作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《我為你驕傲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1、知識目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中心道理和感情。
3、情感目標：學會承擔責任，學會寬容。
設計理念
培養學生對文字的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學生在反覆的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。
教學重點：
感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。
教學難點：
根據小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。
第一課時
教學目標
1、初步感知課文內容，認識9個生字，學寫難寫詞語。
2、生自讀自悟，學會做一個誠實敢於承擔責任的人，學會做一個寬容的人。
教學流程
一、匯入新課
1.完成詞語填空題（出示課件）
①虛心使人進步，（ ）使人落後。
②劉翔為國家爭光，我為他感到（ ）。
③一隻（ ）的公雞愛和別人比美麗。
④孩子們真聰明，我為你們（ ）。”
出示“驕傲”，師板書，生學寫“驕傲”，鼓勵學生用“驕傲”一詞評價同學。
2.讀課題，看課題設疑。
二、初識課文內容。
（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。
（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學要求：
①把課文讀通、讀順。讀完後再把生字多讀幾遍。
②想想課文主要講了什麼事？
（三）檢查自學情況：
1、讀生字（課件出示）：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
2、讀新詞：攢起來 道歉 頓時
3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！
玻璃、破碎 攢起來 信封
4、用簡單的話說說本課主要講了什麼事？
三、細讀課文。
1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。
2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。
①……像子彈…… 小男孩的開心
②……兔子…… 小男孩的害怕
③…… 不自在…… 小男孩的不自在
④我頓時…… 小男孩的輕鬆
領悟“開心、害怕、不自在、輕鬆”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。
3、小男孩為什麼感到輕鬆？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什麼？
4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什麼說我為你驕傲？
在老奶奶眼裡那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質——誠實呀！
四、出示蒐集關於誠實的小故事，課後去讀，並小結本課。
板書設計
22 我為你驕傲
開心
害怕
不自在
輕鬆
第二課時
教學目標
1、複習生字，學寫新詞。
2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。
教學過程
一、檢查、複習生字。
1、開火車讀字、組詞。
2、用“驕傲”“不自在”說一句話。
二、複習舊知，匯入新知。
1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎麼知道的？
2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。
（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，並寫一寫自己的感受。
（2）彙報自讀情況，師輔助引導。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎麼想的？老奶奶為什麼不告訴家長？老奶奶為什麼給我餅乾吃？
3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！
三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結局一樣嗎？你有什麼話要說？
四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認認真真寫兩個。
五、出示關於誠實、寬容的語句，積累。
六、師生共同小結本課。
板書設計
我為你驕傲
驕傲
（寬容）奶奶 → 小男孩（誠實）
《我為你驕傲》教學設計2第一課時
教學目標：
1、藉助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。
2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
教學準備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學過程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，匯入新課。
1、比賽查字典，激發學生興趣。
師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，並且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。
教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什麼方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。
2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。
字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”並有例句。
3、匯入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。
（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，瞭解生字的意思並組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字後進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，藉助拼音，讀準字音，並多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。
2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。
3、課件出示帶有要求認生字的詞語並用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，並將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時
4、聽老師範讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什麼事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。
重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示範輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語後一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕鬆
（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》後又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生藉助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師範讀課文給學生朗讀課文提供範本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）
三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。
1、找出比喻句，反覆朗讀，感受開心、有趣。
A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。
B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
引導學生反覆讀，然後說說自己從比喻句中讀出了什麼。讓學生嘗試著用朗讀表現出遊戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。
（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）
C、聯絡生活想一想，自己有什麼開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。
2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。
A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。
B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶並理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什麼東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什麼心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這裡在也表達孩子們當時非常爽快的心情。
C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”並配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什麼感覺。（嚇一跳、害怕等）
重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小夥伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們為什麼會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。
D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反覆帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
E、課件出示句子，學生朗讀：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
突出詞語“不自在”，先分析什麼是“自在”？聯絡生活說一說你覺得怎麼樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎麼樣就怎麼樣）什麼是“不自在”？
進一步分析為什麼作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）
四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。
1、這節課，咱們都學習了什麼呢？咱們通過填空來複習一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者後來是怎麼做的呢？下節課咱們繼續學習。
（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）
第二課時
教學目標：
1、 藉助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。
3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。
4、 結合實際，聯絡生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。
教學準備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學過程：
一、複習，匯入新課。
1、同學一起讀課文，回憶課文內容。
2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什麼事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時
（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封通道歉，把信放進 “信箱”後“頓時”輕鬆。）
3、這節課我們來繼續學習課文，看看
二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕鬆。隨文識字“攢、歉、頓”。
A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者後來是怎麼做的。
學生自由讀課文第四、五自然段。
B、請學生說一說作者後來是怎麼做的。
課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。
請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎麼樣 “攢”，再聯絡生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的慾望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，並且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。
（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）
學生分析：既然這麼不容易，小作者為什麼還要這麼做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。
（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）
C、引導語：錢攢夠了，小作者怎麼做的呢？
課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。
重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。
D、如果你是小作者，這個便條你會怎麼寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完後請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然後再和全班交流，學生集體評議。
E、師：請同學把你寫的便條放進信箱裡，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放鬆的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱裡，我心裡頓時感到一陣輕鬆。
①分析“我”為什麼要等到天黑，又為什麼要悄悄的？
交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。
②“我”為什麼會“頓時輕鬆”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下紮根，右邊“頁”，表示頭，這裡就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那麼點功夫，跟輕鬆聯絡起來，重點強調就是一下子就輕鬆了。為什麼呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕鬆”。
師：在生活中你什麼時候會感到“頓時輕鬆”？頓時輕鬆後心情怎麼樣？
（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，並在反覆讀、聯絡生活和書寫中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”。
A、引導語：老奶奶收到便條後是怎麼做的？（出示第6、7自然段），學生讀後交流。
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅乾，袋子裡還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這裡的 “驕傲”是什麼意思呢？（自豪）
課件出示：我為你驕傲
B、老奶奶為什麼為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什麼樣的人呢？
學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。
課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什麼呢？
當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什麼呢？
當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什麼呢？
C、引導語：通過剛才同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現在咱們再來分析一下老奶奶為什麼為“我”感到驕傲呢？
（小男孩勇於承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）
師：理解了老奶奶為什麼為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。
（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）
四、交流積累的詞語，聯絡生活，昇華主題，運用詞語完成課後讀讀說說。
1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什麼意思，老師隨機板書。
學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕鬆 繼續 驕傲
2聯絡生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以後遇到這樣的事情怎麼辦？
提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。
（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利於學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利於形成自身良好的勇於承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）
五、指導書寫，完成課後“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。
按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲
其他：滑 封
2、學生前後桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，並在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。
3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導並師範書寫。
指導重點：
玻璃：王字旁最後一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。
破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。
繼續：複習絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。
驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊裡面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。
5、完成書上“讀讀抄抄”。
（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示範書寫效果要好很多。）
《我為你驕傲》教學設計3學習目標
１、會認９個生字，會寫２個生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備
多媒體課件。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”。
教學過程
一、給出語境，理解驕傲
師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？
板書：我為你驕傲
師：誰願意把課題讀一遍？
課文中到底誰為誰驕傲呢？為什麼事而驕傲呢？
二、 初讀課文，學習生字
師：請小朋友們開啟課本第１００頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。
讀句子：
１、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。
２、小男孩把攢下來的錢放在一個信封裡，然後投進信箱，表示歉意。
讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓。
三、 深入理解,感悟文字
１、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。
板書：開心 害怕 很不自在 輕鬆。
師：小作者為什麼會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。
２、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
師：誰願意來讀讀這句話？大家為什麼覺得很開心？
（因為石頭像……）
師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎麼玩的呢？
（他們偷偷地躲在老奶奶家的後院裡，手裡拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭髮出“噼裡啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？
３、師：真是太好玩了，於是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……
（板書：飛快地逃走）
孩子們,你們為什麼要逃呢?
（因為害怕）
你們在害怕什麼?
（是啊,我們害怕被老奶奶發現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什麼我感到很不自在?讀讀第三自然段。
（我做錯了事,心裡覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心裡很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。）
讀出小男孩的不自在。
４、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。”
⑴ 師：後來我一下子變得輕鬆了，這是為什麼？
⑵ 你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。
（板書：真誠地道歉）
⑶ 出示課件：一封信的格式，這張便條裡會寫些什麼？
⑷ 交流彙報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
師：老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？小組討論
（在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質誠實、知錯能改的品質。）
四、擴充套件延伸,再讀課題
１、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著螢幕，誇讚我為你驕傲
小朋友的心裡是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來誇讚？
（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）
２、全班起立，齊讀課題。
３、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？
（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱讚……）
出示：當我們犯錯時，我們應該
當別人犯錯時，我們應該
五、書寫指導
１、出示幻燈，學習書寫：
驕傲
２、在田字格中各寫２個。
《我為你驕傲》教學設計4教學目標：
認讀13個字。朗讀課文。瞭解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。
教學重點：
朗讀課文。瞭解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經過，產生驕傲自豪的感情。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、初讀課文，注意認讀字的發音。
1.生自由讀課文，看你能不能達到正確流利，注意認讀字的發音。
2.指名朗讀，注意指導難句的斷句。
二、交流資料
關於神州五號的資料。關於神州六號的資料。
老師補充神州的的發展史
三、自學課文
1.出示自學提示：
（1）默讀課文，想一想為什麼會用這麼都麼多時間的時間詞語？如果去掉這些時間詞再讀課文你有什麼感受？表現了科學家的什麼品質？
（2）生默讀後小組交流。
2.彙報結果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現了返回過程中科學工作人員嚴謹的科學態度。
四、學習課文：
1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會當時的情景。
2.指名朗讀。
3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什麼？
（1）生獨立分，前後位交流。
（2）指名說訂正。
4.那課文是按什麼順序講述這件事情呢？（按照時間順序寫的）
五、說一說：這篇課文的主要內容可以怎樣概括？
六、作業：朗讀課文
《我為你驕傲》教學設計5教學目標：
1、通過藉助拼音、加一加等方法認讀帶“滑”等9個生字的詞語，會寫“驕傲”“玻璃”4個生字；
2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關係；
3、學會概括課文主要內容；
4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。
教學重難點：
1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；
2、能聯絡上下文、想象體驗等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯能改的真誠；
一、教學“驕傲”，以詞導題
1、看老師寫一個詞語“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬；傲，單人旁，注意，這裡先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁），生齊讀
2、用“驕傲”說一句話，體會一詞多義
師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。
3、完成《課堂作業本》第3題，並校對
4、揭示課題
師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。
這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎麼一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。
二、初讀課文，整體認知
1、自由讀課文
自讀要求：A讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段
B邊讀邊想，課文講了一件什麼事？
2、師檢查生字自學情況
師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？
A、出示詞卡
光滑 頓時 玻璃
B、出示輕聲詞
（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。
出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗戶 （兩名小老師讀）
C、擺一擺，瞭解關係
便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）
師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。
師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關係的，能不能根據他們之間的關係排排順序？
（請生上來擺一擺，再說一說）
師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。
3、根據提示，概括課文內容
A、師：小朋友，故事裡的小男孩也寫了一張便條，還在便條裡把事情說清楚了。可是，便條被弄溼了，只剩下這麼幾個詞，你會讀嗎？
出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）
B、師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）
總結：說著說著，我們都把課文的主要內容概括出來了，真了不起！
三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化
1、出示第一段
師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）
A、此時小男孩的心情是怎麼樣的呢？生：開心（把心情往上升）
師：剛才你看到石頭像——
生讀：石頭像子彈一樣射出
師：又像——
生1讀：流星一樣從天而降
師：你也看到——
生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降
師：你們大家都看到——
生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降
師：讀著讀著，你們讀出了什麼？（品讀比喻句，像……又像……）
指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）
預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭
指導：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小夥伴的心情是怎麼樣的？（變化心情線）
（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀
預設評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！
B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎麼說？（生自由說）
總結：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）
C、師：怎麼回事啊？
這是誰幹得啊？（生讀第二段第1句話。）
2、出示第3段
A、師：是啊，闖禍了，幹壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。
師：此時的心情是----生接，變化心情線。
師：那天晚上，我一想到……
（出示第3段，師引讀第一句話）
B、師：此時的小男孩心情有什麼變化啊？（自由讀—指名讀）
指導朗讀，變化心情線
預設1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）
預設2：生立刻說出不自在。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）
師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———
看到老奶奶的微笑，我又想起那天———
看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———
（指導讀課文第2段。）
師：是呀，我的心裡是那麼的“不自在”，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）
預設評價：1、你後悔了嗎？；2、看得出來你很後悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！
四、再讀便條，回顧生字
師：既然已經意識到錯了，該怎麼辦啊？（生自由說）
師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。於是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）
五、指導寫字“玻璃”
師：孩子們，你們真棒，瞧，便條裡的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎麼記住的？（玻璃）
（生說記字辦法，師範寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）
指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。
師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——
生：我為你驕傲。
師：看到這句話，小男孩的心情又有什麼變化呢？我們下節課再來學習！下課！
板書設計：（略）
《我為你驕傲》教學設計6教學目標：
1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續”6個生字，根據詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯絡課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過填空的方式說課文寫了一件什麼事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入
1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什麼？
（我指的誰？你指的是誰？為什麼為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，瞭解大意，學習生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最後想一想剛才的這3個問號。
2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這裡，單擊玻璃，會有輕生詞語出現）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會用什麼好辦法記住哪個生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。
⑥我心裡頓時感到一陣輕鬆。
5、反饋（板書：老奶奶小男孩）
小組討論，老奶奶為什麼誇獎小男孩？
出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報紙的錢（），並寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。
6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的誇獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋（板書：開心害怕不自在輕鬆）
2、小男孩為什麼會有這些複雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什麼？這句話把什麼比作什麼，又比作什麼？（板書：子彈流星）
⑶在電視裡見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎麼樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經射中目標了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們彷彿來到了老奶奶家的後院，你彷彿看到了什麼？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小夥伴在老奶奶家的後院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的遊戲的，怪不得這麼開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我彷彿看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什麼害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發生什麼事了？
①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎麼把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）
④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什麼（會有什麼感受）
小男孩心裡可害怕啦，他怕什麼？
⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什麼比作什麼？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什麼要這麼拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）
那你們逃什麼呀？（闖禍了）（板書：逃）
哦，那你們現在就跟這隻受了驚嚇的兔子一樣了。
指導朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發生什麼變化呢？輕聲讀第三自然段
出示：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）我們一起來讀讀這個句子。
2）小男孩還是和往常一樣，幹什麼？（每天給老奶奶送報紙）
老奶奶也和往常一樣，幹什麼？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以後，指的是什麼事情發生以後，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃後），現在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心裡會怎麼想？
是的，真是因為他後悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。
3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內疚、後悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會怎麼做呢？我們下節課再接著去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續”
3、師板書範寫“玻璃”
4、展示
《我為你驕傲》教學設計7學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和 感情。
3、知道老奶奶為什麼寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學時間：2課時
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、板書，理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道 什麼？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會為“你”驕傲？
二、整體導讀
1、檢查預習，回答“我”是誰？“你”又是誰？
2、教師引導：為什麼老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們開啟書，聽老師範讀課文，然後，說一說。指名學生彙報課文的主要故事情節。
3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。
4、帶著問題讀文，感悟“我”的心裡變化。
三、深入研讀
1、小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學生仿說。
2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯絡生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出不自在的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。 教師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出摺合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。
4、教師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且要說出自己的理解）你認為老奶奶是什麼樣的人？
四、歸納領悟
教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
五、巧妙拓展
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課後作業。
1、蒐集名人誠信小故事或格言警句。
2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。
板書設計:不好畫,文字表達吧!
紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆裡面寫寬容,另外一顆裡面寫誠實
《我為你驕傲》教學設計8教學學科
國小語文第四冊
教學內容
22、我為你驕傲
教學時間
2課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2、學會承擔責任，學會寬容。
目標1．能正確認讀生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3．學會承擔責任，學會寬容。
4．引導學生自讀自悟，在朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。
分課時目標
第一課時第二課時
1、熟讀課文，理清課文脈絡。
2、會認9個生字，會寫12個生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、提出疑難問題。
1、有感情地朗讀課文。
2、領會故事中的道理和感情。
3、理解疑難的字詞句。
4、談談學故事後的感想。
5、摘抄好詞好句。
教師引導活動學生學習活動
（一）理解“驕傲”，匯入揭題
1．老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認識它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個詞說句話？（相機指出“驕傲”的兩種意思。）
2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。（出示課題──我為你驕傲）
3．讀了課題後，你的小腦袋裡有什麼問題要問嗎？
1、學生讀詞語。用“驕傲”說一句話，知道驕傲的兩種意思。
2、指讀、齊讀課題。
3、學生提問：“我”在課文中是誰嚴你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？……）
（二）學生自讀，初步感知
大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師佈置自學要求：學生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，藉助拼音認識它們。
（三）創設情景，學習新詞
1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？
2．看到大家讀得這麼認真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰願讀？（課件出示八個信封和一個信箱，上面有本課帶拼音詞語）
3．（課件演示：詞語上拼音變成郵票）誰還會讀？這回你讀對了信就可以塞進郵箱了。
4．誰來讀給大家聽？（指名學生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進信箱。）
5．郵遞員來了，把信取出來了。（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2、指名學生讀本課帶拼音詞語。
3、先同桌讀一讀吧。
4、指名學生讀。
5、開火車讀詞語。
（四）激發興趣，熟讀課文
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎麼讀？
1、（各小組說說讀課文方法）
2．讀後交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
（五）、寫字
1、本課要學寫哪些字？
2、這些字有什麼特點？
3、描一描，寫字時有什麼體會？
4、需要老師教寫哪些字？適時指導“璃”。
5、巡視，個別指導，評價。
1、認讀9個字。用“玻璃、驕傲”等擴詞。
2、觀察字形特點：結構、田字格中的安排等。
3、描一描，交流寫字時的經驗體會。
4、請教老師，寫好每個字。
5、寫字練習，為自己寫得好的字加上五星。
國小語文第四冊第22課第二課時教學過程設計
教師引導活動學生學習活動
一、複習。
1、教師出示生字詞語卡片。
2、出示驕傲一詞。
3、朗讀課文的展示。
1、指名學生讀、開小火車讀。
2、說說驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。
3、讀讀自己覺得讀得了不起的句子或段落。
二、入情入境，朗讀感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發生了一件什麼事呢？（課件演示：晴朗的天氣裡，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什麼？
2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？誰願來讀一讀？
3．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎麼發生的。
5．這件事發生在什麼時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什麼情景？你能換一個詞語來說說嗎？
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
5．（課件出示以上兩個比喻句）指名讀。你從中感受到了什麼？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？
6．師：“我”害怕什麼呢？以後“我”見到老奶奶又有什麼感受呢？
7．“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？
8．事情最後的結果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什麼？課文哪個自然段寫了你看到的內容？誰來讀一讀？
師：餅乾袋裡還有什麼？
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什麼？
1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內容。
2、學生朗讀第一、二自然段，讀後學生互評：是否加字漏字，是否通順。
3、全班齊讀
4、介紹事情發生的起因、經過、結果。（我和幾個小夥伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
5、理解並讀詞：風和日麗。換一個詞語說說：（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
6、（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）
7、學生自由朗讀後採用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。
8、默讀課文第，三自然段。（讀後交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
9、（分段讀、男女讀、）
10、
（1）、指名讀、小組讀（第六段）。
（2）指名讀、說。
（3）（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什麼還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（教師相機指導）
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什麼呢？
（4）“我”真誠地向老奶奶道歉後，心裡又有什麼感受？
（5）比較句子：我心裡感到一陣輕鬆。我心裡頓時感到一陣輕鬆。
從“頓時”這一詞中，你體會到什麼？我們來讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到後同桌交流一下：讀一讀；
（1）學生自讀交流。
（2）指名學生讀、齊讀課文第4．5自然段。
（3）學生髮揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。
（4）體會“─陣輕鬆”。
（5）體會句子：
心情一下子就輕鬆了。齊讀第5自然段。
三、延伸拓展，領悟真情
1．讀到這，你想對小男孩說些什麼？
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最後一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今後你會怎麼做？
1、學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇於認錯、不玩不恰當遊戲……
2、齊讀課文最後一句話
3、自由說說
四、作業。
1、抄寫自己認為有用的好詞佳句。
2、學學課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
1、抄寫自己認為有用的好詞佳句。
2、學學課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
《我為你驕傲》教學設計9一、設計理念與教學設想
新課程標準明確指出，閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話的過程。真正的“對話”應該是對話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創造。學習過程是學生的認識思維活動主動建構知識的過程。在學習過程中，學生不是等待知識傳遞和灌輸的被動接受者，而是主動的建構者；教師不是知識的傳遞者，而是學習活動的組織者。閱讀教學就是創設對話性的課堂活動，幫助學生體驗和領悟如何用自己的經驗和策略建構文章意義的過程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文字，怎樣創造性地使用教材，怎樣構建對話式的閱讀教學呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文字的空白點，圍繞“便條”展開教學，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學，拓展課堂教學空間。
二、我的教學設計
教學內容：人教版教材第４冊第２２課〈〈我為你驕傲〉〉
教學目標：
1、認識“滑、玻、璃”等9個生字。會寫“驕傲、繼續”等4個新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達對文字意思的理解。
3、通過“聯絡生活”，感悟體會“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實。
教學過程:（第二課時）(課堂實錄節選)
（一）說事件
師：同學們，你們能運用上節課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什麼事嗎？
生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，後來攢錢向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，並寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。
（二）寫事件
1、嘗試通過寫便條，讓學生走進文字。
①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什麼呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。
（學生先自由細讀課文，再動手寫便條）
2、小組交流便條內容，教師相機點撥。
生：我是這樣寫的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！
送報的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中說“三個星期過去了。”
師：你的意見提得很對，是“三個星期前的下午”。這位同學的便條有寫對的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小夥伴打碎的。
生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”。
生3：下面還寫了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這裡有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給你，請你收下。
師：這位同學的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封裡幹什麼呢？
生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那裡要過來的。
生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了後，才會表揚他。如果老奶奶不知道，後來就不會也寫便條表揚他了。
（三）議事件
1、評議事件，感悟文字。
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這麼高度評價我，表揚我，你有什麼看法呢？
生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃後，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表揚他。
生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃後逃走是不對的，應馬上道歉。
生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他乾的。這點不對。
師：照你們這麼說，老奶奶這麼高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。
生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。
生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。
生3：其實他擔心老奶奶知道是他乾的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。
生4：送報的小孩攢了錢後，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡，他覺得沒臉見老奶奶，心裡很內疚。值得老奶奶表揚。
生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心裡很不自在，說明他心裡一直很內疚。
生6：他賠了錢之後，心裡頓時感到一陣輕鬆。說明他這三個星期心裡一直很不安，直到賠錢了才輕鬆。老奶奶表揚得對。
師小結：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當 驕傲。
生3：我為你的 誠 實 驕傲。
生4：我為你的 真 誠 驕傲。
4、讓我們一起來誇誇這位送報的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
三、我的教學反思
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文字，與文字進行對話，體會文字內涵，是因為做到了：
1、構建了對話式閱讀教學。文字是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文字為他們的學習提供憑藉，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文字的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文字的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文字之間對話的過程。
2、提高了學生的語文閱讀能力：
（１）理解能力。通過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文字的理解。
（２）運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文字的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。
（３）評價能力。通過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文字的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。
《我為你驕傲》教學設計10我對教材的理解：
《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小夥伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的後院裡”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮後果的內心世界一一呈現。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文裡的小男孩又是那樣的後悔。看他們表現的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們於心何忍？能做的就是給他們一個發現自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文裡的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這裡，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳後跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？
我的設計意圖：
讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這裡充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材裡，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩遊戲時的“開心”，做錯事後的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以後的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創造性地複述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。
教學目的：
1、學會9個生字，積累相關詞語。
2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教學步驟：
一、談話匯入
孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。
齊讀課題，“我為你驕傲”是課文裡的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什麼意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什麼為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題後面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊開啟書，遇到生字詞藉助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？
二、初讀課文，學習字詞
1、老師發現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。
出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱 頓時 玻璃
光滑的反義詞是什麼？想一想上學期在《稱讚》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（ ）？
“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這裡念輕聲。像這樣的詞語課文裡還有好多呢，你能讀好它們嗎？
窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西
現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。
2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文裡去，一定能讀得更好。誰願意分自然段讀。其他同學彆著急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現小男孩心情的句子，行嗎？
三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容
1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？後來呢？
板書：開心 有趣 害怕 擔心 不自在 輕鬆
2、感受我和小夥伴們遊戲時的開心
我們先一起和小男孩和他的小夥伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什麼？說些什麼？自己讀第一自然段。
交流。
是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——
同時出示這個句子
1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣
有沒有玩過扔石子的遊戲？想想你最開心的是什麼時候？
誰能讀出大家的開心？誰能讀出小夥伴們有趣的樣子？和老師合作讀。
2、感受我們嚇壞了
可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發生了。誰來讀讀第二自然段。
抽生讀。
孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什麼表現呢？他們會怎麼想？會說些什麼？
出示句子
2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
為什麼要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。
出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。
加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之後害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。
3、感受我的擔心、害怕和不自在
小男孩和他的小夥伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。
我害怕什麼？我擔心什麼？
你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心裡害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。
除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什麼呢？（知道自己錯了、後悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？
出示句子4：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
四、回顧課文， 感受我的輕鬆
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始後悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。
現在我的心裡頓時感到輕鬆了，頓時什麼意思？為什麼一下子就輕鬆了？我的心裡就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。
七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。
我會在便條上向老奶奶說明了什麼？我怎樣向老奶奶說明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯絡前面學過的內容，同桌互相說一說， 你就是那個小男孩，你會寫些什麼？交流。
五、對應課題 昇華情感
配樂讀課文六、七兩段。
這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什麼？你彷彿看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬巨集大量）
是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”
老奶奶為什麼要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）
《我為你驕傲》教學設計11教學目標：
1、會認9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，體會人物的心理變化，初步領會老奶奶的慈愛和寬容。
4、瞭解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。
課前準備：多媒體課件、殘缺便條
教學重點：
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2、識字、寫字
教學難點：
1、知道老奶奶為什麼寫"我為你驕傲"。
2、學會承擔責任，學會寬容。
教學時間：2課時
課前師生互動（生預設）
師：課前我們來玩一個遊戲，遊戲的名稱是《猜心情》
出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎麼樣？
生：他很生氣
師：還有沒有其他的詞語？
生：他很憤怒
師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。
師：誰願意來現場表演一下？
生：上臺做出表情，其他學生猜心情。
師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鑽進人的心裡，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
1、同學們，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊範寫邊講解）
2、齊讀這兩個字。
3、真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不起了。誰能聯絡自己的生活實際說說看？這裡的驕傲是什麼意思？
4、根據學生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。
5、今天咱們就來學習一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。
6、在這句話中“驕傲”是什麼意思呢？（自豪）
7、質疑：讀了課題，你有什麼疑問嗎？
生：誰為誰驕傲？（你真會提問題！）
預習的時候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？
真了不起，自己讀課文就抓準了主要人物。（師板書）
二、初讀課文，學習生字
1．在預習的時候，有些同學已經按預習要求把課文讀了3遍，有些同學讀了5遍我們現在再來讀一遍，好不好？請同學們開啟課文100頁，自己讀一讀課文。
課件出示預習要求：1。大聲讀課文 2。藉助小樹葉當中的拼音讀準字音。
2、看到你們認真讀書的樣子，老師心裡可高興了。
現在老師來考考你們生字詞讀準了嗎，
瞧，詞語朋友排著隊出來了
⑴ 開火車朗讀帶拼音詞
⑵ 指名讀去拼音詞
① 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎
a 、指名讀這三個詞
（字正腔圓，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）
（璃在這裡要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃）
b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
指名說
② 、學習第二組生字
師：記住了第一組生字，我們來認識一下第二組生字朋友。
課件出示：信封 便條 信箱
師：這三個詞語之間是有聯絡的，你能給他們排排隊嗎？
生：先把便條寫好，放在信封裡，然後把信封放在信箱裡。
師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內容呢，誰來讀一讀。
師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進信封，最後投進信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了
③ 、學習第三組生字
師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時
a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時 齊讀
b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續學習這篇課文吧。請同學們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？生讀。
⑴ 出示以上三組詞。在說之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的'作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內容！同學們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內容呢！
你們可以先小組內說一說。
指名回答。
⑵ 小結：同學們，抓住了關鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內容。我們再今後的學習中，也可以試著用此方法概括課文內容。
三、精讀課文，體會心情
學習課文一到三自然段
這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細緻。下面就請同學們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。
生：默讀課文
師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習慣，誰來說說你找到的句子。
生：彙報
1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？
（板書：開心）
師：孩子們在玩什麼那麼開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個遊戲是怎麼玩的？
生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂
生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。
師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）
師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）
師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）
比較兩個句子。
說一說哪一句寫得好，好在哪裡？引出比喻。
師：把一樣東西比作另外一樣東西，這樣的句子多麼形象，多麼生動呀！課件出示兩個句子。讀
我們也來說幾個這樣的句子吧！
仿寫句子： 像 ，又像
指名說一說。
過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什麼？（危險）有什麼危險？
生：萬一打到人怎麼辦？
生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎麼辦？
師：同學們擔心的事情會不會發生呢？出示ppt——，哐當！玻璃碎了。
2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。這句話告訴我們小男孩的心情怎麼樣？（板書：害怕）
師：小男孩為什麼害怕？
生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。
師：想象一下當時的畫面，孩子們會有什麼反應呢？
生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話
師：你覺得他讀得怎麼樣？
生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。
師：你從哪個詞語看出他們很害怕？
生：像兔子一樣、飛快地、逃
師：抓住重點詞來理解句子，是學習語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——
你也好讀讀，評價。
全班同學學著他的樣子讀一讀
3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔心她知道這是他乾的。
那接下來小男孩的心情又有什麼變化？指名讀
出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）
師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心裡會怎麼想？
生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話）
生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀）
生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會告訴家長，會捱打，會叫我賠錢 不說吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧）
在平常生活中，什麼時候你會覺得不自在呢？
生說，帶著這樣的心情讀一讀。
師：讀著讀著，我們已經走進了小男孩的心裡（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會察言觀色，通過人物的神情，動作就瞭解了人物的內心世界！我們今後在寫作中也要學會這樣的方法，通過描寫人物的表情、動作來體現人物的心情。
那小男孩的心情接下來又有什麼變化，下節課我們繼續走進小男孩的內心世界，瞭解老奶奶為什麼為他感到驕傲？
四、指導書寫
1、“玻璃”一詞
師：（讀得真好，相信你們會寫得更好）
課件出示“玻璃”兩個字
2、請你們認真觀察這兩個字，你發現了什麼？。
大家仔細觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？
生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上
3、教師範寫（邊寫邊指導）
相機指書寫“玻璃”這個詞語
你們觀察得真仔細，生活中我們只要仔細觀察就會有所發現，現在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下
4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應該是怎樣的？
（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，並糾正寫字姿勢。
5、展評。投影儀展示，並讓學生評價。
6、請大家再認真觀察範字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完後，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。
7、小結。你們這次寫的字比剛才有進步了，自己再練練其他2個字。
板書設計：
22 我為你驕傲
老奶奶 小男孩
開心
害怕
不自在
《我為你驕傲》教學設計12學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
教學時間：
一課時
教學重點：
領會故事中的道理和感情。
教學過程：
一、匯入：
談話激趣，初步感知課文
1、談話：你知道驕傲是什麼意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什麼意思呢?老奶奶為什麼要說"我為你驕傲"?答案就在課文裡，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
(2)交流聽讀後的體會。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動的地方。
3、分角色讀，體驗"真情"。
(1)找自己的學習夥伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕鬆”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時是什麼心情呢?續說課文結尾。)
4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎後——收到"我"送的報紙後—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信後
老奶奶為什麼要寫"我為你驕傲"呢?
三、拓展：
聯絡生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯絡生活講一講吧。
四、積累運用
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕鬆 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗
3、抄寫課後練習"讀讀抄抄"中的詞語。
《我為你驕傲》教學設計13教學內容：人教課標版二年級下冊２２《我為你驕傲》
教學目標：
1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕鬆”的情感變化。
3．能用“ 像 ”說句子。
教學重點：
識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。
教學難點：
能用“ 像 ”說句子。
一、談話激趣
1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒
有想過怎麼辦呢？
生：（自由發言）
2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小夥伴躲在一位老奶奶家的後院裡玩扔石子，
不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。
二、初讀整體感知，學習生字新詞。
1、請小朋友們開啟語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文
讀正確、讀通順，並標出課文自然段序號。
生:自由讀課文。
2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的
拼音，老師呆會兒請你來讀。
出示詞語：
光滑 玻璃 破碎
攢錢 道歉 驕傲
重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文裡找一找，還有哪些詞也
念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）
指名讀----小老師領讀----齊讀
3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背後，老師把它們放回到課文裡邊，你再去讀一讀，想
想課文寫了一件什麼事？能不能用上面的這幾個詞把大螢幕上的這個句子說完整。
出示填空：
送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的後窗戶上， 了，小男孩
給老奶奶修玻璃，並真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為
小男孩感到 。
學生自由讀文，彙報交流。
4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。
a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什麼？
b、師範寫，認真看老師寫。
C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好後跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還
要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！！！
三、再讀課文，體會小男孩的心理變化
1、二（2）班的小朋友們字寫得這麼認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒
！
2、指名分段讀課文，聽的同學在心裡跟著讀，不出聲，可以做嘴型。
3、找出課文中描寫我心情的句子。並用橫線劃出來。
交流彙報：
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。
c、我心裡頓時感到一陣輕鬆。
整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕鬆
四、深入研讀，積累運用
1、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價
b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什麼？（速度快）。還從哪裡也感受到了速度快？
c、帶著你的感覺讀一讀這句話。
2、積累運用。開啟作業本34頁第四題。
（1）、這句話把石頭分別比作 、 ，說明石頭的速度 。
（2）、課文中還有類似的句子： 。
這句話把 比作 。
（3）、我也照樣子來寫一句： 。
五、練習設計
1、全班同學都要完成的作業：
a、抄寫課後練習“讀讀抄抄”中的詞語。
b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：
⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、優生要完成的作業：
小練筆
在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？想一想，寫一寫。
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________
3、後進生要完成的作業。
a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看
b、有感情朗讀課文3遍。
六、板書設計
我為你驕傲
開心----害怕----輕鬆
《我為你驕傲》教學設計14教材分析：
這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢並附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。
教學目標：
１、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 ３、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
4、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”後，學會承擔責任，學會寬容。 教學重點：
學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
教學難點：
1、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
2、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”後，學會承擔責任，學會寬容。
教學準備：
生字卡片、PPT課件
板書設計：
22.我為你驕傲
開心 → 害怕 → 不自在 → 輕鬆
教學過程：
第一課時
一、教學“驕傲”一詞，以詞直接匯入課題
1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。
2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。
3.你有過值得驕傲的事嗎？
有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。
4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什麼事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文裡。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。
2、邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？
3、教師檢查自學情況。
（1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。
指名學生去除拼音後讀生字，正音後學生齊讀。
（2）課件出示詞語（分類排列）
光滑 破碎頓時 信封
信箱 道歉報紙 繼續
東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼
真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來
指名學生讀詞語，正音。
讀完你發現了什麼？（第三排的最後一個字讀輕音）
（2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。
老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什麼會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。
4、課文講了一件什麼事？
教師出示課件填空題：
一群( 小夥伴)躲在老奶奶家後院裡玩扔石子的遊戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。後來我攢了7美元，裝在( 信封 )裡，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，並寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。
指名學生填空，師生共同點評。點評後學生齊讀。
三、學習第1、2自然段
1、那麼玻璃是怎麼被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。
2、讀著讀著，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或
詞語讀懂的呢？
指名學生回答，根據學生回答，教師隨機出示課件句子：
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把夥伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子採用了什麼手法？指名回答（比喻句）
把什麼比作什麼呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）
（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多麼慌張啊！大家帶著這種害怕的心情一起讀讀這個句子。
4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什麼還為他驕傲呢？剩下部分內容我們下節課再學習。
四、拓展訓練
現在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”
天上的白雲像 ，又像 。
秋天的落葉像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大螢幕上的“我能說”。 學生先獨立思考，把你想好的內容寫在本子上。
學習小組內討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個小代表的句子是那麼優美，老師真是太驕傲了！
五、書寫指導
學生練習書寫課後的生字，教師重點指導寫字較差的學生。 書寫後自評，同桌互評，小組內交流寫字方法。
六、家庭作業
完成課後作業“讀讀抄抄”。
教學反思：
教學《我為你驕傲》第一課時，我的設計理念是：1.通過自學識字來培養學生獨立識字的能力，並通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.採用多種朗讀形式，初步理解課文內容，領會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，採用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解並運用書中優美詞句，收集積累美詞妙句，激發學生學習語文的慾望。5.通過練習書寫，培養學生動腦筋尋找識字的辦法，並通過自評和他評及小組內交流方法來提高學生寫字的質量。
課後針對聽課老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現從以下幾點談談自己的得與失。
《我為你驕傲》教學設計15【課前透視】
我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節生動，親切真實、心理描寫細緻感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什麼我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【資訊資料】
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什麼意思嗎？教師藉助課件演示畫面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）
（通過觀察比較，引發思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發了學生的學文興趣。）
２、挖掘體驗：
同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？後來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯絡學生生活，啟發學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）
〖對話平臺
一、質疑
１、啟發學生思考：讀了課題你想知道什麼？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會喂“你”驕傲？
２、簡略讀文，交流自讀發現，初步瞭解課文內容。
（從課題進入，啟發學生思考，激發學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）
二、識字
１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，並把生字連成詞多讀幾遍。
２、誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
３、彙報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
４、遊戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）
三、統讀
１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
２、學生自主評價朗讀情況，正音。
３、你讀懂了些什麼？還有什麼地方沒有讀懂？
（在識字的基礎上統讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）
四、寫字
１、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續、報、拾”。
２、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。
３、教師範寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
４、學生書寫，師生評議。優秀作品展示。
