找
一找第一次鼓掌前，同學們看到了什麼，把描寫英子的句子用“——”畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫英子表現的句子。指名說，出示句子。
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
2、請大家再讀讀這幾句話，你體會到了什麼？
3、四人小組交流
4、全班交流
（1）第一句：
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
▲指名讀、交流
（通過第一自然段的學習，我們知道英子曾經是一個自卑、憂鬱的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，所以輪到英子上臺演講的時候，當大家把目光投向她的時候，英子立刻低下了頭。）[自卑憂鬱]
▲引導學生走進英子的內心，細細體會英子此刻的心情。指導朗讀
現在你就是英子的同學，結合英子平時的表現，說一說當你的目光投向英子時，你在猜測什麼？
（不知道她會不會上臺呀？平時她從來不發言的，今天不知道講的好不好？）
看來，同學們還是很關心英子的。
那麼英子發現所有人的目光一齊投向自己這裡時，是怎樣想的？
（大家說的那麼好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這麼多人看到我走路的樣子。）
那麼，在這段話中，哪一個詞語最能反映英子此時的心情呢？“低”。
請一個小組用朗讀把英子此時的心情表現出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了英子的自卑和膽怯；老師感受到了同學們對英子的關心。）
[自卑憂鬱]
（2）第二句：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈紅紅的。
▲指名讀、交流
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子猶豫什麼？（上去還是不上去） 英子想上去嗎？（不想）為什麼？英子能不上去嗎？（不能）為什麼？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到英子的內心是多麼的——（痛苦、無奈）。
▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀
過渡：儘管猶豫，儘管眼圈兒紅了，英子還是（出示）
（3）第三句
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
▲指名讀、交流
（英子一開始是不敢走上講臺，現在終於走上了講臺。從這個“終於”中你看出了什麼？）
誰來讀讀這句話？
5、理解第一次掌聲的含義。
對於我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對於英子來說，是多麼不容易啊！這是一件多麼令人激動的事情！所以，當英子剛剛站定的那一刻，（生接）教室裡驟然間響起了掌聲。（順勢理解“驟然間”）
英子的`同學想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什麼？（指名說）[相機板書：鼓勵、信任]
▲同學們有太多太多的話想對英子說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們用自己的方式表達了對英子的鼓勵、支援、理解??，所以，（引讀）就在英子剛剛站定的那一刻——教室裡驟然間響起了掌聲。同學們表達自己情感的願望是那麼迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這
激動人心的場面讀出來。
6、第一次掌聲後，英子有什麼變化？英子心裡會怎麼想？（指名說）
（二）交流第二次掌聲
1、英子的確沒有讓大家失望，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。當故事講完了，教室裡又——響起了熱烈的掌聲。
2、這一次，同學們為什麼又給了英子掌聲呢？指名說[板書：讚美、肯定] 英子不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、讚揚送給了英子，那場面是多麼感人啊！誰再來讀讀這句話，（指名讀）
3、對比理解兩次“一搖一擺”。
4、這是多麼的神奇的掌聲啊！在英子最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀讀課文的2、3自然段。
5、從這兩次掌聲裡，你們體會到了什麼？（指名說）
（三）感受英子的開朗和自信
1、掌聲帶來的力量真大啊，難怪，英子在給我的來信中會這樣說道：??（多媒體出示小英的信，齊讀）
2、理解這句話。
五、總結掌聲的內涵
1．課文學到這兒，你覺得這掌聲像什麼？
2．掌聲給我們溫暖，給我們力量、勇氣和信心。當我們要給別人送去溫暖、送去信心和勇氣時，鼓掌是一種方法，還有沒有其他區方法？（話、眼神、動作）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4、最後，我建議我們所有在場的老師，把我們最熱烈的掌聲送給我們最親愛的同學們。希望在今後的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
