——讀《人，詩意地安居》有感
摘要：和諧的語文課堂應該是在教師與學生平等對話、學生與學生合作碰撞中，呈現著流動美、生命美和創造美，師生在課堂上能夠充分展示自己的生命形態、情感世界和人文思想，使課堂成為一個富含詩意和創造的理想天堂，教學過程變成一場富有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程!於是，我嘗試用“營造美感形象”“有效朗讀感悟”“創設情境聯想”“層層拓展延伸”的方式來引導學生親近母語、喜歡閱讀，引領孩子點燃自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生，營造詩意的語文課堂。
關鍵詞：和諧 詩意 語文課堂
“人，詩意地安居……”荷爾德林的詩句在哲學大師海德格爾筆下顯得更具生命力了，在他詮釋的精神家園中，我們用心靈暢想，尋找內心的充滿詩情畫意的綠地。我想，作為一名教師，教師的生命在於課堂，激情燃燒在課堂，智慧揮灑於課堂。因此，我們也應該為孩子創造一片這樣的充滿詩意的課堂。
那麼，我理想中的.語文課堂是怎樣的呢?
課堂教育有三種境界：靜如止水、死水微瀾、行雲流水。第一種是教師獨掌乾坤，滿堂灌式的課堂;第二種是在滿堂追問的敲擊下，震動出一絲漣漪的課堂;第三種課堂是一個和諧運轉的流程，它如行雲“行於所當行，止於所不可不止”，如流水“隨勢賦形”不斷撞擊出美麗的浪花。第一種和第二種是傳統的課堂，不能呈現師生生命的律動。第三種課堂是互動的，它充滿生命活力，充滿智慧與挑戰，呈現著流動美、生命美和創造美，是課堂教學的最高境界，這就是和諧的課堂!在課堂上，要在教師與學生平等對話、學生與學生合作碰撞中，現時生成超出教師預設方案之外的新問題、新情況，追尋著教學環境、學習主體、學習方法的變化而變化，呈現出動態變化、生機勃勃的新特點。師生在課堂上能夠充分展示自己的生命形態、情感世界和人文思想，使課堂成為一個富含詩意和創造的理想天堂，教學過程變成一場富有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，引領孩子點燃自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生，將瀰漫其中的思想和生命的氣息化為課堂上永恆的詩情，浸潤於孩子的心靈!
我懷揣著這樣的理想，在追尋著和諧的語文課堂的路途上，摸索前行，且行且思，且思且歌……
一、音樂畫面渲染 營造美感形象
愛迪生說：“世界上最直接打動人心的就是美。”語文因為文字的聲韻和諧、詞彙豐富、文法簡約而成就了其本身就是美的學科，但如果課堂上脫離對本文美感形象的整體感知，那麼語文課堂便如一潭沒有生機的死水，毫無美感可言。因此，課堂教學中，教師要通過生動、直觀、感性的外在方法，調動學生的感官，創設一種令人愉悅的形象和環境，激發學生的思想和情感。
我做了以下嘗試：
音樂與畫面渲染
教學《小露珠》一課時，小露珠雖然很常見，但是太渺小，學生不會留心觀察。我根據文章的情節，用生動的課件再現美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學生通過感受畫面理解課文，如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程;又如展示植物上的小露珠時，用音樂渲染，用畫面襯托，充分挖掘小露珠的美感因素，以特寫方式展現在學生面前，鮮豔的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。孩子們被小露珠鑽石般閃亮，水晶般透明，珍珠般圓潤的美所吸引，陶醉於這“自然之精靈”的美中，便能水到渠成地大膽誇讚，盡情表達，激發了學生的審美慾望。
