當下的教育，學生是主體，倡導“自主、合作、探究”的學習模式，注重對學生自由學習能力的培養。在《自由學習》這本書中，作者提出了很多促進學生自由學習的方法，值得我們借鑑學習並探索研究。
“要使學生全身心地投入學習活動，就必須讓學生面對他們個人有意義或相關的問題。”對此，羅傑斯提出了構建真實的問題情境的看法。在低年級的語文教學中，也是一個非常實用的方法。在教學《要下雨了》一課時，學生指出“天氣很悶”中的“悶”字理解起來有些困難，於是我將這個這個字與學生的實際感受相聯合，引導學生試著用手捂住自己的口鼻一會兒，讓他們說說自己的感受。真實的問題情景構建好了，學生也能自由地通過與自身相關行動來理解。
學生總會對自己感興趣的學習內容產生很多有趣的想法，或是想要進一步深入地進行討論研究，這時候“交朋友小組”的組成就必不可少了，大家可以自由地按照感興趣的內容，用喜歡的方法來組成自由學習小組或團隊。在團隊中各抒己見，同時也耐心傾聽別人的意見，同伴之間相互切磋、相互學習，不失為一個自由學習的好辦法。我們班就有一些喜歡讀詩背詩的小朋友，他們課後常常圍在一起共度一本古詩書，或是一個個地比賽誰能背誦的古詩多。這樣的自由學習小組在一定程度上提高了組內成員的積極性，對他們自身的成長也多有促進。
當然，有了理論的學習，自然少不了親身的實踐，因此可以走進社群，與社群內的人進行交流。孩子們在學習了《樹和喜鵲》一文後，知道了樹和喜鵲是鄰居，理解了“鄰居”一詞的`意思，於是便希望知道鄰居之間應當怎麼樣相處，所以就在社群裡詢問了鄰居之間的一些交往故事，瞭解到一些交往技巧，對於生活經驗的增長以及人際交往能力的提升也有著鋪墊作用。
此外還有極為重要的一點，就是自我評價。在學生的自由學習過程中，這一點非常關鍵，每位孩子都必須對自己的學習方式進行思考、分析、研究，總結出適合有用的，多加運用，同時也要找到不當之處，尋找解決方法，使自己的學習更有效率。自我評價的方式可以是多種多樣的，孩子們可以根據自己的情況去選擇合適的，其中重要的一點是一定要對自己想要追尋的學習目標有明確性。
在掌握了正確的自由學習方法後，相信每位孩子都能在學習生涯中有所提升，使自己獲得更多的成長。
