英語教習:觀察、分析、利用、提高
隨著生活的資訊化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分。為此我國教育部制訂的英語課程標準(實驗稿)將英語列為我國國中階段的重要課程之一。
而處於少年期的國中生，由於心理髮展既具有成熟期的特點，但又具有不穩定性。他們在對待國中英語不同時期的學習上，以及在學習英語的過程中遇到各種困難和障礙時都表現出不同的心理。為此，作為新時期教育工作者，很有必要在教書本知識的同時，注意觀察和研究學生的心理，從而幫助我們更好地掌握教育、教學規律。本文著重就不同時期的學習心理作如下剖析：
一、入門階段(主要指七年級上半期)
這一階段的學生剛剛接觸到英語，感到非常好奇。因為英語對他們中的大多數來說，僅僅是通過某些電視、電影或其父母、兄長、朋友那裡知道很少一點。即使有的國小生學過一點，也只是停留在聽、說極個別單詞上。那麼此時激發和保護學生的興趣，對他們以後能否學好英語將起著舉足輕重的作用。而他們的這種興趣常常是建立在獵奇、求異的基礎上的，那麼上好第一堂英語課便又是至關重要的。
同時，教師應更多地注意到這一時期的學生大多十二、三歲，正是心理學家認為學習外語的最佳年齡。他們在這一時期聽力敏銳，辨音力強、發音清晰、模仿力強、羞怯感少、記憶力好。因此，教師要善於觀察和分析他們的心理，並很好地利用這些有利於英語教學的心理特點。在教學中儘量多使用英語，多借助具體的表情、手勢、表演、簡筆畫、實物等幫助他們理解。也更多地讓學生大膽開口在課堂內進行對話、表演、朗讀等，從而達到培養“聽、說”能力的目的'。
二、大量的語法、詞彙學習階段(主要指七年級下半期至九年級上期)。
在前半期的英語學習過程中，學生的成績有較小的差距，但這種差距並不明顯。然而半期以後到九年級上期這一階段，由於要學整個國中階段四會要求的單詞、短語近1500個，更要具體地學習和運用時態和語法專案。同時由於學生在記憶力、理解力、判斷力等方面個體素質的差異，加上學習過程中態度、方法和用功程度的不同，造成了學生成績出現且存在“兩極”分化的現象。
處於這一階段的學生心理承受能力較之進校時明顯地增強，他們已經能夠較獨立地承受一定的心理壓力。但是對於極少數學生，有的由於成績不如以前次次都是八、九十分;有的由於在學語法的過程中始終都搞不清諸如一般過去式和現在完成時的區別之類的題目;也有的感到單詞的記憶相當枯燥等。這一系列的暫時的困難，他們卻不能正確對待和處理。而這時教師對他們心理上存在的弱點和障礙進行有效的、及時的指點和幫助，將會阻止他們滑向“落後”的邊緣，得到一種“重見天日”的光明。例如：教師對原來成績較好，近幾次測試不理想而悲觀的同學，可以採取理論學習和生活經驗相結合的方法。引導他們學習古今中外名人、偉人正確對待挫折的事例，並結合課文，如九年級第26課中學到愛迪生是在校被認為最弱智，並被開除的學生，但他仍痴心地學習和搞發明，最後成為世界“發明大王”。這樣讓學生對挫折有較為充分的認識，並懂得辨證地看待成敗得失和轉化關係，樹立“愈挫愈勇”的信念，並逐步健全人格，最終達到“勝不驕、敗不餒”的精神境界。
三、總複習階段(主要指九年級下期)。
到了最後一學期，由於新課大多已經結束，主要是在教師的指導下進行系統的單詞、短語和語法的複習，並輔之以大量的練習。這一時期的學生由於學習目的相當明確，加上母語、歷史、地理等其他文化知識的幫助，對英語的分析、比較以及邏輯思維的能力都在不斷迅速成長。所以大多數學生能在教師的引導下，較為自覺地獲取知識，且成績有不小的提高。
但是，由於本時期是國中階段的衝刺階段，不少學生的思想壓力和負擔相當沉重。他們的腦子裡除了裝各種學習外，還要裝諸如“我考不上怎麼辦?我讀高中還是中專?”等等問題。另外經過兩年半的學習，有的學生已經從大部分同學中分離出來，成為了“弱差生”。還有的學生在總複習階段做練習或測驗題時，會出現某題做不出來，某單詞屬本會寫的卻寫不出來等現象，這時他們便可能會產生一種莫名的怨氣。甚至會出現摔筆、罵人等情緒不穩定的現象。這時教師應該及時地幫助他們，指導他們進行自我心理救護，如通過到教室外散散步，通過和好友或教師談心;或聽聽輕音樂;或靜坐做深呼吸等調節和穩定情緒，從而有效地排除各種心理障礙。
同時由於總複習階段的各科學習
任務繁重，作業、練習多。英語科每一個語法知識都有相應的練習，加上完形填空、閱讀理解和短文改錯等綜合性知識的練習，難免使不少的學生感到乏味。這時教師應充分調動一切有效手段來豐富課堂教學和練習。如可適當地開展一定的猜謎語，小組會話對抗賽，英語故事演講賽等小型活動和一些簡單的英語遊戲，讓學生在較輕鬆、愉快的環境中運用，鞏固所學的詞彙、短語和句型。另外根據閱讀訓練的要求，多找一些有趣的英語讀物供學生閱讀，從而開閱視野，豐富語言知識，提高語言的運用能力。最後畢業前幫助學生調節心理，爭取儘量減少“非智力因素”的干擾，以及教一些基本的應試心態，如做到“心寧神定，切勿怯場，膽大心細”都是對國中生進行心理素質培養的有效手段。
以上是我對國中生學習英語的心理觀察、分析和一些體會，希更多的同行們來嘗試對它的研究和利用，並探討提高國中英語教學水平的方法。
