一、引課：
師：今天是九月十號，什麼日子？
生：教師節。
師：今年又是第幾個教師節？
生：第二十個。
師：是呀，今天的日子非常不一般，我想我們全校的每一個教師都希望在教師節這一天聽到你們的心裡話。聽到你們向老師傾訴些什麼，表白些什麼，或者希望和期待些什麼。有話想說嗎？
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個別舉手）
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環顧，發現全班學生都已舉手，就走到一位學生面前。）
師：如果我沒看錯的話，你是最後一個舉手的。來，自報家門。你姓什麼叫什麼？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）
師：叫什麼？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）
師：(笑著)沒想到你是最後一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最後一個舉手的同學是經過激烈的思想鬥爭的。他要猶豫好長一段時間才最後把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什麼？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。後來，我決定舉手。
師：是什麼力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）
師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）
師：（目光投向另外一位男生）假如我沒記錯的話，陳波你是第一個舉手的，說說你為什麼舉手？
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應第一個舉手，向老師傾訴我的心裡話。
師：聽到了嗎？還要我帶頭嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）
師：（目光掃視全班同學）平時咱們班裡邊舉手最少的是哪位同學？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
師：就是王利聰？(俯身)王利聰啊，能不能想辦法改變同學對你的印象。就從今天開始，就從二零零四年的九月十日，記住從第二十個教師節開始，你將成為咱們班舉手越來越多的同學，好嗎？來，校長跟你握握手。（摟住王利聰握手）校長的手是有魔力的。這話誰說過的？
生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學典禮上。有五位同學被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎麼想到要寫校長的手？
佳：在2002年前，我比較內向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手後，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我帶來的魔力。所以我把校長的手稱為神手。
師：她說校長的手是神仙的手，我太感謝她了。每次我看到她寫的文章，感動的都要掉眼淚,眼淚就在校長的眼眶裡打轉。校長其實很普通很平常很一般，其實校長就是一個人，但是校長在你們面前努力想成為一個好人。沒有想到咱們的同學給了校長這樣高的評價。感不感動？(帶頭鼓掌)不要每次都要校長帶頭好嗎？會舉手嗎？
生：會（舉手）。
師：爭先恐後地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
師:請坐!同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。比如今天這個日子，二零零四年的九月十日，將會載入王利聰同學的人生日記。有那麼一個日子，應該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100週年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——
（課件展示，師有感情地誦讀）
《你是這樣的人》
把所有的心裝進你心裡
在你的胸前寫下
你是這樣的人
把所有的愛握在你手中
用你的眼睛訴說
你是這樣的人
不用多想 不用多問
你就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們在心裡呼喚
你是這樣的人
（生熱烈鼓掌）
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什麼地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）
師：來，舉手告訴大家，什麼地方感動了你？
生1：詩裡寫了這麼多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)
（班級學生自動糾正5次）
生1：5次。
師：對5次。來，繼續說什麼地方感動了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上 ，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因為這裡，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）
聰：“把所有的心裝進你心裡，在你的胸前寫下 ，你是這樣的人。”
師：你感動嗎？
聰：嗯（點頭）
師：為什麼？
聰：因為他把所有的心裝在他心裡。
師：（點頭肯定）為什麼詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什麼感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜後，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語？明白嗎？
（學生自由讀課文。師巡迴走動，時而聽聽學生讀到哪兒了，並幫助一個同學糾正了坐姿。）
師：(拍掌示意停止)來，說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當中，這是怎樣的一夜？
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要誇你，這篇課文751個字，她什麼都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續說。
聰：勤奮。
師：（板書該詞後輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問）王利聰啊，我想問你一下，你是怎麼想的？
聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多麼勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多麼值得呀，為祖國，為人民，為民族的復興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎麼會想到這個詞？
生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個長夜怎麼樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背後，分明讓你感受到了總理工作的——
生4：我覺得應該是非常……艱苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背後讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達旦。
師：（板書），這個詞，一般的同學不一定想得到啊，你說說通宵達旦是什麼意思？
生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。
師：通宵，宵是什麼意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什麼意思呢？
生5：白天。
師：準確地說，是指太陽剛升起來的時候，通宵達旦是幹了整整一個晚上而沒有休息，真好！（師舉手）還有誰？
生6：我認為應該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉身對學生）
生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
師：（感動地）說得真好，你知道校長剛才聽到你說出“鞠躬盡瘁”這個詞兒，第一反應是什麼嗎？
生6：開心。
師：請坐，所以我忘記了怎麼把鞠躬盡瘁寫上去，我被你那個詞兒感動啊。（板書）還有嗎？（學生舉手）真的還有？（面對舉手的同學，開心的）真的還有？
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎麼會想到這個詞兒。
生7：因為書上寫道，寫字檯前厚厚的一疊檔案，這些檔案可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些檔案用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（讚賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背後有那麼重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應該這樣學。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關係，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學生紛紛點頭會意）
師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什麼字裡行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？
（學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談。）
師：（擊掌示意），現在瞭解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發現的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會發現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學生紛紛舉手）
生9：在我眼前突然跳出來的是室內陳設極其簡單。
師：哪個詞兒？
生：簡單！
師：怎麼樣的簡單？
生9：極其簡單。
師：極其簡單，兩個詞兒同時跳出來了，是嗎？（板書“簡單”，意味深長地在“簡單”下面劃了兩條線）沒有想到，在“簡單”前面還加了一個“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個詞兒？
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會體會，為什麼作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：說說，你肯定有話想說，為什麼在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，其它什麼都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）
師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，其他什麼都沒有了，（生邊作手勢。）
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什麼要注意到這個詞？
生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。
師：女孩子讀書啊，心就是細。注意“宮殿”這個詞兒，想開去啊！你們會想到這個房子過去的主人可能會是誰？（學生紛紛舉手，教師若有所思地）找一找曾經在電視上看到過的宮殿，回憶一下你曾經在小說裡讀到過的宮殿，所有你聽到過的、到過的、讀到過的宮殿，都與什麼聯絡在一起，它的主人可能會是誰？
生16：它以前的主人可能會是皇帝。
生17：達官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？
生18：可能會是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？
生：信！
師：我告訴你們，這座房子過去的主人比皇帝還大，（學生小聲議論）不敢猜，是嗎？你想想看，比皇帝還大，會是誰呢？
生19：我想到了上帝。（鬨堂大笑）
師：沒有上帝。
生20：教皇，因為——
師：中國沒有教皇，不猜了，我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最後一個皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐，什麼叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子裡曾經會有些什麼東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什麼東西？
生21：古董。
師：什麼古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎麼樣的古董？
生21：價值連城的古董。
師：說得好，價值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什麼？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什麼？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什麼都沒有，只有什麼，再讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）
生：簡單！
師：這才是極其簡單呀！（在“極其”上又畫了兩個重點符號）同學們不要忘記，現在房子的主人是誰呀？
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力？再想一想，他的肩上挑著多麼沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室裡邊，他的房子裡邊應該擺上些什麼？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室裡，你覺得應該放些什麼？
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什麼？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因為他是總理啊。
師：對，因為他是總理啊，要放，應該放。
生27：應該把以前攝政王的東西，全部放進去。
師：全部放進去？你的心願是好的，但你想一想，總理會答應嗎？
生27：肯定不會答應。
生28：還應該有僕人。
師：不叫僕人，叫什麼？僕人，那是舊社會的稱呼，叫什麼？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什麼？
生：服務人員。
師：對呀，叫服務員，叫工作人員。而且，服務員和工作人員，絕對不是解放前的僕人和傭人，他們是人民，是當家作主的主人，只不過是分工不同而已。哎，王利聰，（師充滿愛意地）你想說什麼？
生：應該有助理。
師：是該有助理。但是，我們再看一看，當這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經在攝政王官邸裡出現的陳設嗎？
生：沒有。
師：我們只看到——
生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的後面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——
生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質。
師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”
師：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如——
生33：比如第八自然段，“我”說的這一段話：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：又比如——
生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了， 他走過來把我的轉椅扶正,然後，就走進了後門。
師：還比如——
生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字檯上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米並不多，可以數得清顆數，想必並沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字檯對面，讓我陪他審閱我整理的`稿子，這是被諮詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”
師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，並在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什麼。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句後面畫一個小圓圈。
師：為什麼要劃一個小圓圈呢？
生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心裡。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。
師：說得好，相當長的時間才看一份檔案，這才叫——
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字檯對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被諮詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份檔案容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”
師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細。
生42：認真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不苟地審閱。
生45：極其認真地審閱。
師：是啊，同學們，總理這樣一絲不苟、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份檔案嗎？
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字檯前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份檔案，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字檯前，審閱著他的檔案，只見他——（生齊讀，同上。）
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份檔案審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）
師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最後一份檔案，只見他——（生齊讀，同上。）
師：同學們，他在思考些什麼？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什麼？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）
師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著檔案，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著： 。
（教師巡視，並請幾位學生起立，包括王利聰。）
師：來，同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進總理的夜晚，走近他的內心世界。夜很靜，周總理一句句地審閱著檔案，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好檔案。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業，我這樣付出是應該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——
生47：明天，我將要參加一個重大會議，這次某某地又發生災難，不知救災工作有沒有做好，這次某某村又是特困村，不知幹部有沒有做好工作，這次某某市發生特大火災，不知道傷亡人員家屬有沒有得到安置？
師：這才是我們的總理啊，哪裡有災難，哪裡就有我們總理的身影。他想著——
生48：新中國成立了，人民自己當家作主，我一定要把自己的任務做好，使自己的祖國越來越強大。
師：這是總理最大的心願！他想著——
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
師：他在比較著，什麼事兒更重要，什麼事兒需要他親自出馬，這才是我們總理的工作作風。他想著——
生50：明天，不知道大家怎麼樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農民們應該豐收啦。
師：他想著——
生51：現在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食， 外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著——
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著——
生53：我以後還要關心與各國的關係。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著——
聰：我要儘快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多麼樸素的感情啊！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重託。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那麼多那麼多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現課文語段。）
生：（充滿激情地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動的感情讀的。
師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。
生54：（激動地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生55：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動和敬佩。請問，你又是帶著怎樣的感情讀的？
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩啊？來，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
生56：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
生57（低聲地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
生：（兩人一起讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：在座的同學，你們還有誰願意幫助他，願意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最後全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生：（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎麼敢斷定，怎麼如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什麼？憑什麼你們這樣肯定？憑什麼你這樣堅決？
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業地付出。
生61：憑著他室內放置的一盞檯燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最後一段歷程。（師低沉地介紹）
1972年，周總理被確診患了癌症。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統馬克斯。
8月26日，他在醫院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術後，他一再叮囑鄧因超死後不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處於垂危狀態的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中甦醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說，我這裡沒什麼，你們還是去照顧別的生病的同志，那裡更需要你們。這是周總理活著的時候說的最後一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼裡充滿著淚水）
師：面對這樣的總理，你有什麼話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。
師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什麼話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以後我們的國家會更加富強，更加強大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最後的心願！你有什麼話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。
師：總理在天有靈，聽了你的回答，他也會安慰的。（深情地望著學生）利聰，你有什麼話想說？
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠刻著你的名字。
師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什麼？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》
把所有的心裝進你心裡
在你的胸前寫下
你是這樣的人
把所有的愛握在你手中
用你的眼睛訴說
你是這樣的人
不用多想 不用多問
你就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們在心裡呼喚
你是這樣的人
師：（激昂地）同學們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，於是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視訊歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴肅而莊重）
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地揮手）下課。
