第一眼看到這本書就被它的名字所吸引，耳邊不由響起雨後春筍破土而出的清脆聲。翻開書本第一篇春之篇變激起了我濃厚地閱讀興趣。
我作為一名年輕的80後，初登講臺的青年教師，在閱讀完春之篇的介紹後，一下子便有了似曾相識的感覺，有油然而生的欽佩與共鳴。的確書中所說的現實與理想的差異，也曾讓我一度喪失對幼教事業的信心，同樣質問自己“我能成為一名合格的教師嗎？我能勝任自己的工作嗎？”雖然經過一段時間地適應，我重拾了信心，但究竟如何能真正科學合理地做好，更有目的性地發展自己，我仍有著困惑。
但本書中春之篇給了我科學合理的答案，在春之篇開篇有這樣一段話“慶幸的`是，在師傅的帶領下，在觀摩教研活動的過程中，在體驗式園本研訓的薰陶下，在觀察孩子、反思自己的教學後，我的質疑慢慢地消除了，我的專業發展之旅也隨之起航了。”而之後的本篇中作者也是圍繞這段話用事例進行了進一步地闡述。從中我們不難提煉出幾個關鍵點：師傅帶領、活動觀摩、園本研修、觀察反思。這也正是看完此篇後，為自己所尋求到的答案。
針對以上幾點結合自身情況，我審視自己。在大方向上我把握地不錯，與作者所提的幾點大相徑庭。但在具體的操作中，還是得再學習下。
一、應與師傅更密切地互動
在以前我會主動將自己的備課、活動準備、教學計劃、環境佈置等教學活動中遇到的問題向師傅請教。但卻忽視了書中作者所提及的一些教育心得、教學隨筆、個案觀察等與教學活動非直接聯絡的材料地請教。而此類材料也真是我專業成長不可或缺的部分，因此在之後應注意調整不忽視工作的方方面面，進一步加強與師傅之間地互動。
二、應積極主動地參與園本研修
在過往的一年中，在參加我園的園本研修時，我並不是很積極。首先，是因為自己對園本研修不是很瞭解。其次，也怕自己缺乏經驗所將所提是錯誤的。但在書中，作者所提及的兩種研修：觀摩式園本研訓和體驗式園本研訓。在這兩個活動中老師們都儘可能地自我表達，運用集體智慧發現問題、探討問題、解決問題。由此，我深知自己應更積極地投入到園本研修活動中，即使說錯了，但也能在其他老師地評論中，獲取經驗、贏得智慧。
三、應進一步觀察孩子，瞭解孩子
以前總覺得要學經驗應從一些有經驗的教師那裡學，他們豐富的工作經驗一定能幫助我更快地成長。但書中卻告訴我，觀察兒童：教師專業發展的基石文中作者舉了琦琦和嵐嵐的兩個例子，在對他們觀察記錄中作者得出了新的結論，在嵐嵐的例子中作者更尋求出了一種“教育愛”的新方式。由此，讓我明白了在平日應多觀察孩子，孩子本身就是一本新教師專業成長的教科書。
“長江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢 ”春之篇正如一江春水，給予我心靈以滋潤，相信在它地灌溉下，我定能如詩中蓮葉般富有生機，飛快成長。
