大家知道，語文複習階段是國中學生進行系統複習的最後階段，也是國中學生參加畢業和升學考試的衝刺階段，總複習效果如何至關重要。現將本人的一些做法和體會介紹一下，談不上經驗，只是在此與大家共同探討一下。
一、認真研究大綱和考試說明
大綱是我們組織教學活動的依據，是語文評估和考試命題的依據；考試說明是確定複習要點的依據。在複習前，應認真的分析大綱和考試說明，大膽的取捨複習內容，選準複習側重點，尤其注意會考的一些新動向，也就是一些最新的資訊要了解，避免難易不分，避免一些無用的複習，這樣能使複習達到事半功倍的效果。
二、合理計劃，分階段複習
在吃透大綱和考試說明的基礎上，制定可行的複習計劃是很重要的。各階段的複習側重點要選好，要注意各知識點的相互聯絡，切不可孤立的複習。
(一)課本知識的複習階段
這個階段的複習目的是：教師幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由於複習時間短，我主要採用了以下的方法：
首先，我大膽的取捨複習內容，打破逐冊複習的方法，確定好重點的冊，然後再分體裁複習。分體裁複習時確定好重點的單元、重點的課文以及語文知識(當然非重點的內容也能涉及一些)，然後師生應進一步明確哪一些內容是應瞭解的、哪些內容是必須掌握的，瞭解到什麼程度、掌握到什麼程度，一般運用什麼複習方法都要有明確的要求，避免學生盲目複習。同時就這些內容一般怎樣考查、一般會出現那些問題以及怎樣應對，教給學生一些基本的技能和方法。例如，文學常識中的作家作品，內容繁多，就要讓學生明確哪一些是應瞭解的、哪些是一般掌握的、哪些是應詳細掌握的；字詞內容除了集中記憶以外，課文中的預習提示、課後練習，一些閱讀材料甚至一些學生作品，在講解之前都要求學生準確朗讀，讓學生平時就養成藉助工具書記憶字詞的習慣，這比強行記憶效果要好得多；修辭方法、說明方法、論證方法、表達方式、詞語的感情色彩以及刻畫人物的方法等一些學生易混淆的內容要讓他們分清；課本重點語段的閱讀訓練，及時引入相關的課外材料，注意了知識的強化和遷移的訓練等等。
(二)綜合複習階段
這個階段的複習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此，我重點訓練了這些內容。 閱讀訓練
我分析了許多會考語文試題，發現：試題的閱讀板塊分為文言文閱讀和現代文閱讀，分值佔全卷的40%--50%。這一部分有以下幾個特點：(1)在選文上，課內選段，課外選篇，兼顧多類文體，注重文質兼美，適合考試；以課外文字材料為主，重視科技文閱讀。(2)在設題上，以簡答題為主，由側重靜態地考查語文基礎知識(包括字、詞、句、文體常識、文學常識、作家作品等內容)轉向注重整體感知，注重創造性閱讀能力的考查。(3)在答案設計上，多強調意思對即可，鼓勵學生寫出獨特的感受、體驗和理解。針對這些變化，我採取以下方法進行了訓練：
(1)精心選材。圍繞會考閱讀題的選材特點，我分體裁精選了閱讀材料，這些材料的選取體現了較強的時代氣息和生活色彩，涉及素質教育、環境保護、人口問題、最新科技、實事新聞以及精美時文等(今年應考慮到教育改革、北京申奧、9.11事件以及美國落選人權委員會等實事熱點內容)，用這些內容來考查學生學過的知識和語言運用能力。
(2)精心設計問題。除藉助這些材料繼續訓練字、詞等基礎知識以外，我修改材料的問題，突出文章整體的感知、理解和領悟的訓練。
(3)注重方法指導。實踐證明，解答閱讀試題，真正能派上用場的，不是有關問題的“答案”，而是有關規律性的知識、解題的思路和方法。對選中的材料，我們要求學生首先要仔細閱讀，教師講解時要檢查學生掌
在學生認識水平和理解水平的基礎上，制定可行的複習計劃是很重要的，複習側重點要選好，不可孤立的複習。加強閱讀理解、寫作訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力。
篇二：如何進行會考前語文總複習大家知道，語文複習階段是國中學生進行系統複習的最後階段，也是國中學生參加畢業和升學考試的衝刺階段，總複習效果如何至關重要。現將我們的一些做法和體會介紹一下。
一、認真研究課程標準和考試說明
課程標準是我們組織教學活動的依據，是語文評估和考試命題的依據；考試說明是確定複習要點的依據。在複習前，應認真的分析課程標準和考試說明，大膽的取捨複習內容，選準複習側重點，尤其注意會考的一些新動向，也就是一些最新的資訊要了解，避免難易不分，避免一些無用的複習，這樣能使複習達到事半功倍的效果。
二、合理計劃，分階段複習
在吃透課程標準和考試說明的基礎上，制定可行的複習計劃是很重要的。各階段的複習側重點要選好，要注意各知識點的相互聯絡，切不可孤立的複習。
(一)課本知識的複習階段
這個階段的複習目的是：教師幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由於複習時間短，我們主要採用了以下的方法：
首先，我們大膽的取捨複習內容，打破逐冊複習的方法，確定好重點的冊，然後再分體裁複習。分體裁複習時確定好重點的單元、重點的課文以及語文知識，然後師生應進一步明確哪一些內容是應瞭解的、哪些內容是必須掌握的，瞭解到什麼程度、掌握到什麼程度，一
般運用什麼複習方法都要有明確的要求，避免學生盲目複習。同時就這些內容一般怎樣考查、一般會出現那些問題以及怎樣應對，教給學生一些基本的技能和方法。例如，文學常識中的作家作品，內容繁多，就要讓學生明確哪一些是應瞭解的、哪些是一般掌握的、哪些是應詳細掌握的；字詞內容除了集中記憶以外，課文中的預習提示、課後練習，一些閱讀材料甚至一些學生作品，在講解之前都要求學生準確朗讀，讓學生平時就養成藉助工具書記憶字詞的習慣，這比強行記憶效果要好得多；修辭方法、說明方法、論證方法、表達方式、詞語的感情色彩以及刻畫人物的方法等一些學生易混淆的內容要讓他們分清；課本重點語段的閱讀訓練，及時引入相關的課外材料，注意了知識的強化和遷移的訓練等等。
(二)綜合複習階段
這個階段的複習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此，我們重點訓練了這些內容。
文言文閱讀
文言文的考查，基本源自課內，所以要緊扣課本，夯實基礎。具體操作可分三步走：第一步，對《課程標準》規定的文言文和古詩文，從字詞句到文學常識、思想感情藝術手法等，拎出要點，總結規律，逐篇過關。第二步，分項訓練。可以藉助複習資料，按實詞、虛詞、閱讀、欣賞、文學常識等分項訓練，使學生獲得系統的知識，並形成運用能力。第三步，考試演練。學生能否考好，最終體現在對試題的
解答上。所以，要結合模擬考試等，選擇優秀的模擬試題，強化訓練，解決好學以致用的問題，力爭會考文言文不丟分。
現代文閱讀
應該把握四點：
1、要把握文章的結構，理清文章的思路；
2、能概括文章的中心意思；
3、對文章的內容、語言和寫法能有自己的心得，並提出自己的看法；
4、能夠根據語言環境準確理解文中重要的詞語和句子含義。會考閱讀題對不同文體區分也大，指導學生增強文體意識，不同文體的特點是很鮮明的。比如記敘文就是考語言、結構、思想等；說明文無非就是考說明物件、說明方法、說明順序、說明語言的準確性以及言之有序特點的體會。
作文複習
作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學生語文水平和語文素質的全面反映。作文複習中要注重以下幾點：1、繼續引導學生做生活的有心人。深入瞭解生活，養成良好的觀察事物、觀察生活的習慣就能為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力。2、指導學生仔細瞭解作文命題方式和評分標準。明確作文評分標準，可使學生有針對性地改正作文中的不足之處。3、幫助學生熟悉、掌握題型特點熟悉掌握各類作文題型特點。學生容易有針對性地調動相關的知識積累與能力素養，從而找到相應的解題思路。記敘文是國中學生接觸最多的文體，也是會考作文試題出現頻率最高的文體，應放在首位。4、要授之以法，加強學生考前作文的強化訓練。針對會考作
文的這一特定的時限和篇幅要求，作文複習要力求多搞一些模擬寫作訓練，這樣學生臨場時才能胸有成竹、得心應手地寫出優秀的作文。
(三)強化複習階段
這一階段的複習目的是：針對前邊複習中學生已經出現的問題進行專項、強化訓練。我的做法是：
(1)進行仿寫題、“一句話新聞題”、“言外之意題”等開放性試題的專項練習，進一步讓學生熟悉這類題的處理技巧和方法。
(2)強化限時作文的訓練。
(3)精選部分會考試題，組成幾套練習，進行強化訓練。
(4)精選幾套會考模擬試題進行近似實戰的強化訓練，注意發現問題，及時的指導。
總之，我們認為各學校的情況不同、各學校學生的情況不同，加之每年會考的情況都有所變化，因此，複習的分段、複習的做法應視情況而定，但有幾點我認為是至關重要的：一是，全體畢業班老師一定要團結協作，以大局為重，充分發揮集體的力量；二是，畢業班老師都要積極參與班級管理。只有形成良好的班風、學風，才有可能大面積的提高學生的學習成績；三是，要注意蒐集考試的有關資訊，密切關注考試的新動向。
篇三：如何進行國中語文總複習每到期末，枯燥無味的複習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上覆習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對複習課的深入研究，導致複習效率低下，複習效果差。其實，就國小語文複習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好國小語文複習課，應注意以下幾點：
1、教師要重視複習氛圍的創設，充分調動學生複習的積極性。
複習課難上眾所周知，因為複習課的內容學生已經大多知曉，所以對學生缺乏吸引力。我認為複習課首先要在如何調動學生的積極性上下功夫。要調動學生的積極性教師可以藉助於一定的情境來設計課的過程，並且所用的情境要具有趣味性。
2、教師要儘可能多地發揮學生的主動性和創造性，儘可能多地給予自主複習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。
課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在於形式，而在於實實在在的巡視和指導，教師儘可能瞭解所有學生的學習情況，儘可能給予有效的指導，儘可能發現普遍的問題，以利於針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。複習過程中，可讓學生自己確定最需要複習什麼，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪
些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納複習方法。
3、複習課要做到講練結合。
適當的練習是複習課不可缺少的，為了調動學生的積極性，教師要精選練習，練習要有一定的針對性和綜合性，要做到少而精，且不可搞題海戰術，這樣只會挫傷學生的積極性。尤其要注意的是，在這一環節中，教師的講授一定要突出一個“精”字，著名教育專家李希貴有一個非常精彩的“三講”、“三不講”觀點，對我們很有啟發。“三講”就是講重點，講難點，講疑點；“三不講”就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。要把複習的主動權真正交給學生。教師應圍繞本單元或相關類別的知識點和能力點設計一些精當的練習，對學生進行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教師必須及時掌握反饋資訊，進行評點和糾錯。這裡需要特別指出的是，對學生中出現的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關。找準了原因，才能對症下藥，增強複習的效果。還要指出的是：複習期間作業量可比平時的作業適當增加一點，但不能過大，增加學生課業負擔，使學生產生厭倦情緒。
4、複習課要注意查缺補漏，尤其要關注學困生。
學生在學習上的差異通常主要表現在以下幾個方面：知識基礎的差異、智力水平的差異、學習態度的差異和學習習慣的差異等。針對不同情況的差異，我們在教學中應注意採用不同的策略。例如，對於知識基礎方面的問題，我們可通過對學生的深入瞭解，找出學生知識鏈上的“脫節”和知識網上的“漏洞”，有的放矢地幫助他們進行查漏補缺；對於學習態度方面的問題，我們可通過幫助學生明確學習目標、激發學習興趣、提高學習責任感等途徑，促使學生逐步轉變；對於學習習慣方面的問題，我們則可通過經常性的提示和對作業、練習提出一些嚴格的要求，幫助學生逐步養成認真審題、獨立思考的好習慣，同時克服粗心大意、馬虎隨便等壞習慣；對於智力水平方面的問題，我們更要能夠靜下心來，注意加強對這些學生的個別輔導，並在學習時間和學習要求上給予特殊照顧，多給他們一些關愛與幫助，多讓他們體驗進步與成功，幫助他們樹立自信，激勵他們通過自己的努力逐步縮小與班級整體水平的差距。
總之，要想上好語文複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，採取合適的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
篇四：如何搞好九年級語文複習面臨會考，我們語文老師是非常盡職盡責的，有很多老師制定了周密的總複習計劃。因而出現了“拉網式”、“鏈條式”、“訓練式”等種種複習方式。可語文老師們也常被這樣一個問題所困擾：複習計劃如此周密，為何複習的效果常常不是很明顯呢？
其實，國中語文的複習是存在一些誤區的。這裡，我們有必要對語文會考複習的誤區進行一下梳理。
歸納起來，語文會考複習的誤區主要體現在以下幾個方面：
匆匆趕進度，草草結束新課。
複習失於隨意。（如有複習計劃，但缺乏“策略”；同一備課組的老師各自為政；資料選擇不精當等）
複習失於低效。（如注重語文知識的系統複習，忽視了語言的感受和語文應用能力的培養；閱讀和寫作的複習抓不住核心能力；搞“題海戰術”等）
學生過於被動。老師講得多，學生想得少，學生考得多，老師評得少。 要避免這些誤區，要做到：
認真研讀課程標準及考試說明，把握考試特點、內容和要求。並制定科學合理的複習計劃。 ? 重視新課的教學，重視教材的作用。
努力提高複習課的課堂教學效率。
要充分發揮學生的主體性。
綜上所述，我覺得做好複習要上好幾種課。
一、依託新教材，上好新課。
到了九年級學年第二學期，可能有時候有些老師會覺得新課教學很耽誤時間，所以常常是敷衍了事，草草結課。其實，新課教學和複習實際並不矛盾，關鍵是如何將新課教學合理運用於複習之中，使學生“得法於課內，應用於課外”。要上好複習課我們首先要端正對新課的理解和認識。
在語文教學中，語文教材有其不可替代的作用，它是學生積澱語文素養、形成語文能力、高審美情趣和文化品味的重要媒介。
用課外材料來考查考生課內所學的知識和所形成的能力，實現課內所學與課外所用的自然銜接，是語文會考的一個進步。語文會考試題的選材雖重在課外，但與語文教材多有著直接或間接的聯絡，正所謂“材料在課外，答案在課內”。
九年級學年的新課教學要依託教材，以培養學生的語言文字運用能力為核心，精心設計學生活動，努力追求課堂教學的實效性。九年級的下學期，時間特別緊，該怎麼樣上好新課呢？怎麼樣把新課的教學與複習考試緊密地結合起來呢？我覺得是老師們感到非常困惑的問題。請大家看這樣一個教學案例：
二、精、準，引，上好複習課
總的說來，要上好複習課，要注意以下幾點：
第一，要突出語文學科實踐性的特點，處理好教師的“講”與學生的“練”的關係（即精） 語文確實是實踐性很強的科目，我們應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。離開了語文實踐，是無法形成語文能力的。而要想切實提高學生的語文能力，以老師的講來代替學生的學，代替學生的複習，是絕對行不通的。在複習的過程中，如果單純靠學生大量的重複的訓練來提升其語文能力，也是不可取的。比較理想的做法是講練結合，練在課堂。且教師的講要講在學生的需要上，講在學生的知識建構上，講在學生的發展上。同時在這個過程當中，教師要特別注意學生思維水平的提升。
第二，要研究學生的現狀，瞭解學生的認知起點，使複習有針對性和實效性.
三、有的放矢，上好試卷講評課
說到複習，就離不開試卷講評。試卷講評課是複習階段的主要課型之一。試卷講評課的主要功能是矯正學生在答題過程中出現的問題，分析得失，提升以思維品質為核心的各種能力。但目前教學中還存在逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的.問題。如何使試卷講評課更有效地幫助學生進一步理解知識、熟練技能、拓寬思路、揭示規律、提高能力，是我們每一位教者需要思考的問題。
試卷講評：整體感知基礎上的篩選和提煉資訊
主要方法：引導學生審題
另外，在這堂課上，老師設計了遷移訓練的環節，及時鞏固、提升學生在整體感知基礎上的提煉和篩選資訊的能力。
由此，我們可以歸納出上試卷講評課應把握的幾個原則：
1、及時性原則。
2、針對性原則。
3、拓展性原則。
4、激勵性原則。
5、互動性原則。
要改變講評課傳統的“一言堂”為師生交流，生生交流的“群言堂”，要多給學生提供表達自己思維過程的機會，引導他們努力地回憶答題思路，再現考場情景。這既能調動學生的積極性，也使講評更貼近學生的實際。
篇五：會考語文怎麼複習目前，很多九年級學生已經開始自主複習，就學生的語文複習問題提供一些幫助和參考。 會考語文試題一般分為四部分：知識積累、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作。
知識積累，從何下手
問：語文知識博大精深，在實際複習中，很多學生感到無從下手，如何解決這個問題？ 答：知識積累部分在會考試題中比例相對較小，並且多是記憶性的，屬於基本分。複習時，考生要以課內為主，注重課內外的結合，尤其注意名家名篇、名言名句。 需要特別強調的是，在複習時要注意古為今用，對現代社會、現代生活有啟發教育意義的名言名句要引起重視。
文言文閱讀 收放結合
問：有很多學生對課外文言文閱讀很頭疼，不知道該如何複習。 答：關於這一點，要注意能力遷移，打通課內外界限，以課內學習的文言現象為線索到課外找例子，實現對所學知識的融會貫通。 在複習中，學生可以對所學知識點進行系統歸納和整理，比如，關於“之”字，學生可以將課內學到的“之”字的用法進行梳理，列成表格綱目，然後到課外書中找例句，這樣，既複習鞏固了“之”字的用法，又開闊了視野，獲得了新的知識。 問：對於九年級學生來說，在文言文閱讀方面，可以涉獵哪些書籍？ 答：學生如果課外有富餘時間，可以選擇閱讀一些文言書籍，比如閱讀《世說新語》、《笑林廣記》等趣味性強，而又相對簡單易懂的文言文，或者閱讀如《顏氏家訓》這類有教育意義的文言文作品，這樣可以在無形中提高閱讀文言文的能力。
現代文閱讀 學會表達
問：關於現代文閱讀，你認為學生在自主複習過程中，應該注意哪些問題？ 答：學生在回答現代文閱讀題目時，最大的問題是不能把自己的理解恰當地表達出來。建議學生在平時複習時，儘量有意識地提高自己的語言表達能力，學會系統、條理地表達自己的觀點。同時，注意練習使用一些答題技巧，比如答題時，儘量不脫離文字，利用、轉換文字中的語言表達自己的觀點。
寫作 以我為主
問：寫作在會考中佔有相當大的比重，很多學生在面對寫作時很苦惱，費盡心機，但卻無法取得滿意的分數，對此，您怎麼看？ 答：在這個問題上，沒有立竿見影的特效方法，最好是在平時多注意練筆，寫日記、週記，寫讀書心得。考生可以從現在起堅持每天寫日記，筆耕不輟，相信他們會受益匪淺的。 對此，需要強調一點。很多學生在考試中，常犯一個毛病，就是揣摩閱卷老師的心理，他們每寫一段話，甚至一句話，總是考慮如何能讓這些內容打動閱卷老師的心，獲得高分。其實，這樣很容易打斷寫作時的連貫思路，導致文章缺乏連貫性、條理性，反而得不到高分。 因此，寫作時不要揣摩閱卷老師的心理，而是結合自己的生活感受，按照自己的思路去寫，這樣才能寫出佳作。
會考語文衝刺複習技巧
在最後的衝刺階段，應該講究哪些策略和方法？下面結合我們學校老師在最後複習階段的幾點做法，簡單談談：首先，應認真“吃”透近兩年會考題。近兩年的會考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最後是話題作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯絡生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對於近兩年的會考試題，應該怎樣分析？
現僅就試卷的四大板塊簡單說明。
一、積累部分。
考試的範圍基本是國中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦複習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
二、文言文部分。
課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時一要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣複習可以起到事半功倍的效果。文言文閱讀題主要分為兩類。
一是翻譯類。此類題解答思路是：
（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。
（2）詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。
（3）還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。
（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義複詞等特殊現象。
（5）若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥於原文結構，聯絡生活實際大膽推想。
二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯絡文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。
三、現代文閱讀部分。
要把握“考點”，掌握答題技巧。近兩年的會考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重於議論的散文和一篇自然科學類的文章。因此，在最後複習中，在課外選段上應儘量多選取這兩種型別的文章進行練習。另外，在閱讀題目的設定上，一般都是按照“整體——區域性——整體”的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裡，答案只在原文中”，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是資訊的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀複習中，應該注意句與句、段與段之間的聯絡，瞭解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什麼”“為什麼要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什麼”或者“作者的主要觀點是什麼”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記於心。
四、作文部分。
“話題”作文仍然是今年考查的主流。在最後階段要多讀書看報，開拓自己視野、瞭解時代資訊、把握時代脈搏，並學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時間來看書讀報。在寫作中，要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裡見陽光”“半瓣花上說人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。其次，在複習中要養成良好的學習習慣。歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，一定要養成認真審題的好習慣抓住關鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習慣成自然”，若平時不能養成良好的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發”是語文學習的一個重要特徵。提高語文成績，需要紮實的基礎知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學們可根據自己的實際情況，在複習中有所側重。若三者都能兼顧，相信你一定會在會考中取得優異的成績。
