作為一位傑出的老師,總歸要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程式綱要,使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《鳥的天堂》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥的天堂》教學設計1
[教學目標]
知識與能力
1、通過朗讀,瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文,抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態和動態的方法。
過程與方法
1、通過朗讀,品味文字:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
[教學重難點]
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。
[教學過程]
一、組織教學,創設情境引入新課
1、提供聲音,要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞(各種各樣的鳥的圖片)。
3、談話:這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的?現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分:身臨其境,感受鳥的動態美。
(一)自讀課文10—13自然段,找出本段的重點段落。(12、13)
(二)邊讀邊想(第12、13自然段),體會鳥兒的動態美。
1、快速閱讀課文,找出概括鳥的天堂場面變化的詞。(靜寂——熱鬧)
2、思考問題:
①是什麼讓這場面發生了變化?(鳥)
②用自己的話說說是怎樣變化的?
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景?(我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧起來
了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。)
④是什麼把小鳥給引出來了?(拍手的聲音)
⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼?(這棵大榕樹上一定有很多鳥)
⑥作者是否寫了這裡住著許多鳥?是那些語句?這些句子讓你明白了什麼?
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多;
有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。
⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺?(應接不暇)
師引導學生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景:是啊,你看:這邊剛飛
出來一隻,另一隻又從那邊飛起來了,看清楚了這隻,卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲(我們用掌聲表示鳥的叫聲,用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景)
⑧這麼多的鳥,哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意?請找出句子。
3、看到了這麼多姿態各異的鳥,我們的心情怎樣?(喜悅、興奮)現在請大家帶著這種心情讀讀這幾句話。
4、小結:小鳥出現後的場面是非常熱鬧的,我們把這種對活動狀態的事物描寫稱為動態描寫。(板“動態”)
5、過渡:從課文中我們知道:那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上,那這棵樹又是棵怎樣的樹呢?快速瀏覽課文,找出相關的段落。
三、學習課文第二部分:圖文結合,朗讀體會榕樹的靜態美。
1、出示榕樹整體圖,說明這就是剛才那些鳥的家,請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼?從文中找出相關的語句讀一讀。(這美麗的南國的樹。)
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的?先找出相關的語句讀一讀,再用自己的話說一說。通過朗讀,體會作者對這美麗的樹的'讚美之情。
①朗讀理解語段一:(出示幻燈片)
語段一:我有機會看清它的真面目,這是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裡。一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
a、是一株什麼樣的榕樹?(茂盛的大榕樹)“真是一株”說明什麼?(榕樹的大)
b、“不可計數”是什麼意思?(“數”在這裡讀shǔ,作動詞用,是“查點數目”的意思;“不可計數”沒有辦法清點、無法計算)“枝上又生根”說明什麼?(榕樹的奇特)
c、從“一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼?(“在一個地方,河面變窄了”的原因)
d、說的真不錯,同學們都感受到了榕樹的美,我們一起來看看圖(出示圖片),再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二(出示幻燈片)
語段二:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二,說說你對這段話的理解。
b、這段話中的重點詞是哪些?由這幾個詞你明白了什麼?
“簇”和“堆”——樹葉很密;
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠;
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解:這句話寫的多好啊!一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。我非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師朗讀)。
b、老師讀的怎樣?誰也想來試一試,指名讀。
c、朗讀點評並昇華:我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧!請想讀的同學都一起來讀一讀吧!
4、老師總結:
①看著這樣一株榕樹,作者不禁發出了怎樣的讚歎?
(“這美麗的南國的樹。”)你們說的真好!作者讚美了這美麗的榕樹,讓我們帶著讚美的感情讀一讀這句話。
②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的?(按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫)
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點,突出了榕樹奇特的美,讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態描寫。(板書:靜態)
三、情感昇華,總結全文。
教師引導:作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹,也感受了“鳥的天堂”那百鳥
齊鳴、群鳥紛飛的熱鬧場景,至此,作者由衷的說——(學生齊合)那“鳥的天
堂”的確是鳥的天堂啊!(師)看來,人們把這裡稱為鳥的天堂,果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。(若出現沒人自願朗讀的段落,教師加以引導、鼓勵,強調合作的作用,讓學生體會合作學習的快樂。)
2、總結課文
(1)課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”,所見所聞有什麼不同?為什麼會有這些不同?(去的時間不同)
(2)通過對本文的學習,我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼?(大榕樹)為什麼大榕樹能成為鳥的天堂?聯絡上下文找出原因。
(①大榕樹周圍環境安寧,景色幽靜。)
(②大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒棲息。)
(③農民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)
(3)這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情?(對大自然的熱愛讚美)總結課文中心。
3、各抒己見談收穫。
(1)在景物描寫方面——描寫有順序
①由遠而近:作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
②由總到分:作者在描寫大榕樹的近景時,先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。
③由面到點:作者在寫鳥的活力時,先寫群鳥,再突出一隻畫眉鳥。
(2)注意事物的動態和靜態的結合:
課文在描寫大榕樹時,主要以靜態描寫為主,從而有助於我們清晰地認識它,感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時,主要以動態為主。這樣動靜結合,給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外,作者在描寫同一事物的時候,也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
(3)作者注意了文章結構的前後照應:
作者第一次經過鳥的天堂,由於是在黃昏的時候,鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息,所以沒能看到一隻鳥,心裡感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨,是鳥兒活動的時間,所以看到了群鳥歡騰的情景,心裡感到特別高興,前後照應,作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。
四、作業佈置
1、有感情地朗讀課文,背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段,完成練習。
(1)這段話的中心詞是。
(2)榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。
(3)這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。
(4)“顫動”是指,“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。
《鳥的天堂》教學設計2
教學目標:
1、研讀重點段:藉助課件,通過品讀重點詞句,認識大榕樹的奇特、美麗,感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,初步感知靜態和動態描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛大自然,熱愛南國的思想感情。
教學過程:
一、展示目標,定向。
同學們,昨天我們瞭解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容,分了段,這節課,我們要深入研讀課文,重點研究課文二、三兩段,瞭解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的,體會作者所表達的思想感情。
二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落,品詞析句,體味感情。
(一)研讀第二段。
1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢?自由讀有關的句段,想一想:你能讀懂什麼?還有什麼不明白的地方?
2、交流反饋,師隨著學生的討論相機打出有關詞句,點撥啟導。重點:
(1)第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語,聯絡第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論,體會榕樹的大和奇。
(2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,體會榕樹的葉茂;抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美;抓住“這美麗的南國的樹!”結合指導朗讀,體會作者熱愛榕樹,熱愛大自然,熱愛南國的思想感情,。
(3)課件展示榕樹近景,讓學生仔細觀察,對照7、8兩段課文,用自己的話說說:這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。
(4)指導朗讀第8自然段,體會作者對榕樹、對南國的讚美之情。
3、返讀本段,引導質疑:
對於寫榕樹的部分,同學們還有什麼不明白的嗎?估計討論重點:
(1)作者為什麼說“我們的船漸漸逼近榕樹了”,而不用“靠近”?
(2)第9自然段中說“我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音,卻看不見一隻鳥的影子。”這是怎麼回事?)
4、小結:這個部分,作者通過榕樹的枝幹、根、葉,寫了榕樹大和茂盛的特點,寫出了榕樹那靜靜的樣子,這就叫靜態描寫。
(二)研讀第三段
1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢?自由讀有關段落,想一想,記一記,你能讀懂什麼?還有什麼不明白的地方?
2、交流反饋,師隨著學生的討論相機打出有關詞句,點撥啟導,重點討論:
(1)第12自然段:抓住“到處……到處……”體會鳥的'數量多;抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多;抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心裡樂;對照起初的“清靜”,體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較,認識這部分是採用動態描寫。
(2)第13自然段:觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄影,讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句,進一步體會鳥兒的歡樂。
(3)理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義,並讀出讚美之情。
3、小結:這一段,作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面,寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。
(三)返讀課文二、三兩段,回顧學法,質疑問難。
三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。
四、進行檢測練習並反饋矯正。
《鳥的天堂》教學設計3
謝里莊國小賈秀卿學習目標:
1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
教學重點、難點:
1、領悟作者的表達方法,寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思,能說出重點句子所表達的思想感情。教學過程:
一、情境匯入,感知全文(2分鐘)
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每於清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。
生:(齊讀)鳥的天堂。
二、出示學習目標(1分鐘)
1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
三、品讀文章
師:同學們,在你們的心中,什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊?生1:有茂密的樹林,清清的湖水。
生2:沒有人傷害,很安全,鳥生活得美好、快樂的地方。
生3:景色優美,舒適、依山傍水,豐衣足食。
師:是的,確實是個很美的地方,老師曾去過那裡,置身於此地,都有一種陶醉,甚至迷戀,它靜謐、優雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。
生:(美讀)鳥的天堂。
看清它的真面目!
一、第一次去鳥的天堂:學習課文7、8自然段。
多媒體播放“大榕樹”片段,思考大榕樹有什麼特點?並畫出相關語句。
學路導航1:(10分鐘)學生配樂誦讀課文第七、八自然段(榕樹美:大、茂盛)→小組內交流→班內小組自選形式展讀(可代表讀,組內對讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等)→配樂自讀再感悟
交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞
有,這些詞我讀出了榕樹的特點,我要帶著這種感受讀一讀。師:伴隨優美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!我們一起讀7 、8自然段。
三、學習課文12-13自然段,感悟這裡小鳥多而且歡快的特點。
過渡:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾,鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這裡。起初,周圍是靜寂的,後來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一隻大鳥飛了起來!(隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一隻大鳥)
1.我們繼續拍掌!(多媒體播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應接不暇。)
2.那讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!
學路導航2(10分鐘):
放聲地,自由地讀讀課文→小組內交流(讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多,鳥的歡快。)
→班內小組自選形式展讀(可代表讀,組內對讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等)→配樂自讀再感悟
交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞
有,這些詞我讀出了這裡的鳥的特點,我要帶著這種感受讀一讀。
四、品讀寫法(3分鐘)
引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫,體會靜態描寫和動態描寫的區別。
五、思維拓展(3分鐘)
師:這麼美的樹,這麼歡的鳥,作者在離去時感到留戀,發出了感嘆:“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裡不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裡才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
如果你生活在鳥的天堂,對現在有些人破壞這一美景,你想對她們說什麼?或者你會如何保護鳥的天堂?
六、作業(30秒)
請有興趣的同學做一名小導遊,向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。
1、我們吃過晚飯,熱氣已經退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
2、我們走過一條石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹下,我們發現了幾隻小船。
3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去。
4、河面很寬,白茫茫的`水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裡劃,那聲音就像一支樂曲。
5、在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主幹在什麼地方。
6、當我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那裡只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。
7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
8、榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
9、船在樹下泊了片刻。岸上很溼,我們沒有上去。朋友說這裡是“鳥的天堂”,有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。土地是溼的,大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裡沒有一隻鳥,我不禁這樣想。於是船開了,一個朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心。
10、第二天,我們划著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發,我們又經過那“鳥的天堂”。
11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面,在樹梢,一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。
12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻,第三隻。我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
13、我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。
14、當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
《鳥的天堂》教學設計4
教學目的:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文,培養語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用的習慣和能力。
教學難點:
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字資訊形象化,音效化,促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文,並形成自己的見解。
教、學具準備:
多媒體課件;學生收集的有關資料。
課時安排:二課時。
教學過程:
第一課時:(略)
讀熟課文,分清段落。熟讀課文,懂得前後兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標,收集資料。(資料目標:根據課文內容,蒐集有關材料,準備一篇導遊式的簡短解說詞。)
第二課時:
一、出示課件,展示河面變窄了。(6分鐘)
1、同學們,當你們坐在船上,和作者他們一樣,最初看到大榕樹的`時候,產生了哪些感受?為什麼會產生這種感受?你是怎麼體會作者的感受的?
(注:引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同,從而認識作者用詞之準;引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。)
3、問:作者兩次到了"鳥的天堂",看到了不同的景象,你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢?
二、出示課件,展示大榕樹枝幹的數目不可計數的樣子。(6分鐘)
1、同學們仔細觀察大榕樹枝幹不可計數的狀態,再讀讀課文,說說你為什麼喜歡這一部分的文字描寫。
(注:提示學生注意到這段文字的精練,和之所以精練的原因。)
2、指名朗讀第七自然段,自我評價。
三、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。(8分鐘)
1、同學們在細緻觀察的基礎上,說說你最欣賞作者哪些句子,為什麼?
2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察,你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價,指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什麼?
四、齊讀最後三個自然段。出示課件,展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。(10分鐘)
1、分組學習:你認為哪些句子對景物描寫最精彩?並結合畫面談一談為什麼?各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最後三個自然段,自我評價,說說我這樣說的理由。
五、出示課件,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,為學生導遊解說提供虛擬場景。(10分鐘)
1、組內練習:請同學們根據課文內容結合收集的資料,集體為導遊創作解說詞。
2、小組派代表上臺導遊。
板書設計:
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝幹無數 相互應和
相互啟發
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注:此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎