“同學們，今天我們學習新的一課《我為你驕傲》，來看老師板書課題。”我說著板書課題。指名讀題。“我有點疑惑，驕傲好像是不好的一面，如他考試得了一百分，很驕傲，自以為好了不起，不好好學習，結果下次考試得了個八十分，就是驕傲使人落後，謙虛使人進步。課題中的驕傲也是不好的一面嗎？”我裝著不理解地問。盧巨集宇大聲說：“這裡的驕傲是好的，是老奶奶說的。”“哦，你一定讀過課文吧。是的，課題中的驕傲是表示好的一面，是感到自豪，感到光榮的意思。我為你驕傲，讀過課文，知道課文裡的驕傲是表示好的一面。一起讀題。”我笑著說。
“同學們自由讀讀課文，用筆劃上‘我為你驕傲’出現在課文哪裡？想想老奶奶為什麼說‘我為你驕傲’？”我說。同學們朗朗自由讀著課文，我到同學們中間聽著看著他們讀書的情況，適時進行個別指導。幾分鐘後，我看同學們都讀好了，也劃好了。我說：“誰來彙報‘我為你驕傲’出現在課文哪裡？”一同學舉手說：“出現在課文最後。”“你來讀讀。”他認真地讀著。“哦，原來是老奶奶便條上寫著‘我為你驕傲’。那老奶奶為什麼要寫‘我為你驕傲’呢？從課文裡找到答案來彙報。”我說。同學們看著課文找著，划著。不一會兒有一些同學舉手回答了。我點名回答，一同學站起讀著課文句子：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。”“我為你驕傲，你很會讀書，一下就找到了，而且找得非常準確。我們一起讀讀這句話吧。”我非常高興地說。同學們讀著句子，我忙板書錢、便條、經過、道歉。我指著板書“道歉”對同學們說：“我會怎樣對老奶奶道歉呢？先說說再寫下來。”一同學舉手說：“老奶奶，對不起，是我把您的玻璃打碎的，我一直很難過。我給您7美元錢修理窗戶吧。”“真誠的道歉。”又一同學舉手說：“對不起，老奶奶，是我把您的玻璃打碎的，我心裡很自責。我已經攢到了7美元用來給您修理窗戶，這樣我心裡就會好受一些。”“多麼真誠的道歉啊。我為你驕傲。請同學們把你們說的道歉寫在書上空白處。”課堂上同學們沙沙地寫著。同學們都寫好後，我說：“明白了吧，老奶奶為什麼說‘我為你驕傲’”“是我向老奶奶真誠道歉了。”“真誠道歉了就是勇於承認錯誤了，你看這就是優秀的品質。”我說著板書勇於承認錯誤。“我不光是道歉承認錯誤，還給老奶奶7美元錢來修理窗戶。這就是一種責任，一種勇於擔當。”我略帶激動地說並板書著。我又向同學們具體講了講什麼是勇於擔當，同學們認真地聽著，眼神看著我點點頭，我給他們以期待和熱烈的眼神。“課文中的我勇於承認錯誤，勇於擔當，是多麼好的.品質，所以老奶奶說……”我引述說。“我為你驕傲。”同學們大聲說著。
我來到一同學身邊悄悄問：“課文中的我是怎麼有7美元錢的？”那同學不假思索地說：“攢的。”“說具體點是怎麼攢的？”“送報紙攢的。”“勞動所得攢到的，了不起。用來擔當自己錯誤打碎玻璃支付的錢，更了不起。是嗎？”同學們點點頭，我沒有再具體往下說，我只希望從這個細微的地方給同學們種下一粒種子，學會勞動所得，學會攢錢。
“同學們，我們來看看是打碎玻璃的經過吧。”我指著板書“經過”說。我指名讀第一自然段。“你們發現這一自然段哪些寫得好？”“風和日麗寫得好。”“你來讀讀。”“寫石頭的比喻句好。”“同意嗎？”“同意。”我反覆引讀著這句話，同學們讀中體會到把石頭比作子彈又比作流星。“我們也來練習說說這樣兩個的比喻句。天上的星星像……又像……”“天上的星星像小朋友的眼睛，又像點點燈光。”“那棵大樹像一把大傘又像小鳥們的家。”
“說得多好，我為你驕傲。來讀讀第二自然段吧。”我指名讀書，其他同學看著書聽著。“讀得有點生動，你再來讀讀。”我又指名讀書。“你讀出了動作詞，還讀得有點害怕。我們一起讀讀這一自然段。”同學們讀著。“哇，玻璃就是這樣打碎的。這就是經過。這一組同學再來讀讀這一自然段。”一組同學讀著，同學們再次體會經過並學習怎樣寫經過。
“玻璃被我不小心打碎了，我怎麼樣的呢？你來讀讀課文第三自然段。”我指名讀書。“我的心情怎樣啊？”“害怕。”“擔心。”“不自在。”“這多像我們啊，我們做了錯事後也是這樣的。帶著我們的心情讀讀這一自然段。”我說。同學們讀著，讀得是那樣害怕，聲音都是小小的。“你們讀得真夠害怕擔心不自在的。怎麼辦呢？”我指著板書對同學們說。“勇於承認錯誤，勇於擔當。”同學們看著板書大聲回答著。“是的，這就是品質優秀的人。我為你驕傲。”我指著課題說。
