一，匯入新課:
今天教師帶學生遊覽我市美麗的風光。(播放課件)我們就來學習《視窗》這一課。
教學設計:教師運用cAI課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態的畫面欣賞，不僅引起學生的好奇心，而且可以感知視窗的形狀，色彩，線條等，引發審美的直接感受，激發學生的學習興趣。
二、新授
1.看窗
老師:通過視窗可以看到景色，給人們美的享受，那麼生活申窗戶a.有哪些形狀?b.有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。
學生:討論回答。a.方形、方圓結合等。
b.窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。
教學設計:視窗是由窗戶而提供的，和窗戶密不可分。窗戶的形狀，結構具有一定的 特徵，它影響視窗的形狀變化，有的.視窗還具有強烈個性、民族性、地域性。讓學生感知窗戶 (口)的特徵。
2·憶窗
老師:請同學想想，剛才通過視窗a.看到了什麼季節、時間的景物?b.還有描述哪些季節、時間的視窗?c.哪些物體上還有視窗?
學生:討論回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽車、飛機、輪船等。
教學設計:通過對課件對視窗觀察，啟發學生思考:在自己日常生活記憶申所能感知的視窗，引導學生想象和形象思維，為學生有意識進行創造提供契機。
3，評窗
老師:a.展示中國古典園林建築中的各種造型視窗圖片。
b.展示歐式建築申窗戶圖片二、三幅。
c.展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出遊》的美術作品。
學生討論回答:a.這幾幅畫表現什麼內容，有什麼特點?
b.您喜歡哪一幅，為什麼?
教學設計:這些視窗或自由靈活，相互供資、推求得景;或造型獨物，色彩斑讕、五彩緩紛;或表達人們追求生活，嚮往自由美好願望。有目的進行欣賞、評論，是學生之間相互啟發、相互激勵，進行聯想和創造性思維的過程，是學生主動探索問題的過程，是老師的講述、啟發的重要補充，便於學生開拓思路，激發靈感、深化作品立意。
4·畫窗
老師:通過欣賞，我們可以發現a.有直接表現以窗戶造型為主的。
b.有表現有人物、景物的視窗。(插播兩類較為典型的作品各一幅，並同時板書)
學生討論回答:a.自己想表現的視窗。
b.如有近、申、遠景應怎樣表現?(學生回答時，教師示範)
教學設計:學生在憶窗、評窗過程中獲取的對視窗的經驗，學生再次的討論，讓教師進行歸納，是啟發學生逐步確立自己構思或構圖的過程。對近、申、遠的探討，教師的示範則是學生獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便學生的創作構想變成畫面更容易。
三、作業要求
1·以線為主，創作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。
2·畫面飽滿，注意近、申、遠景的表現。
3教師巡迴輔導時，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫 面的處理上。
4鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，創造的想象。
五、欣賞講評作業
請學生自己選擇本組二、三幅作業展示，共同賞評。
a.先請作者說說自己的想法。
b.再請學生評優劣或提修改建議 (一句話)。
