教學目標：
1、通過反覆誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步瞭解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。
3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點：
1、認識什麼是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點：
1、將所學的寓言擴充套件並活學活用。
2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
教學過程：
一、匯入新課：
1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與醜這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對醜的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那麼，“什麼是真正的美呢?”今天，就讓我們先來觀看一段視訊，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看後談感受。
3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與醜的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師範讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。
2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。
3、學生齊讀寓言，瞭解寓言的大致內容。
三、讀懂課文，對照註釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課後譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學習，聯絡說句意。
3、根據你的理解用講故事的方式複述課文。
要求：用現代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關的背景資料。
四、細讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對比，也是美與醜的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的醜?請生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其裡，其裡之醜見而美之，歸亦捧心而顰其裡。
(1)讀了句子後，體會到什麼?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結合你查到的西施的資料來說一說。
(2)西施可真美，用個詞來誇誇她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。
2、東施醜：
其裡之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。
(1)過渡：看來東施效顰的確不怎麼美，作者沒有細緻地描寫東施的醜，而是重點描寫了人們的反應。從哪裡可以看出來?
(2)讀讀這句話，你體會到了什麼?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)
(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其醜無比)
小結：是啊!作者大膽捨棄對於東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的醜態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。
(4)再讀句子，試著讀出東施的醜。
(5)學到這裡，你想對東施說些什麼?
五、總結全文，拓展閱讀
過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那麼我要請教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什麼西施的樣子美，東施的樣子醜呢?
2、什麼是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽了大家對她的評價和建議後，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與醜的真正含義，大家想象一下，東施今後會怎麼想，怎麼做?
4、現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情?舉例說一說。
小結：是啊!不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學步》。
六、作業佈置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴寫並續寫結尾。
擴寫要求：
(1)可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言;
(2)可適當加入一些細節(外貌、神態、動作、心理)來刻畫人物的形象。
續寫要求：
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當加入自己的想象。
板書設計：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露——賞心悅目
東施 刻意模仿——適得其反
課後反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學習的拓展非常重要，可以使學生在今後的生活中避免東施效顰的事情發生。
樂文中品讀 趣中體味 明辨美醜 感悟生成
教學理念：
尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗並受到潛移默化、薰陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢於提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用醜女東施模仿美女西施皺眉而變得更醜這件事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。
教學策略：
用富有動感和表現力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理解。採用自讀感悟與合作交流相結合的學習方式領會作者的寫作意圖，並能結合生活實際正確感悟運用這一成語。
教學目標：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學習的.一些基本常識。
以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯絡自身實際談感悟與收穫。
教學重點：
熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學過程：
在匯入時我主要採取觀看視訊的形式引出課題，並隨機拓展與文章有關的背景資料。讓學生對這則寓言有個感官的瞭解並能夠激發學生的積極性。接著教師範讀，指導停頓，注意節奏感，體會古文的韻律美。我認為書讀百遍，其義自見，通過學生自讀，相互校音，做到通順流利。學生再讀體會，初步感受文章內容，並結合重點詞語，深入理解文章內容，滲透學習方法，讓學生藉助註釋，自主領會每句的意思。再讓學生抓住重點詞，藉助肢體語言，理解作者的寫作意圖。並嘗試用自己的語言複述課文。這樣將文章以創編故事的形式展現出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學生的思維空間，使課堂生動有趣。複述之後，師生共同評價，注意幾個重點詞語“顰”“捧”“堅”“挈”“走”是否強調到位。除此之外，我把東施帶進課堂，激發學生的興趣，和學生共同品味。從而理解和體會文章側面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什麼卻招來很多人的恐懼與笑話?那麼我今後該怎樣做呢?誰能告訴我“什麼才是真正的美?”結尾我用富有感染與啟迪性的語言總結全文，並留下深深的思索。“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之醜也令我們回味無窮，問世間：美與醜難道真的那麼容易區分嗎?”
