作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的鳥的天堂教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鳥的天堂教學設計 篇1
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中鳥兒活動情景的段落。
2、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
過程與方法：
1、通過學習提問，解決問題，培養學生敢於質疑，勇於解決問題的能力。
2、邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人和諧相處的優美意境。
情感態度與價值觀：
通過課文內容的理解，感受人與自然和諧相處的美好，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學重點：
邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融融相處的優美意境。
教學方法：
反覆朗讀、圖文結合、小組合作。
教學準備：
課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識
課前遊戲反口令
教學過程
一、質疑匯入。
師：同學們上節課，巴金爺爺帶我們遊覽了鳥的天堂，我們認識了這株奇特、美麗的大榕樹（圖貼在黑板上），今天我們再次遊覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？
二、精讀課文，品詞悟情。
1、師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段，用一句話概括這部分的內容，並說說從中你感受到了什麼？
師：說說你的感受？概括的真精煉。
板書：鳥多歡快（生：鳥很多、很歡……）
2、學貴有思，擁有自己的獨特的思想見解，我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀讀這部分，看看哪些語句帶給你這樣的感受，勾畫出來，深入體會體會。
3、學生讀書、勾畫、交流。同學們自學的真認真，那把自己的自學成果與小組同學交流交流。小組成員合作的真默契，老師都不忍心打擾，我們比一比那個小組彙報的出色。
4、重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裡活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
5、課件：七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢
同學們發揮你的想象，鳥兒們還有哪些不同的姿態？
生說教師貼在大榕樹上。
6.師：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳），課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧。不同大小，不同羽色，不同姿態的鳥，構成了一幅壯觀的“百鳥圖”。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬於動態描寫。齊讀12，13兩個自然段，感受鳥兒們歡快熱鬧的動態美。
想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象
三、激發情感，迴歸主題。
看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教師追問
1）從這句話中，你發現了什麼？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
2.作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的`天堂指的是這棵大榕樹，特定稱謂；第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裡棲息繁衍，過著幸福的生活。）
3.指導學生讀出感慨的味道。
四、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2、學生根據查詢的課外資料或其它知識加以介紹分析。
生彙報：如當地的農民保護意識強。當地氣候潮溼，適合鳥類繁殖……
榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
（設計意圖：培養人與自然和諧相處的意識。）
3、課件我行我秀
大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，大榕樹成為了鳥的天堂。請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裡的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩或者環保宣傳標語……
4、學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。
五、談收穫
師：同學們，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時，不要忘記精心地呵護美，去創造更多的美。這樣，人與自然才能夠和諧相依，我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。
六、拓展遷移，讀寫結合。
必做題：運用動靜結合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》
選做題：運用動靜結合的方法寫一處你喜歡的風景
鳥的天堂教學設計 篇2
一、創設情境，激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音訊，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什麼樣的?什麼樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生髮言之後總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那麼作者經歷的又是什麼樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，請學生藉助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、“鳥的天堂”到底是一個什麼地方?
點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面築巢。
3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什麼?
點撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”裡的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文，體悟語言
(一)第一次經歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什麼特點?從哪裡體現出來的?
點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什麼枝幹不可計數?作者是怎麼描寫的?
點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裡”之後就成了樹幹。
(3)“新的生命在顫動”指什麼?小組交流。
點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。
(4)作者是按什麼順序描寫榕樹的?
點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的.大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。
(二)第二次遊覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之後提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什麼不同?作者的心情又有什麼變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什麼覺得“應接不暇”?
點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”裡活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視訊，感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什麼兩次的經歷如此不同?
點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會情感
1、你喜歡晨光裡還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什麼?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經歷的心情有什麼不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。
五、課堂小結
這裡為什麼會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎麼做?學生交流彙報。最後得出結論：因為這裡環境好，更重要的是，這裡的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、佈置作業
1、以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裡的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
七、板書設計
鳥的天堂
第一次：大榕樹 樹——大;枝幹——不計可數
動靜結合
第二次：鳥 鳥——應接不暇
鳥的天堂教學設計 篇3
學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。
2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什麼？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的'這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
（1）你為什麼這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪裡？為什麼？
（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？
（7）這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、複習舊課，匯入新課
匯入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裡，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點選課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼？看到了什麼？
2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼？感受到了什麼？
3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？
（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這裡的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什麼這樣讀嗎？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。
（3）師讀後，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們為什麼如此的快樂？如此的開心呢？
5、聯絡第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裡的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點選畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢？
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。
七、板書設計
鳥的天堂
鳥的天堂教學設計 篇4
一、課前系統部分
（一）課標分析
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。
3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。
4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。
（二）教材分析
學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按遊覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫;第二，藉助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
（三）學生分析
四年級是中年級，在國小語文的教學中起著承上啟下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。
（四）教學目標
1.知識與能力:理解、品味優美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。培養學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。
過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態和動態的方法。 情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2.教學重點與難點
（五）教學策略
為了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用資訊科技整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;化抽象的文字元號為直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。
（六）教學用具
1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；
2.準備好適合課文內容的相關音樂。
二、教學過程
（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
（二）談話匯入:同學們，你們心目中的天堂是什麼樣子？
1、鳥的天堂又會是什麼樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這裡為什麼被稱作鳥的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！
（三）師生互動部分
一、按照要求讀課文
1.把課文讀正確、流利。
2.想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3.把不理解的地方打上問號。
二、檢查自學效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。
三、簡介本文作者及課文有關知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
四、瞭解課文主要內容
1.作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什麼特點？劃出有關的語句。
3、榕樹有什麼特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
4、（出示句子）從中能看出什麼？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）
6、多麼奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出讚歎："這美麗的南國的樹！"這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美這神奇的大自然。
7、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的讚美之情，一起再來讀一下課文的
七、八自然段！
8、多麼美麗的榕樹呀！朋友說這裡被稱作"鳥的天堂"，可是在這裡作者沒有看見一隻鳥！如果是你，這時會想什麼呢？
五、進入到真正的鳥的天堂
1.出示課件（12-13自然段的內容）
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。） 5.學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裡真快活。）假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1.自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。
2.小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3.班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？
1.學生討論；（聯絡上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
2.出示課件理解。
E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
七、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
"鳥的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅遊勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裡很美。學生寫廣告詞。互相交流。
（四）課堂總結部分
總結：同學們寫的'廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。
這麼美的地方，為什麼會有這麼多美呢？學生自由發言。聯絡環保意識談。
（五）課後作業部分
三、課後系統部分——教學反思
《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，藉助多媒體進行教學，感覺輕鬆多了。
在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學資訊傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。
朗讀訓練時，主要採用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習:抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裡行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……拓展延伸時，教師出示思考題:請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裡的景象。介紹的形式可以自由選擇。
我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。
鳥的天堂教學設計 篇5
教材分析：
《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：3課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（設計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？
獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的.相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯絡上下文，聯絡學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株幹：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什麼？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
第二課時
教學目標：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裡眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.精讀課文，體會課文描寫景物的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程：
一、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這裡可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯絡和區別，比如靜態與動態等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
二、延伸課文，鼓勵探索
1.質疑。
（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
三、作業
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。
3.請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。
第三課時
語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
1、利網路展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對蒐集的資訊進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、通過小組分工協作和資訊成果集體共享，培養學生的合作精神。
4、通過活動，培養學生利用網路等現代資訊媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點：
利用網路自主探究，培養初步的蒐集和處理資訊的能力。
教學難點：
對網上各種資訊源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備：
1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2、網路資源的配置：網路課件、網路教室、作為網路課件執行主要平臺的區域網主機伺服器、可供訪問internet的網際網路接入裝置。
教學過程：
1、匯入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂裡有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查詢並解決這些問題，好嗎？請大家開啟internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂
4、指導使用部落格 熟悉部落格介面，指導利用部落格共享資訊資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
（1）學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
（2）小組討論，確定小組活動具體目標。
（3）小組組內分工、組織協作
6、自主探究
1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網路閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網路課件中提供的搜尋引擎，訪問國際網際網路，查詢所需資料
進入部落格，將蒐集的資料貼上於部落格與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在部落格中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2）各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效資訊。
3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
7、總結評價
1）完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。
2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。
3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。
（1）對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。
（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網路展示。
（3）幫助學生歸納利用網路查詢資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網路等現代媒體獲取資訊，進行自主探究性學習。
鳥的天堂教學設計 篇6
教學目標：
（一）認知目標
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、認識本文中的動態和靜態的描寫。
3、感情朗讀課文。
（二）情感目標
1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程：
一，情境匯入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，藉助預習提示誰能說說課文主要寫了什麼
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的'感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二，重點讀"樹"，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。
師：配樂朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽。
師：你彷彿看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）
師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國的樹！）
師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標註出來。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現
自由讀
師：為什麼不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。"
師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什麼城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝幹的樹木不可計數。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會場相比，相當於20多個會場。
師：把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。
師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣讚歎。
讀——這美麗的南國的樹。
師：還有哪裡具體寫出了"大"
師：一個"臥"字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼
生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受並把感受讀出來。）
師：多麼生動，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——
讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。
師：它是怎麼展示的
"那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師：引讀這段話。從哪裡還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒有疑問
（生自由地讀，體會）
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——
師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！
生背誦。指導交流背誦。）
三，遷移練筆，引向讀"鳥"
師：這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。
生寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什麼 彷彿看到了什麼
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。
鳥的天堂教學設計 篇7
教學目的：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）
教學重點：
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備：
錄影、多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字詞
2、瞭解課文內容，理清層次
教學過程：
一、匯入：
1、我們偉大的祖國地大物博，有許多遊覽勝地，它們有的是以種類繁多的遊樂裝置吸引眾多的遊客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什麼吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅遊勝地？
2、同學介紹有關資料。
3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）
“天堂”是什麼意思？
“鳥的天堂”指什麼？
大榕樹和天堂有什麼關係？
二、各自讀文，思考：
①、作者去了幾次“鳥的天堂”？
②、每次分別看到了什麼景象？找出有關語句。
③、每次看後分別有什麼感受？請用“”劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習（1—4）小節
1、指名讀1—4小節，思考：寫了什麼？
投影顯示句子：
“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。”
“三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。”
品一品：哪些詞用得好？
“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。
四、質疑。
五、佈置作業：
1、寫出反義詞
熱鬧（）茂盛（）不可計數（）
2、選詞填空
似乎幾乎
他高興得（）要跳起來了。
（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續繼續
我們（）跳上一隻船。
我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。
3、在括號裡填上恰當的詞語。
燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）
平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）
六、板書：
鳥的天堂——大榕樹
划船遊覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀、讚美
第二課時
教學目的：
1、學習作者兩次經過鳥的天堂，看到了什麼，體會大榕樹的特點和鳥的特點。
2、熟讀及背誦7、8自然段。
3、領會作者對大自然的喜愛之情。
4、初步認識靜態和動態描寫。
一、匯入：
1、今天這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。（出示課件）
2、通過上節課的學習，你瞭解了哪些內容？（學生自由說）
學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的'天堂”的確是鳥的天堂啊！”
3、你讀書真仔細，這篇課文最後的確是這樣寫的。
課件出示，齊讀這句話。
昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什麼呢？板書：大榕樹
二、學習5—9小節
1、那我們就來看一下大榕樹是什麼樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節，讀完後想一下榕樹給你留下什麼印象？（大）
2、介紹資料：榕樹佔地約15畝，相當於300個辦公室、150教室那麼大。
3、書上也是這麼寫的。課件出示：“真是一株大樹。”指導朗讀。
4、那你從課文中是怎麼讀出來的？
5、分析第7小節並指導朗讀、背誦。
6、榕樹除了大，還給你留下什麼印象？（美）
7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹。”指導朗讀。
8、那課文中又是如何去體現榕樹的美的？
分析並指導。
9、總結：是啊！這榕樹枝繁葉茂，綠得多麼可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！
10、範讀、個別讀、整體讀。
過渡：這麼大、這麼美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節。
我不禁這樣想，事實證明，當時作者想錯了，因為文章最後已經說了，再次出示課文最後一句話，老師讀，不信，你看。
三、學習11—13小節。
1、看錄影。
2、看完錄影後，你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎？（指名學生說）
3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學生讀。
4、我覺得這樣讀還比較單調，下面我們就邊讀邊表演。
四人一小組合作，讀、表演之後彙報。
5、通過這樣一幅畫面，你體會到了什麼？從哪兒看出來的？
過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這隻又錯過了那隻，這時一隻畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會說些什麼呢？（讓學生展開豐富想象）
總結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。學完這篇課文後，請你談一下自己的感受。
四、作業：
作業選單：
1、幫這篇課文寫解說詞。
2、畫出你心目中的鳥的天堂。
3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。
鳥的天堂教學設計 篇8
［課文簡析]
“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂，蓊蓊鬱鬱，遠看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，彷彿是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這裡群鳥飛翔，一片啁啾，瀲灩的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。
文章《鳥的天堂》就是作者於1933年6月去南方遊時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的`“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因為上海的生活，給我留下的陰影太多罷。”從這一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過讚美南國的風光，抒發作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現實形成強烈的對比，從而抒發作者對光明、理想、自由執著的追求與嚮往。
［教學目標］
1、 認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。
2、初步感受作者對光明、理想、自由的執著追求與嚮往的思想感情。
［教學過程］
一、談話匯入。
在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由於還有好很多作業沒有做好，而被爸媽關在家裡做作業的經歷嗎？那個時候，你心裡在想些什麼？
看來大家人雖在家裡做作業，心卻嚮往著外面的世界，渴望早點把作業做好，渴望到外面去玩，也就是說在你沒有做好作業的時候，嚮往自己已經做好了作業；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻嚮往著能到外面自由自在的玩。是嗎？
那麼當你把這麼多作業做好以後呢？
好！閒話就聊到這兒，我們開始上課吧！
二、研讀課文第二段，披文入情。
上堂課，我們初步學了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂”。
把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。
1、 朗讀第二段。
2、 交流：你讀出了哪些？
（我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯絡課本來說嗎？
（生命力強、旺盛）對！你看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。
3、 有感情地朗讀第八小節。
作者筆下的這一榕樹描寫地多美啊！這麼一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人嚮往了！
作者在寫這篇優美的散文之前，還曾經寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節出來，供今天大家共同來欣賞一下。
三、感知材料，體會感情。
1、 默讀材料。
2、 討論：你從這裡讀出了些什麼？
（組織學生自由討論）
3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、嚮往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關住了，一切追求與嚮往都得不到實現。
講到這裡，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結合課前的談話）
四、對比感知，揭示中心。
1、 朗讀第二大段。
2、 學生再次交流討論。（教師作適當引導）
（可以看出作者把大榕樹描寫得這麼美、這麼充滿生命力，其實是作者自己對美的嚮往，對生命力和自由的嚮往。等等）
3、 教師總結。
鳥的天堂教學設計 篇9
一、匯入。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最後感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那麼“鳥的天堂”為什麼叫鳥的天堂呢?這節課就讓我們去研究研究。
二、研究：“鳥的天堂”為什麼叫鳥的天堂?
( 1 )原因一：鳥多
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎?{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎?什麼叫應接不暇，你懂嗎?我注意地看著，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢?就是——————引讀
(2)原因二：鳥的生活幸福。
“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”
“有的站在樹枝上叫，有的.飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊!還會在幹什麼呢?請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這裡自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(3)原因三：在這裡安全
可聯絡課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。
(4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。
三、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?
2.補充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這裡，動物和植物，人與自然互惠互利，是多麼和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!
四、思維拓展，深化主題。
請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裡的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順口溜……。
3.學生分頭準備。
4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。
4、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裡的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業：
課外閱讀破壞環境或保護環境的材料
設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們
有興趣的同學去讀一讀巴金的作品
鳥的天堂教學設計 篇10
教學目標：
1、研讀重點段：藉助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。
教學過程：
一、展示目標，定向。
同學們，昨天我們瞭解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，瞭解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。
二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢？自由讀有關的句段，想一想：你能讀懂什麼？還有什麼不明白的地方？
2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：
（1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯絡第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的'葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。
（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。
（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的讚美之情。
3、返讀本段，引導質疑：
對於寫榕樹的部分，同學們還有什麼不明白的嗎？估計討論重點：
（1）作者為什麼說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說“我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一隻鳥的影子。”這是怎麼回事？）
4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝幹、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。
（二）研讀第三段
1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢？自由讀有關段落，想一想，記一記，你能讀懂什麼？還有什麼不明白的地方？
2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心裡樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是採用動態描寫。
（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄影，讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。
（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，並讀出讚美之情。
3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。
三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。
四、進行檢測練習並反饋矯正。
鳥的天堂教學設計 篇11
[教學目標]
知識與能力
1、通過朗讀，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態和動態的方法。
過程與方法
1、通過朗讀，品味文字：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
[教學重難點]
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。
[教學過程]
一、組織教學，創設情境引入新課
1、提供聲音，要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。
3、談話：這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態美。
（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）
（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態美。
1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂——熱鬧）
2、思考問題：
①是什麼讓這場面發生了變化？（鳥）
②用自己的話說說是怎樣變化的？
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來
了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）
④是什麼把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）
⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）
⑥作者是否寫了這裡住著許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什麼？
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；
有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。
⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺？（應接不暇）
師引導學生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛
出來一隻，另一隻又從那邊飛起來了，看清楚了這隻，卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）
⑧這麼多的鳥，哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。
3、看到了這麼多姿態各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現在請大家帶著這種心情讀讀這幾句話。
4、小結：小鳥出現後的場面是非常熱鬧的，我們把這種對活動狀態的事物描寫稱為動態描寫。（板“動態”）
5、過渡：從課文中我們知道：那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關的'段落。
三、學習課文第二部分：圖文結合，朗讀體會榕樹的靜態美。
1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛才那些鳥的家，請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼？從文中找出相關的語句讀一讀。（這美麗的南國的樹。）
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會作者對這美麗的樹的讚美之情。
①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）
語段一：我有機會看清它的真面目，這是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
a、是一株什麼樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什麼？（榕樹的大）
b、“不可計數”是什麼意思？（“數”在這裡讀shǔ，作動詞用，是“查點數目”的意思；“不可計數”沒有辦法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什麼？（榕樹的奇特）
c、從“一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼？（“在一個地方，河面變窄了”的原因）
d、說的真不錯，同學們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二（出示幻燈片）
語段二：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。
b、這段話中的重點詞是哪些？由這幾個詞你明白了什麼？
“簇”和“堆”——樹葉很密；
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠；
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解：這句話寫的多好啊！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。
b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。
c、朗讀點評並昇華：我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧！請想讀的同學都一起來讀一讀吧！
4、老師總結：
①看著這樣一株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎？
（“這美麗的南國的樹。”）你們說的真好！作者讚美了這美麗的榕樹，讓我們帶著讚美的感情讀一讀這句話。
②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫）
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點，突出了榕樹奇特的美，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態描寫。（板書：靜態）
三、情感昇華，總結全文。
教師引導：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥
齊鳴、群鳥紛飛的熱鬧場景，至此，作者由衷的說——（學生齊合）那“鳥的天
堂”的確是鳥的天堂啊！（師）看來，人們把這裡稱為鳥的天堂，果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。（若出現沒人自願朗讀的段落，教師加以引導、鼓勵，強調合作的作用，讓學生體會合作學習的快樂。）
2、總結課文
（1）課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？為什麼會有這些不同？（去的時間不同）
（2）通過對本文的學習，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？聯絡上下文找出原因。
（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）
（②大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。）
（③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
（3）這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）總結課文中心。
3、各抒己見談收穫。
（1）在景物描寫方面——描寫有順序
①由遠而近：作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
②由總到分：作者在描寫大榕樹的近景時，先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。
③由面到點：作者在寫鳥的活力時，先寫群鳥，再突出一隻畫眉鳥。
（2）注意事物的動態和靜態的結合：
課文在描寫大榕樹時，主要以靜態描寫為主，從而有助於我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態為主。這樣動靜結合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
（3）作者注意了文章結構的前後照應：
作者第一次經過鳥的天堂，由於是在黃昏的時候，鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一隻鳥，心裡感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了群鳥歡騰的情景，心裡感到特別高興，前後照應，作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。
四、作業佈置
1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段，完成練習。
（1）這段話的中心詞是。
（2）榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。
（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。
（4）“顫動”是指，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。
鳥的天堂教學設計 篇12
教學目標：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受作者熱愛大自然，熱愛南國風光的思想感情。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
3、學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
教學重點：
1、品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹的靜態美和眾鳥紛飛的動態美。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
教學難點：
1、品讀重點詞句，體會作者的思想感情，感受榕樹的靜態美和鳥兒的動態美。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
課前準備：
師查閱資料，製作課件，生通過圖書、報刊雜誌、網路收集有關鳥的天堂和大榕樹的資料，並預習課文，提出自己認為值得研究的一兩個主要問題。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、師生合作，確定本課的學習目標和研究的重點問題。
2、學會本課生字新詞，讀通課文。
3、感知課文內容，理清文章的脈絡。
教學過程：
一、揭題引疑，瞭解學情，確定目標。
1、揭示課題，引疑：
初讀課題，你有什麼疑問？（估計學生會問：“天堂”是什麼意思？“鳥的天堂”在哪兒？為什麼把那裡叫做“鳥的天堂”？那兒為什麼會成為“鳥的天堂”？）
2、瞭解學情：
通過課前預習，你還發現哪些問題？（學生自由暢談）
現在，你已經弄明白哪些問題？是怎麼弄明白的？（生展示課前準備資料和預習成果，師根據學情簡介作者和鳥的天堂，存疑）
3、確定目標：學習就應該能自己發現問題，提出問題，並想辦法解決。根據課後問題的提示，結合課文的.特點，你認為學習《鳥的天堂》，需要完成哪些任務？哪幾個問題需要重點研究？（師生討論，篩選並確定學習目標和研究重點）
二、初讀課文，感知內容。
一讀：自由朗讀課文，注意讀準生字的字音，讀通句子，有不懂的字詞可以向計算機請教。
二讀：默讀課文，想想作者兩次經過鳥的天堂，看到的景色有什麼不同？為什麼？
三讀：用適合自己的方式，邊讀邊想：課文可以怎樣分段？理由是什麼？
三、自學彙報，鞏固字詞，理清脈絡。
1、指名分自然段讀通課文。
2、檢查字詞：先聽打生字，再擴詞比賽，然後說說“縫隙、應接不暇”等詞中帶點字的意思，再聯絡上下文說說整個詞的意思。
3、說說分段情況（鼓勵不同分法，以下按四段分法研讀課文）
四、完成檢測練習，並反饋矯正。
五、學生自我小結，師作簡要概括。
鳥的天堂教學設計 篇13
教學目標：
1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
教學重點：
1.瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學難點：
理解文中含義較深的句子：
1.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
2.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.檢查預習情況，質疑問難。
2.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3.初讀課文，整體感知文章主要內容。
4.理清課文脈絡。
教學過程：
一、匯入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。
2.播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什麼景色？你喜歡哪一次的？為什麼？
二、預習課文
1.讀通課文，學習生字新詞。
2.“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什麼？
3.認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什麼，作者去了幾次，看到的景象有什麼不同。
4.再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5.朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
6.質疑。
三、交流預習情況
1.指讀課文，正音。
2.解題。
3.交流學習生字新詞的收穫。
4.作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”裡的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
5.美讀。
6.質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們划船出去遊玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
五、佈置作業
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.分析課文，理解課文內容。
2.初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的.方法。
3.體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
教學過程：
一、學習第一段
1.讀一讀，說一說你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的？
2.練習朗讀，體會作者遊玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1.投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（2）作者是按什麼順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什麼特點？
2.理解重點語句，學生交流、教師點撥：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.指導朗讀。
4.小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
三、學習第三段
1.指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什麼？
2.再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
3.感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4.小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
四、學習第四段
1.自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什麼。
2.理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
3.感情朗讀。
五、圍繞重點，學習表達方法
我們知道這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊，重點不同，方法也不同。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1.默讀課文相關部分，思考：
（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什麼不同？
（2）這棵大榕樹為什麼會成為鳥的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什麼？
2.討論交流
六、總結
1.總結全文，歸納中心。
2.學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？
七、佈置作業
1.朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2.你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3.“鳥的天堂”已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇解說詞。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重點是：瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態和動態的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。
教學時採用下列方法解決教學重難點：
1.學生邊讀書，邊思考，指導學生把閱讀書思考結合起來。
2.分主次，抓重點，學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。
3.細品析，悟真情，學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。
同時對學生進行了以下能力訓練：
1.訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括大意；
2.理解課文內容，歸納中心思想；
3.指導學生有感情地朗讀課文；
4.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
探究活動
她們姓什麼
一位記者到體育館去採訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運動員指著兩根並排的樹說：“我姓它。”
跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個。”
射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓。”
圍棋運動員撿起一些棋子放在一隻瓷盆上，開口說：“我的姓在此。”
田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”
最後，武術運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書並排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個。”
記者想了想，說出了她們各自的姓氏。
請問，你知道這6運動員分別姓什麼嗎？
答案：
籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術運動員姓劉。
鳥的天堂教學設計 篇14
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學重點：
引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學難點：
體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題匯入 走近“天堂”
1、師板書“天堂”。
2、同學們，在你們的印象中，什麼樣的.地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。
4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個課題，你獲取到了哪些資訊？又有什麼想問的嗎？（學生也許會問：為什麼說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎麼樣的？）
二、整體感知 走進“天堂”
過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”
2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。
3、反饋：鳥的天堂指什麼？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什麼？
三、研讀體悟 品味“天堂”
1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最後再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。
四、引導實踐 創造“天堂”
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！
鳥的天堂教學設計 篇15
一、教學目標
知識與能力：通過學習，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞，認識“槳”“暇”等8個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容，大致瞭解作者。
過程與方法：通過朗讀與體會，聯絡上下文，學習作者運用比喻、擬人、對比等修辭手法刻畫景物的方法，提高閱讀鑑賞能力。
情感態度與價值觀：通過學習，感受作者描繪的優美景色，體會作者對大自然的熱愛之情，培養保護生態環境的意識。
教學目標設計意圖：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，並達到整體感知的目的，明確學習目標，有的放矢，可以有效地突出重點，實現知識的“再創造”，同時遵循了學生的認知規律。
二、教學重難點
教學重點：通過反覆朗讀課文，體會作者刻畫景物的寫作手法，感受作者遣詞造句的妙處。
教學難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感，具備環保意識。
三、教學過程
（一）匯入環節（歌曲與對話匯入）
師：同學們，上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以閉上眼睛聽，用心體會一下這首美妙的歌曲（音訊播放歌曲）
師：好，同學們，歌中的天堂是什麼樣的？
生1：藍藍的天，清清的湖水
師：嗯，真棒，記憶力真不錯，看來是用心體會到了那個美景。
生2：我的家鄉就是天堂。
師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉的熱愛。
師：那你們心中的天堂是什麼樣的？
生3：風景優美的地方就是天堂，上有天堂，下有蘇杭。
師：嗯，回答的妙極了，我國有許多風景優美的城市和名川大山，同學們有機會可要去看一看呀！
師：每個人心中都有一座天堂，那麼鳥呢？鳥的天堂是什麼樣的呢？接下來我們就一起走進課本，去看看《鳥的天堂》吧！
匯入設計意圖：好的匯入是成功的一半，這樣的匯入既能吸引學生的注意力，又能引出課題，同時會像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，進而進行接下來的教學環節。
（二）講授新課——初讀
1、自主探究：默讀，輕讀解決如下問題
字詞：用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞，藉助工具書解決。
內容：思考下課文主要介紹了哪些內容？
2、檢查反饋：
字詞：指明學生朗讀多媒體上的生字詞，學生互評；重點強調“規律”“縫隙”“應接不暇”的讀音，“茫”“耀”的書寫；自主彙報識字的好方法，結合多媒體理解“應接不暇”的`意思。
內容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現出來的不現的優美景色。
初讀設計意圖：通過檢查預習，引導學生從字詞入手，一步步熟悉文字，夯實語文學習的基礎，同時感知文字，理清脈絡，實現長文短教，為析讀文字做好鋪墊。
（三）講授新課——析讀
1、課文中榕樹有什麼特點？找出文中相應句子加以說明。
（1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什麼樣子？
（像是有許多株，看不出主幹在哪裡？）
（2）逼進榕樹時，它的真面目又是什麼樣的？
（是一株榕樹，枝幹不可計數——獨木成林）
（3）你知道枝幹不可計數的原因嗎？
（枝上生根，許多根直垂到地上，伸進泥土）
（4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？
（一簇堆在另一簇上，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）
（5）試著讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優美的情景。
2、為什麼說這裡是鳥的天堂？找出文中相應句子加以說明
（1）這裡做為鳥的天堂具備了哪些條件？
（漲潮時河水上岸，岸上會溼，人不會上去，河水滋養了榕樹，使樹更茂盛，農民們保護鳥在樹上做的巢。）
（2）發揮想像，為什麼說鳥的天堂沒有一隻鳥？
（太陽落山了，鳥都休息了。）
（3）晨光裡，鳥的天堂是一幅什麼景象？
（起初是靜寂，忽然一聲鳴叫，接著樹上變熱鬧了，到處都是鳥叫、鳥影，我應接不暇）
（4）描寫這些情景時都運用了什麼手法？哪些詞語能體現出來？這樣描寫有什麼好處？
（作者運用了動作描寫的手法，用了大量的動詞，如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應接不暇”“看清又錯過”等，還用到了擬人的修辭手法，如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動，這樣就給人一種動感十足的畫面感，讓人有身臨其境的感覺）
（5）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什麼有的加了引號，有的沒有加引號？體會作者想表達什麼樣的情感？
（加了引號的是指“榕樹”，沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感）
（6）試著讀一讀，體會鳥的天堂熱鬧的情景。
（四）新授課——品讀
文章語言生活形象，描寫的景色優美動人，你覺得哪裡寫得好？為什麼？
（五）鞏固練習
討論文章主旨，聯絡現實，你的生活中有哪些風景優美的地方，跟大家分享下那裡的景色。
（六）歸納小結
同學們，今天你有什麼收穫？開動小腦筋想想我們如何在生活中保護生態環境？願我們的天空越來越藍，綠水越來越清，生活越來越美好。
（七）作業安排
1、識字寫字：摘抄你喜歡的美詞美句。
2、把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護環境。
3、小組合作，以“保護生態環境”為主題辦一期板報。
鳥的天堂教學設計 篇16
學習目標：
1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。
2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。
教學準備：
大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。
課時安排：
2課時。
教學設計：
一、檢查匯入。
1、課前老師佈置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。
2、在生活中常用“天堂”來形容什麼？
3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林海”的圖片，看圖片，用天堂來各說一句話。
4、那麼今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那裡鳥的天堂。
5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什麼？
學生質疑。
6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什麼？
二、自瀆自悟。
三、學生交流讀書所獲，教師引導理解文中重難點，滲透作者的表達方法，適時指導朗讀。
課堂預設：
1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。
2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？
3、瞭解作者靜態的表達方法。
4、讓學生當小導遊來介紹大榕樹。
5、眾鳥紛飛的`情景：作者是抓住鳥的什麼來寫的？
鳥的數量多，鳥的種類多，鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的？
指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。
6、瞭解作者動態的表達方法。
7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。
8、引導學生理解課文的最後一句話。
鳥的天堂教學設計 篇17
一、教學目標
1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。
二、重點難點
1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。
2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。
三、教學過程
第一課時
1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1
師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去遊覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。
生讀：鳥的天堂
師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”
讓學生一起讀
師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什麼？
生答：什麼是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……
師：你們帶著問題初讀了課文後有什麼收穫呢？
生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。
生答：我知道鳥的天堂在廣東省
生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那裡生活一定很快樂
……
師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什麼呢？請同學們試著說一說。
生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）
師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。
讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）
師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3
師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什麼要探究的問題？
生：學生可以說出自己的問題（比如說為什麼說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什麼說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）
師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）
當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什麼這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光碟（12’31’’大榕樹的片段）
師：同學們看了大榕樹的錄影，有什麼樣的感受？
生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……
師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的讚美和崇敬之情，“那麼、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在讚美這美麗的南國的樹。
讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！
生讀：
師：同學們想讀出大榕樹什麼樣的美？
生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……
先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）
從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那麼偉大。
同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最後一句全班一起讀。
總結：這節語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。
第二課時
一、談話匯入
同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地讚美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）
二、探討新知
1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什麼景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）
師：誰能說一說作者第二次經過鳥的天堂看到什麼景象呢？
生：很多的鳥；非常熱鬧……
師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什麼？
生：讀並交流……
師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什麼……
生：讀……並說自己感受到什麼。（鳥多）
師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。
師生：讀
師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的`…
讓學生讀這一句，並讓他們體會這些描寫真如作者說的鳥多。
生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。
師：什麼是應接不暇？
生答：……
師：是呀，你們看“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”
現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）
師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光碟8：31’——9：37’）
同學們看到了剛才的景象，你們有什麼感受？
生答：我感到鳥太多了……
師：說得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。
生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽
師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什麼新的發現？
生：讀這兩部分。
師：同學們讀了兩部分有什麼體會？
生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，後面寫了大榕樹裡有很多的鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。
師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，後面寫了鳥，那麼多的鳥，那麼熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。
現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什麼？
生讀：
師：讀完之後，你有什麼想法？
生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家溫暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。
師：是啊，
現在我們再來讀一讀最後一個自然段。
生讀
師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什麼想法？
生答：
師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……
師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？
生：
師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。
鳥的天堂教學設計 篇18
一、教學目標：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
二、教學重點
領悟作者的表達方法。
三、教學難點
1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。
四、教具準備
自制課件、鳥的卡片
教學過程：
一、創設情景，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪裡呢？請同學們集中注意看這裡。
（放樹的課件）
2、好，我來採訪一下大家遊玩第一站後的感受。
3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。
（板書：鳥的天堂）
二、交流資料，理解課題。
1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什麼樣的？鳥的天堂又是什麼樣的呢？
2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些瞭解呢？誰願意把你們小組的資料和大家一同分享一下。
三、精讀課文，深入理解。
（一）默讀課文。
聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書開啟，默讀課文，把你認為寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什麼，你又從中體會到了什麼？
（二）小組交流。
都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！
（三）全班交流。
剛才大家討論的都很認真，那誰願意把你學習的成果再與大家交流一下。
（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。
（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什麼？
（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（相機插入"鳥多"的課件）
（4）一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
3、教師板書。
龐大 茂盛 種類多 數量多
（四）出示課件，感受動態美與靜態美。
1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。
2、分段朗讀。
下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。
（五）體會作者思想感情。
1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
2、指名讀。
3、生齊讀最後一句："昨天……鳥的天堂啊！"
4、為什麼說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”
5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，後一個沒加，這是為什麼呢？
6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？
7、當我們遊覽至此的時候，你能明白大榕樹為什麼會成為鳥的天堂了嗎？
8、是啊，在這裡，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多麼和諧！作者喜愛鳥的天堂，讚美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他讚美的是這種和諧之美。
四、巧設情景，抒發情感。
1、（播放音樂）學到這裡，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、彙報、評議，放飛小鳥（並將小鳥貼到黑板上）。
（1）全班交流。
（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬於它們的天堂吧。
五、快樂帶回家
同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！
1、抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。
3、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的'故事。
4、有興趣的同學做一名小導遊，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。
5、為“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人瞭解這個奇特之地。
教學自評：
《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神祕之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行遊興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的遊玩了一番。視覺的衝擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋於天堂的雲端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最後放飛的不僅僅是一隻小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....
一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解
鳥的天堂教學設計 篇19
一、教學內容：
《鳥的天堂》是人教版六年制國小語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。
三、設計理念:
新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是國小語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文字折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文字對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文字、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。
四、教學目標：
1、初步領會文章內容，瞭解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、採用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的.閱讀、寫作能力。
3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。
五、教學重點：
感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點
六、教學難點：
1、為什麼要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學法：
1、情感教學法。
2、自主學習
八、教具準備：
教學掛圖、多媒體
九、教學過程：
(一)激趣匯入
1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什麼樣的?(生自由發言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什麼樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這裡吧!
(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，啟用學生思維，設定懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。)
(二)初讀課文，初步感知課文內容
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準字音，讀通語句。
2、想一想，什麼給你留下了最深的印象?
(設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什麼，讀完之後我喜歡那哪部分，為後面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。)[
(三)抓住重點，感悟體驗
1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以後，想一想，說說你有哪些體會收穫?(注)
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎上，從文字具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)
(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)
2、默讀課文這一部分，然後閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現的是一副什麼樣的景象?
3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)
(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師範讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文字相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利於下一個高潮的出現)
(四)重點品析，有感情朗讀課文
1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝幹的數目/不可計數。”
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”(注意停頓，重音)
生自由朗讀，也可結組讀
師(你聽到了什麼，你感覺到了什麼?)
2、看到這麼美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發言)
生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這裡該多好!
……
師：(老師也想變作一隻快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多麼美好啊!)
(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)
(五)抓住重點語句，繼續感悟體驗
1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收穫?
(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)
數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
快樂，自由;……一隻畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。
2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享?
生1：我彷彿看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水裡的遊食……
生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什麼，那隻小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……
3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。
(設計意圖：學生再次與文字對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文字抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)
(六)重點品析，有感情朗讀課文
1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(說說你彷彿看到了什麼?)
2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什麼?
(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感昇華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利於學生對文章的把握與感情的釋放。)
(七)針對文章內容，大膽質疑
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論
(1)為什麼把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什麼會成為“鳥的天堂”?
(3)為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵，引導討論。
(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識)
(八)回顧內容，引發感受。
現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什麼收穫?
(設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛鍊學生膽量，加深印象，確實受到美的薰陶)
(九)拓展作業
“鳥的天堂”已是一處遊覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞!並親自當回小導遊，在中外遊客面前介紹《鳥的天堂》。
鳥的天堂教學設計 篇20
教學目標
1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2.培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3.通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
4.學會本課的生字新詞。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學重點
1.通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
2.課文裡五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢？
3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點
1.大榕樹為什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學手段：
自制課件。
設計意圖：
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、談話
1.什麼是天堂？（指名回答）
2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢
二、按照要求讀書
1.把課文讀正確、流利。
2.想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3.把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語的.地方注意糾正讀法。
2.談自己讀的感受。
3.提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容
1.作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2.那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六、學習生字
1.指名讀詞讀字。
2.指導書寫難寫的字。
3.抄寫生字詞語。
