如流水般在不經意間悄悄地流逝了。還清晰地記得開學前自己的擔憂與期待，如今短暫的一學期已經結束，似乎應該說點什麼，給自己一個交代。
期末考試成績已經揭曉。聽說我們班語文平均分是八十七點多，並不高。我知道三年級是一個轉折點，與一二年級真的沒有什麼可比性。但我並不想這樣來安慰自己，因為我知道如果平時再努力些，用心些，成績應該比這兒好。複習這段兒時間我確實很努力，平時也挺用心的，但由於這幾年一直教高年級，對低年級的孩子有點兒不適應了。這次期末考試試卷並不難，都是一些很基礎的題，只是感覺題量稍微大了點兒，但這並不能成為影響成績的理由。
我看了孩子們做的試卷，感覺還是基礎知識沒有夯實，出現的那些錯誤在我看來都是不應該的。第一，字型不工整，還沒有平時考試時寫得好呢。其實平時寫得也不太好，我一直在強調，但收效甚微，慚愧。以至於有些字寫得似對非對，或乾脆由於自己的粗心把它寫錯。有的孩子甚至看錯要求，有一道題讓寫出加點詞語的反義詞，結果有不少孩子寫成了近義詞。第二，給漢字注音做得不好。看拼音寫漢字很簡單，做得也非常好，反過來給生字注音就難了。這點兒是我忽視了，或者說是我高估這幫孩子了，我真沒有想到會這樣。期會考試時我在外地學習，等我回到學校考試已經結束，還沒等我好好看看試卷，試卷就被區裡拿走了。發現這一問題，是在剛進入複習的時候，我看到了問題的嚴重性，於是加強了這方面的訓練。但是……這讓我認識到雖說臨陣磨槍不快也光，但功夫還是應該用在平常。第三，按課文填空做得也不太好。課文孩子們都會背誦，但寫的時候出現了一些錯別字。這在我的預料之中，本冊教材沒有一課明確指出背誦哪一段，只有幾課要求背誦自己喜歡的段落。對於這樣的課文如果你讓孩子挑選自己喜歡的段落背誦，大多數孩子會挑選最短的段落來背，並不能達到積累的作用。所以我都是指定段落或全文讓孩子背誦。我一直堅信讓孩子多背誦美文是有好處的。雖說這樣的.課文並不多，但哪位老師能猜出會考哪一課，哪一段，那一句呢？所以我只能普遍撒網，抄寫，默寫。但由於課文較長，在課堂上默寫並檢查太浪費時間，只能作為作業讓孩子在家默寫，效果可想而知。我真的不知道怎樣才能保證孩子們做按課文填空時不出錯，特別是識字量還不是太多的三年級學生。
有時我會想考試成績真的那麼重要嗎？但我畢竟只是一名普通的老師，一個無法逃離世俗的人。毫不迴避地說我的心很小，裝不下太多，只能裝下我的親人、朋友和我的學生們。所以，我還是和大多數人的看法保持一致，答案是重要。試問哪位老師會不在意學生的成績呢？學生的成績就是教師的榮譽，這似乎是亙古不變的真理。如果沒有良好的教學成績做後盾，即使你說得天花亂墜，也沒有任何說服力。如今提倡課改不也是為了提高教學效率嗎？如果實施課改導致成績下降，那就是失敗的課改。當然課改更注重培養學生的能力，但不能影響成績。
讓學生在輕鬆愉快的氛圍中取得優異的成績，是我最大的夢想。這學期孩子們是輕鬆愉快的，這兒毋庸置疑。一學期以來，我很少佔用其他課的時間和課餘時間。我每次佈置的家庭作業也不是太多，有家長打電話反映說怎麼上三年級了還沒有二年級的作業多。我的回答是隻要孩子掌握了就行了，沒有必要讓孩子們過多的抄寫。家長表示認同。我從不讓孩子背作文，只是鼓勵他們多看書，寫自己想寫的話。這一點兒，感覺自己還是挺成功的。雖然在我們成人看來他們的文章並不是那麼美，甚至文章結構也不是那麼合理，但那是孩子自己的話。我儘量讓自己的課堂生動些，有趣些，讓孩子能夠愛上語文課。
這幫孩子很聰明，但也很調皮，容不得老師有半點兒鬆懈。總有那麼幾個孩子不愛寫作業，總有那麼幾個孩子不注意聽講，讓我一次又一次的感到現在的孩子越來越難教，我是批評加表揚變著法的與之周旋。就這樣跌跌撞撞走過了一學期。讓我欣慰的是與孩子們倒也形成了一些默契。越是我愛批評的孩子，跟我越親近。
記得剛開學時我說過三年級難教，難在作文，難在閱讀理解。現在我要糾正一下：三年級的作文確實難教，但只要用心就能教好。其實，三年級的閱讀理解都很簡單，只要在平時的課堂上注重這方面的訓練，閱讀理解題就應該不成問題。三年級還是應該把字詞作為重點。如今我們用的是人教版教材，三年級的識字量非常大，每一課的生字都在十二個以上。再加上要求認識的字，那就更多了。遠遠高於一二年級，更高於四年級。一二三年級每單元只有一課閱讀課，大家知道閱讀課是沒有生字的。而四年級每單元有兩課閱讀課，相應的每單元的講讀課就少了一課，而且講讀課生字生字也遠遠少於三年級的量。我想編者自有他的用意，但我還是不明白為什麼不把生字分散到四年級一些呢。我這樣並說不是作為三年級老師的抱怨，而是真的認為這樣不太合理。也許是我真的沒有體會到編者的用意。
懷著一顆虔誠的心，寫下了這些文字。也許會有人說我很失敗，那就請說吧。畢竟這幫孩子在一二年級時是那麼的優秀。我想每一個人都應該勇敢地面對失敗，坦然地面對自己的不足，並正視它。我會的。
