在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的國小三年級語文《趙州橋》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇1
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同資料介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
(課前佈置預習)
第一課時：
學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，誇趙州橋。
第二課時：
正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋。
1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽——(課件播放)這首歌裡唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2.板書：趙州橋(提醒學生注意“州”字三點的寫法)。
3.齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋。
1.認讀生字詞語。
①自由彙報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋?
2.自由試讀課文，要求做到：①正確(不添、不漏、不改);②流利。
3.檢查朗讀。(出示句子，學生朗讀，教師隨機指導)
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1.(播放趙州橋錄影，螢幕定格“神橋”畫面)人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢?請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2.學生自由讀文，圈點勾畫。
3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢?(此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開)
重點感悟：
▲歷史悠久。
①學生讀勾畫的句子。
②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣?(板書：古老)
▲設計奇特。彙報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的'小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒?
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
彙報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。
①文中描寫了哪些精美的圖案?
②從“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了?(纏繞、抵、望、戲)
③教師範讀，學生閉眼想象畫面。
④指導特別化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來。(在評讀中加深學生的獨特體驗)
⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢?
四、迴歸整體，誇誇趙州橋。
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎麼誇誇趙州橋呢?
五、佈置作業，宣佈下課。
1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢?
2.把自己喜歡的部分背下來。
3.蒐集趙州橋的其它資料。
第二課時
一、複習詞語。
1.螢幕出示詞語。
2.男女生賽讀。
3.抄寫詞語。
①你覺得哪些字比較難寫?
②教師範寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。
④展示、賞析、評議。
二、複述課文，發現作者寫作方法。
(引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟)。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的?
(一)認識過渡句。
1.數一數。這句話共有幾個字?引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎?為什麼?引導學生體會過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
(二)學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的?
2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫?
3.訓練遷移。(選擇其中的一句話，把它寫具體)
①操場上真熱鬧啊!
____________________________。
②公園真美!
____________________________。
③非常：
____________________________。
三、積累語言，背誦喜歡的內容。
1.你喜歡什麼內容?(內化課文內容和語言)
2.你想怎樣把它更快地背下來?(交流背誦方法)
3.小組比賽背誦。
四、作業。
尋訪家鄉的古建築，瞭解它的歷史價值，並把它寫下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老堅固
美觀
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇2
一、看圖激趣匯入。
1、同學們，我們在生活中常常見到橋，你們都見過哪些橋？（學生交流）過渡：老師也收集到一些著名的古橋圖片，請看“這是我們建水當地有名的... ...”我們國家有名的古橋不止這些，還有許多。
2、欣賞各式著名的橋。
3、揭題：老師今天要帶大家去認識一座古老的石拱橋，它就是趙州橋。（出示課件）板書課題。請同學們開啟課本第74頁。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文。聽清老師的要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的詞、句多讀幾遍。（巡視）同學們讀得真認真，課文中的生字也一定找出來了，下面我們就來先學習生字。老師想請同學們開火車讀。
2、出示生字，學習生字。
①開火車讀。這列小火車開得真好！老師相信其他同學也可以像剛才站起來讀的同學一樣把生字讀好。下面我們來進行小組比賽讀。
②比賽讀。老師覺得同學們讀都很好聲音洪亮、又整齊。剛才同學們讀的這些生字都是要求會寫的，那同學們在寫這些生字時要注意些什麼呢？
③指導書寫。老師發現同學們的眼睛真亮！如果還有要提醒的我們課後在找時間交流。因為老師這裡還有幾個要求會認的生字，要同學們去認識並記住它們。老師請幾個來讀一讀。（出示課件）先指名讀，齊讀。
④認識要求會認的生字。
三、深入探究，板塊研讀。生字，同學們都已經認識並記住了。接下來讓我們一起走進課文。（出示課件）
1、再讀課文，邊讀邊思考：趙州橋給你留下了什麼印象？學生交流。雄偉、堅固、美觀是趙州橋最突出的特點。
2、課文哪幾個自然段做了介紹？（2、3自然段）哪段是寫趙州橋雄偉、堅固的？（第2段）
3、請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段，畫出認為最能體現“雄偉、堅固”的句子。
①交流找到的句子。（出示課件）老師把剛才那位同學找到的句子摘抄下來了，請看：
②請同學們一起把趙州橋的雄偉讀出來。（齊讀）在這段中哪裡又寫出了趙州橋的堅固？老師把剛才那位同學找到的句子摘抄下來了，請看：（齊讀）
（出示課件）
③誰來理解“創舉”的意思。（再齊讀）誰能說說趙州橋為什麼在建橋史上一個“創舉”？（因為在世界上類似於趙州橋結構的石拱橋，在700多年後才出現；所以我們把趙州橋的這種設計，稱為在建橋史上的一個創舉。）
④選擇第2自然段中最後一句，再讀，體會“創舉”的意思。
4、趙州橋不但雄偉、堅固，還非常美觀，請同學們再去讀讀課文畫出有關的`詞句。（學生交流）指名說。其他同學邊聽邊想像。老師收集到了幾幅精美的圖案（出示課件）
①這些精美的圖案，多美啊！讓我們把它讀出來吧！
②欣賞精美的圖案。
③說說自己的感受。課文第2自然段是寫趙州橋的雄偉、堅固，而第3自然段是寫它的美觀，
5、作者是用哪句話把課文的第2、3自然段的內容連起來的？這樣寫有承上啟下的作用，這樣寫有總結上文，開啟下文的好處。我們把這種句子叫過渡句。這麼雄偉、堅固、美觀的趙州橋，它的設計者是誰呢？
6、自由讀第1、4自然段，思考：為什麼趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？（因為趙州橋是我國隋朝的李春設計並參加建造的；而且距今已有1400多年了。趙州橋經歷了1400多年的風吹雨打，仍然屹立在原處。
四、課外延伸。
1、我們美麗的家鄉——建水，也有許多著名的古橋、古建築，你們知道嗎？學生交流。你們想了解它們的特點和歷史嗎？
2、課後請同學們去了解家鄉的古建築的歷史，並把它畫下來。這節課讓我們體會了古橋美，現在讓我們再去感受一下現代橋的美吧！（出示課件）
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇3
學習目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關詞語。
2.有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
3.瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學習重難點
1.重點：瞭解趙州橋的主要特點。
2.難點：瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學準備
1.課件
教學過程
一.複習匯入
1.今天上午，我們學習了這一課的生字詞，讀了課文，也學了課文的第一自然段，現在我們先複習一下這些詞語
設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創舉 減輕 衝擊力
重量 節省 堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案
前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才幹 寶貴 遺產 安濟橋
2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）
3.哪位小老師還想提醒一下課後的生字的字形。
參字下面是三撇，
縣字中間只有兩橫，
設字右上角是橫折，
案字中間的橫較長。
4.那麼第一自然段向我們介紹了什麼？還記得嗎？（位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久）
5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚歎、別具一格、舉世無雙、獨一無二、世界聞名、名揚天下……）
二、學習第二段
1.“這麼長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”
（1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎麼理解？
（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。
（3）你找了哪一句，說說理由。
（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。
（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過河面，到了河對岸）
（6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從牆到門邊上的牆有11米寬，那麼這條河的河面就有3間多的階梯教室那麼寬。
（7）指導讀這句話，個別讀，學生評價。
2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”
（1）這麼長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。
（2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這裡到那一頭有15米，五十多米就相當於有三間多將近4間的階梯教室這麼長，在頭腦中想象一下。
(3)趙州橋有九米多寬。剛才說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點點，但中間能行車馬？兩旁走人，我想並排擺了三四部的士也沒問題的。
3、“趙州橋非常雄偉”。
（1）想象一下，這麼長，這麼寬的橋架在這麼寬的河面上，你覺得趙州橋怎麼樣？在你的頭腦中間現出什麼詞？“雄偉”。
（2）誰會讀這句話？學生個別讀，並評價。
（3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說什麼（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會為此感到驕傲的）
4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
（1）那麼這麼雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點呢？繼續往下讀書。
（2）讀完後，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置
（3）出示課件學生上臺指大小橋洞的'位置
（4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。
5、“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。
（1）那麼這些橋洞有什麼作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）
（2）看完課件，你知道了什麼？
6、“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節省了石料”。
（1）讀讀書，看看這種設計的優點有那裡？有幾條優點？（兩條優點：堅固、減輕重量節省石料）。
（2）兩個優點，作者用了一個關聯詞來連線，既………又……
（3）在生活中，我們什麼時候也能用上這個點聯詞：（生造句）
（4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀
（5）請同學也學著老師在書上做記號，試著讀一讀、讀給同桌聽
（6）“這種設計，具體指什麼樣的設計？”看課件說（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。
（7）“創舉”的意思我們查了字典是什麼？（從來沒有的，有重大意義的做法）
（8）在這裡創舉指的義是什麼？
（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”
（10）此時此刻你有什麼感受？（根據學生髮言，讀最後一段）
（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經受了多少次洪水的衝擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。
7、總結第二段：在這一段中作者用了列舉數字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以後還會學到；同時還介紹建築材料，形狀特點。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學習的圍繞一句話把內容寫具體的方法。
三、學習第三段：
1、這座橋不但堅固，而且美觀。
（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什麼特點？自由輕聲讀第3段，還有什麼特點？（美觀板書）
（2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內容，又引起了下面的內容，這起了承上啟下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連線很順暢，就是我們平時說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學習。
（3）在這句話中還有一個關聯詞：不但……而且……
誰會用這個關聯詞把趙州橋的三大特點連起來說一說。
2、“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案…………”
（1）那麼趙州橋美觀在那裡呢？讀讀課文
（2）仔細觀察圖，我找到想對應的詞語
（3）再仔細看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（遊動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）
（4）所有的龍的似乎都在遊動，所有的龍指哪些龍？
（5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）
（6）讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。
3、你們看欄板上的權雕刻著精減，作者也用上準確的詞寫得逼真，我們也來學著作者用上動詞來說一說，寫一寫。
（1）看圖：圖上畫著什麼？（吞雲吞霧、首尾相交、翻雲覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、凶猛、騰雲駕霧、呼風喚雨、目光如炬、直上雲霄）
（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。
作業佈置
寫生字，完成練習冊。
課後反思：
語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善於發現的眼睛，挖掘語言文字背後東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化乾癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被啟用。《趙州橋》在教材裡是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在於學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至於橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文字本身更具有張力。
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇4
教學內容：
第19課《趙州橋》
教學目標：
1．學會本課生字新詞。
2．從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。教學重點能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學難點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學準備
課件
教學過程
一、啟發談話，匯入新課
1、中國是個文明古國，悠悠五千年曆史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建築，你知道有哪些？（學生自由說）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題。昨天老師還從網上找到了另外一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎麼樣？（讓學生實話實說）
出示文字：1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公佈為第一批全國重點文物保護單位。 1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇蹟”。學生再讀題，讀出自豪的感情。
3、現在你最想了解哪些資訊？
預設：它是誰建造的？是什麼時候建造的？它在什麼地方？它是什麼樣子的？它有什麼特點？
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案，注意讀準字音，不添字，不漏字，難讀的地方多讀幾次。
2、檢查生字詞讀音：設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案智慧寶貴雕刻全部區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音，“貴”的書寫
3、看起來這麼普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪裡呢？答案就在課文裡。請同學們自由讀課文，找找趙州橋的有哪些奇特之處？分別在第幾段？
4、反饋
三、學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉堅固
1、仔細默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建築特點，劃一劃有關詞語和句子。
2、教師組織交流：
（1）、橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（米左右，個教室長）
（2）、這麼長的'橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
（3）、理解“橫跨”及“37米長”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機，沒有挖土機，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這麼一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，並在1400多年後的今天，我們仍能領略到它的風采，這讓我們不得不為李春的設計而歎服。再次齊讀。
研讀“創舉”，再次感受設計的巧妙：
1、本段中，有一個詞語高度讚賞了這種獨特的設計，你們能找到嗎？（板書：創舉）
出示：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
2、什麼是創舉？舉例理解“創舉”。迴歸趙洲橋的創舉。完成板書。
3、師：正因為這個創舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？
課件出示文字：趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的級地震，邢臺距這裡有40多公里，這裡也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。 1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過後，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師：從兩這段文字裡你獲取了什麼資訊？對此，你又想說點什麼呢？
預設：趙州橋的堅固（板書：堅固））
●師：趙州橋在漫長的歲月裡，經受了洪水衝擊、地震搖撼、車馬重壓和風化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋樑建築史上不能不說是一個奇蹟。讓我們一起再次讀這個句子，體會設計的巧妙。
④現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這種設計發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現這種設計兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連線。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）
（5）讀出大橋的堅固與雄偉吧，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。
（6）有一個神話故事是關於趙州橋堅固的，傳說趙州橋是魯班修的，玉石欄杆是聖人留的，八仙之中的張果老聽說趙州橋堅固，就把太陽和月亮裝進口袋，揹著過橋，結果，只留下了幾個驢蹄印子，柴王爺推著五座大山從橋上走過，只留下一道車轍。你們說趙州橋堅固嗎？自豪嗎？請大家帶著自豪的語氣讀這一段。
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇5
一、複習匯入。
1、認讀詞語。
2、回顧主要內容，說說你心目中的趙州橋
二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固
1、學生讀第2自然段。
2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什麼說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4、學生彙報交流：長度，寬度，建築材料，形狀特點
5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創舉"。
7、看了這些資料，你想說什麼你能用一兩句話讚美一下嗎
8、體會作者圍繞一句話把內容寫具體的`方法。
9、再讀第2自然段，
三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀
1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什麼
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什麼作用
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
四、學習課文最後一段
1、齊讀最後一段。
五、總結全文。
談談學習感受。
六、作業設計
小練筆：
下課了，操場上真是熱鬧啊！……
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇6
《趙州橋》是人教版國小語文第五冊中一篇說明性的課文。課文語言準確、精練，又不乏生動。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
一、教學設計思路：
1、學習目標的探究性。
初讀課文後，我讓學生暢所欲言，說說自己讀懂了什麼，還想知道什麼，讓他們根據各自的情況自主確定學習目標，激發他們的探究慾望。
2、體驗感悟的自主性。
課件出示一千三百多年前的情景，洨河上沒有橋，老百姓非常不方便，引領學生設身處地思考：如果你是李春，在設計橋時，該考慮哪些因素，以這個問題統領第二、三自然段的教學，解決教學重點，突破難點。
3、學習方法的合作性。
在整堂課中，我充分尊重孩子們的自主意願，讓他們小組交流、自己確立發言人、組際討論交流等。
4、拓展練習的探究性。
在結束前，要求學生根據所學為趙州橋寫導遊詞，培養學生創新思維。
二、教學片斷：
(課件展示了這樣的畫面：洨河波濤洶湧，河上沒有橋，兩岸的老百姓交頭接耳、議論紛紛)
師：同學們，這是一千三百多年前的洨河，沒有橋，老百姓會多不方便啊!你們能從書中找到相關的證據嗎?
生：……
師：讀一讀吧!書讀百遍，其義自現。(生讀課文後舉手)
生甲：“橫跨在三十七米多寬的河面上”，說明這條河很寬，不修橋人很難過去。
生乙：“中間行車馬，兩旁走人”，說明這個地方交通很……
師：交通發達。
生乙：交通發達，如果不修橋將會給人們帶來很多的不方便。
……
師：你們讀得可真仔細，是啊!沒有橋，會多麼困難啊!(課件出示李春肖像)正當人們愁眉苦臉之際，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一個想法：我要建橋。
(課件出示：李春走訪了一座座形態各異的橋，他心目的趙州橋漸漸成形，他想：我要建一座的橋。)
(小組學習、交流之後)
生：如果我是李春，我會建一座特別堅固的橋。
生：他建的.橋特別雄偉，看，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，我們小組認為“橫跨”這個詞特別準確，體現了它的雄偉。
生：我們認為李春建造的是一座實用的橋，它的大橋洞是用於平時河水流過使用的，當發大水時，小橋洞裡也可以讓流水通過，趙州橋儲存到現在，這種設計起到了很大作用。
師：書中有句話評價了這種設計，你們能找到嗎?
生甲：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
師：這是由兩小句組成的(課件出示這兩小句)，這兩小句的位置能互相調換嗎?
生(齊)：不能!
師：為什麼?
生乙：調過來……就不美了。
生丙：調過來以後前面句子短，後面句子長，讀起來有點彆扭……
師：意思呢?調換後意思有沒有變?
生甲：沒有，意思一樣。
生(反應過來，紛紛說)：可以調換。
師：是的，可以調換，說明“既……又……”，是並列關係的關聯詞。
三、我的反思：
《趙州橋》是篇優秀的適合孩子們學習的課文。在上這一課之前，我查閱了很多優秀的示範課和課堂實錄，我閱讀著、沉吟著、思索著：如何能在完成教學任務的同時，體現我自己的特色呢?我共設計了三份不同的教案，第一份中讓學生通過“讀一讀、議一議、圈一圈、畫一畫、說一說”來完成學習任務，但在試教時發現容量太大，在40分鐘內完成起來有困難。第二份教案中我“以讀促思，以讀生情，以讀幫助理解”，但實際操作時，又發現孩子們興致不高，對此，我吸取前兩篇教案的教訓，取其長處，完成了第三份教案，綜觀這節課，有以下幾個特點：
1、轉化情境，引領學生主動性學。
《標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。
這節課設計的出發點就是讓學生在興趣盎然中完成課文的教學。我帶領著孩子回到一千三百多年前，體會沒有橋給兩岸老百姓帶來的不方便，再現李春設計思路，想像李春的造橋過程，這樣的情境轉化，孩子們耳目一新，讓他們在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。
2、小組交流，發揮協同效應，合作性學。
巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”我在教學時，就充分尊重孩子們的自主意願，初讀課文時，我說：用你們自己喜歡的方式讀;精讀課文時，我說：你們可以圈、點、勾、畫，還可以在課文空白處畫“問題泡泡”;小組交流時，我說：用你們都同意的方式確立發言人……
3、以問題為中心，探究性學。
傳統的講授型課堂中，老師把教學內容分化成許多個問題，往往顯得瑣碎，忽視了學生的自主探索。我設計了這一問題：“如果你是李春，在設計橋時，該考慮哪些因素?”用這個問題來統領整堂課的教學，解決重難點，並且讓孩子們自己去探索、去理解、去體味。
當然，這堂課也存在著不足之處，比如：注重了學生自主探究的過程，朗讀的訓練就有所減少了;在小組交流中，有些能力薄弱的同學發言機會較少，很多小組往往是個別優秀學生從頭講到尾……這些問題都值得我反思。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如何在課堂中貫穿自主、合作、探索學習方式，這條路任重而道遠，我願繼續“上下而求索”
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇7
【學習目的】
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產“等詞語。
２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
３、瞭解我國古代的勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【課前準備】
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關於趙州橋的知識
【教學過程】
第一課時
一、揭題匯入
同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書： １９、趙州橋）
二、初讀課文，學習生字
１、請同學們開啟書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
２、生讀文，解決生字，教師巡視。
３、指名讀文，抽查課文熟練度。
４、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。
５、交流質疑，並且疏通課文的結構：
一自然段寫趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，並且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才幹
三、合作寫字
１、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
２、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
３、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，並注意上面三點的寫法。
５、“參”的下面三撇的寫法，佔位。
指導學生仔細觀察，認真模仿。
第二課時
一、複習匯入
１、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著節課我們就來學習課文，去看看它到底為什麼這麼出名。它的設計到底有什麼獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。
２、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
二、學習課文
１、學習第二自然段：
⑴ 同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什麼這麼聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。
學生默讀
２、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什麼呢?
⑴ 別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)
⑵ 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的'小橋洞）
⑶ 理解“創舉”：
師：為什麼說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”
生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。
教師見機激發學生的自豪感。
⑷ 有感情的朗讀第二自然段。
２、學習第二自然段：
⑴ 這一段是寫趙州橋的什麼呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？
第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。
⑵ 第一句話好在哪裡？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
⑶ 趙州橋的美觀體現在哪些地方？
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，並解決學生不懂的地方。（可以藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾昇華
１、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什麼時候建的? 設計人是誰？
（隋朝、李春。）
２、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。（板書讚揚勞動人民）
五、看板書複述課文，試著背誦
六、課後拓展
１、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
２、運用自己的語言誇誇趙州橋。
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇8
學習目標：
1． 有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
2．瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
學習重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點。
學習難點：
瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
教具準備：
多媒體課件
學習過程：
一、啟發談話，匯入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）
二、看圖議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的`。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。
三、合作交流，細讀比較：
1、帶著問題讀課文：瞭解趙州橋的特點：堅固、美觀。（板書“趙州橋”）
2、全班齊讀。
四、小組展示，深入理解
讀一讀：答一答：從第一自然段我們瞭解到了哪些資訊？從“一千三百多年”這個數字中我們體會到了什麼？（板書“歷史悠久”、“堅固”）
趙州橋經歷了千年的風雨仍如此堅固，讓我們帶著對趙州橋的感嘆之情再一次朗讀第一自然段。：
1、趙州橋經歷了一千多年的歷史，飽經風雨的洗禮，至今仍能安然無恙地屹立在世人的眼前，它在設計上有什麼特點呢？我們一起學習下一自然段。第二自然段的總起句是哪一句？（第一句）
2課件出示：這種設計,在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計指什麼?為什麼說它在建橋史上是一個創舉?
（1）文中的哪些語句、詞語體現了雄偉的特點？（第二句和橫跨這個詞）（通過圖片，講解理解橫跨的意思）（板書“雄偉”）
（2）趙州橋設計上有哪兩個特點？（只有一個拱形的大橋洞，沒有橋墩，大橋洞頂上有兩個拱形小橋洞。）（看圖指出大小橋洞的位置）這種設計的好處？（第2段第5句）這種設計的優點？（第2段最後一句）
（3）不容易被大水沖毀說明了橋的什麼特點？在遙遠的古代人們就能設計這樣舉世聞名的橋說明了什麼？）誰能用“既……又……”關聯詞寫一句話。
（4）如此堅固的橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才幹，讓我們帶著感情再一次朗讀第2自然段。
3、創設情境，昇華感情：
第三段的第一句話的寫法好在哪裡呢？（既總結了上文趙州橋的特點，又提示下文將要寫趙州橋美觀的特點，是個過渡句。）課件展示：這座橋不但堅固,而且美觀。這座橋怎樣堅固？趙州橋美在哪裡？文中是怎麼樣描寫的？欄板上雕刻了哪幾種形態的龍？（看圖理解文中“纏繞”、“抵著”等詞，直觀地瞭解龍的各種形態）
（1）現在請同學們閉上眼睛想一想，那些龍都是什麼樣的形態，他們都在做些什麼？看了作者的文字，讓我感覺那些雕刻在欄板上的龍彷彿都在遊動，都動起來了，作者描寫得真是栩栩如生。雕刻這麼美的圖案需要什麼呢？說明了什麼呢？（引導學生理解這些都體現了古代勞動人民的智慧和才幹。）
（2）你們知道為什麼欄板上雕刻的是龍的圖案而不是別的圖案嗎？（介紹有關知識，拓展學生知識，豐富課文的內容，便於學生進一步理解課文。）
這麼美的圖案，這麼有智慧的勞動人民，讓我們帶著對古代勞動人民的敬佩之情和對趙州橋的喜愛之情有感情地朗讀第三自然段。
4、學習第四自然段：
為什麼說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹？誰能總結得說一說？
五、拓展延伸，激發興趣，蒐集有關橋的資料和圖片，舉辦小小展覽會。（誇一誇趙州橋）
如此雄偉、堅固，而且美觀的趙州橋到2005年11月3日，它已經走過了1400多年的風風雨雨，這一天，世界各界人士齊聚趙縣，共同為趙州橋慶祝1400歲生日，在這次慶祝會上，他們會怎樣讚歎趙州橋呢？
引導：此時站在趙州橋上，人們還會很自然地想起它的設計者李春以及參加建造的勞動人民，人們還會怎樣讚歎他們？
六、板書設計：
19 趙 州 橋
雄偉
歷史悠久
堅固
創舉
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇9
【設計思想】
強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什麼能得到世界奇蹟的讚譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才幹。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同資料介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。
【學情分析】
總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。
【教學目標】
㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
㈡能力訓練點：查字典理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯絡上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯絡，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
【重點難點】
重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
難點：通過深刻理解語言文字，瞭解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感
【教學策略和手段】
主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
1、學生課前預習，準備作文草稿本
2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，匯入新課
1、中國是個文明古國，悠悠五千年曆史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建築，你知道有哪些？（學生自由說）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題
這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些資訊？
預設：它是誰建造的？是什麼時候建造的？它在什麼地方？它是什麼樣子的？它有什麼特點？……
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀
2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語
設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案
智慧寶貴雕刻全部
區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
（2）相機提問：從第一自然段中你瞭解到了哪些資訊？
第二自然段主要在講什麼？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）
第三自然段主要在講什麼？（美觀）
（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容連結起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句
三、練習作業
(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業本1、2題。
第二課時
一、引出問題，提煉主題
師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎麼樣？（讓學生實話實說）
出示文字：
1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公佈為第一批全國重點文物保護單位。
1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。
趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇蹟”。
師：看到這裡，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文裡的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）
看起來這麼普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪裡呢？橋樑專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。
（學生自由朗讀）
二、解析課文，突破重點
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流
2、學生自由交流學習成果，隨機落實訓練：
⑴歷史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。
師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇蹟。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）
它是我國現存最早的石拱橋。多麼不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）
（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
①畫出“雄偉”（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）
請學生說說為什麼這樣畫的原因。
【趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過誇張的畫法，從而促進學生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進】
②讀出“雄偉”，個人賽讀
③給“跨”字換字：“橫跨”是什麼意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、臥、造、躺）代進去讀一讀，說說自己的感受
【此處通過換字，讓學生去領悟“橫跨”兩字所蘊涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】
師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）
⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
①畫小橋洞，強調“各”字
②說說小橋洞的奇特之處
③趙州橋之前有過這樣的'設計嗎？引出“創舉”。你能用自己的話來說說什麼叫“創舉”嗎？（學生自由說）
師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？
出示文字：
趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這裡有40多公里，這裡也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。
1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過後，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師：從這段文字裡你知道了什麼？
預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）
④ 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連線。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）
⑷美觀：
①指導特別化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵著 雙龍戲珠
②根據板書來記一記這些圖案，讓學生試著背誦
③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由說）這麼多的龍，真可以說（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：為什麼課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”。看到這句話，你又有什麼想說的？
④再讀三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”
三、總結全文，昇華主題
（1）、迴歸主題：趙州橋之所以擁有那麼高的聲譽，是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才幹。讓我們一起帶著敬佩之情讀一讀最後一段
（2）你能誇誇趙州橋嗎？
【板書設計】
歷史悠久
世界奇蹟 雄偉
堅固
精美：相互纏繞吐出水花
兩條飛龍前爪抵著
雙龍戲珠
【作業設計】
1、趙州橋不但 、 ，而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個小橋洞，這是在建橋史是一個 。它既減輕了流水對橋身的 ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量， 了石料。
2、紹興是有名的“橋鄉”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，蒐集圖片資料，並將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇10
【教學目標】
1、知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、“創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。
2、能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯絡上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯絡，有感情朗讀課文。
3、思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感及愛國情愫。
【教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
【教學難點】
在積累語言的同時，學習圍繞一箇中心思想把內容寫具體的寫作特點。
【教學方法】
講授法、情境教學法、讀書指導法
【課時】
一課時。
【教具準備】
幻燈片。
【教學過程】
一、提問匯入
1、同學們，你們都知道哪些世界聞名的建築？
2、誰能概括地說一說它們為什麼而聞名？
3、同學們想不想去認識一座世界聞名的建築？
4、今天我們要學習的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建築，同學們能叫出它的名字嗎？（板書新課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。 （幻燈片出示趙州橋圖片）
2、只是見到這座橋的圖片，我已經被它吸引，為它動情，我已經迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們一起走進課文，走近趙州石橋。
3、聽老師給同學們讀遍課文，同學們在聽的過程中要思考：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？
4、請同學們拿起書，自己讀讀課文，注意把字音讀準，可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，仔細品讀
1、 趙州橋的獨特設計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。
2、同學們知道這座橋坐落於什麼地方嗎？ （幻燈片出示地圖）
3、 這種設計出於何人之手？大橋又建造於哪個年代呢？（幻燈片出示答案）
4、趙州橋是一座石拱橋，誰能告訴老師什麼樣的橋可以稱為石拱橋呢？
5、老師通過剛剛同學們的`朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰知道老師是從哪個詞得出的結論？（課件出示“世界聞名”的解釋）
6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家，讓我們一起來看看是什麼問題 （幻燈片出示：趙州橋問：“我還有一個名字，你們知道嗎？” ）
7、們知道答案嗎？ 這裡的濟還讀什麼音？
8、咱們的設計師李春還參加了建造，現在老師要說這個“參加”的“參”也是多音字，誰來說說它還有什麼音，都能組什麼詞？誰能用“參加”造句？
9、現、在誰能概括的告訴老師，這一自然段寫了什麼？（板書：世界聞名）
10、現在請同學們自讀第2自然段，思考這樣2個問題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫了什麼？……第二句話從數字中體現了趙州橋的雄偉，那麼我們在朗讀時就要注意把這兩個數字讀的重一些。
11、找一名同學讀讀第三和第四兩句話，其他同學邊聽邊想：趙州橋在設計上有哪些特點？ ……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現了趙州橋什麼特點？
12、 那麼具有這種特點的橋有什麼優點呢？找同學讀讀第五句話和第六句話……你告訴老師這樣的橋有什麼特點？
13、（幻燈片出示：既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）我們把“既減輕了”後面的內容和“又減輕了”後面的內容交換一下位置再讀一讀，想一想：意思變化了嗎？
14、你能用 “既……又……”說句子嗎？
15、“趙州橋的這種設計是一個創舉”這句話是什麼意思？誰能清楚的告訴老師“創舉”是什麼意思？
16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上還告訴了我們趙州橋怎樣？
17、“衝擊力”的“衝”還有一個音是什麼？
18、“節省”是什麼意思？“節省”的“省”還讀什麼音？
19、現在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的？
20、那麼我們就說第一句話是本自然段的什麼句？這一段採用了總分結構寫了趙州橋的什麼特點？（板書：雄偉堅固）
21、現在老師讀這一自然段，同學們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。
22、找同學來讀讀老師這裡的資料庫，其他同學認真聽，看看趙州橋究竟有多麼雄偉堅固。（幻燈片出示資料庫）
23、大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這裡有什麼作用？ 24。請大家默讀這一節，思考寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什麼意思？“精美”的反義詞是什麼？
25、 課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？
26、這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？
27、第一條龍什麼樣？
28、第二條龍呢？ “前爪”的“爪”還有什麼音？能組什麼詞？“遙望”是什麼意思？
29、第三條龍什麼樣？
30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那麼為什麼選擇描述這3幅圖案？
31、作者只寫了這3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？（幻燈片出示：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”）這句話告訴了我們什麼？
32、龍是不是真的在遊動啊？……對，因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。
33、 “精美圖案”後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？
34、 說得很好！再請同學看課文中“有的……有的……還有的……”後面是什麼標點？這些標點說明什麼？ 現在我們來做個練習，老師翻出的是什麼內容同學們就讀什麼。（幻燈片翻出相應的句子）
35、 同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理了嗎？
36、誰能給老師總結一下第3自然段都寫了什麼？（板書：圖案精美）
37、讓我們齊讀第3自然段。
38、本文的課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什麼還要寫第4自然段？
39、誰願意聯絡課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”是怎樣理解的？
40、 顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美建橋的人，讚美勞動人民。現在大聲朗讀最後一個自然段，要讀出自豪的感情。
41、課文裡說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”，這個“遺產”是什麼意思？（板書：寶貴的歷史遺產）這句話在全文佔有什麼地位？是這篇文章的什麼句？
四、回顧總結
讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書：總起）； 第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美（板書：分述）；第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：總結）
五、知識探索
1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》，讓我們一起來欣賞。（幻燈片播放）
2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，並說明理由。
六、昇華主題
趙州橋是一座石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇於發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。
【作業】
1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇11
一、教學目標
1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，能夠選取一段背誦，有各自的感受。
5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。
二、課前準備
趙州橋相關資料（校園網資源庫）
紹興石橋資料（紹興網）
趙州橋簡圖一人一張
三、教學設計流程
（一）師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建築，同學們明白哪些？老師明白哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
（二）初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
（三）組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫忙解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什麼？
――由“重點句”匯入“重點詞”
4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的`概念。
（四）再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支援率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名創舉美觀寶貴
（五）精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選取詞語抄寫數遍。
2、選取一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
（六）研讀課文，自由感悟
1、分發簡圖，說明要求
各自學習課文，根據課文資料填寫。
建造年代：
設計師：
建築特色：
設計亮點：
歷史好處：
你的評價：
2、用視訊投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
（七）綜合實踐
播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。
（八）聽寫詞語，選取造句
（九）再讀課文，背誦片斷
（十）交流卡片，展示評優
（十一）作業指導，完成習題
重點：關聯詞：不但……而且……
（十二）質疑：初讀課文時不理解的詞，此刻仍不懂的，請提出來。
國小三年級語文《趙州橋》教學設計 篇12
一、導課
1、a、隨著現代化建設的不斷髮展，我國的建築事業越來越發達，如高樓大廈，橋樑等。這天我們就一起來欣賞一下現代化的橋樑。
（看現代化的橋樑建築）
b、同學們，看了這些圖片，你有什麼感想呢？
（雄偉、美麗……建設者十分的聰明、能幹）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能幹的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的'圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什麼會聞名世界呢？學了課文，我們就會明白了。
二、新授
1、自學。
請同學們開啟課本，輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準生字的音，認清生字的形。
（2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用――劃出。
2、檢查。
（1）a詞語、趙縣隋朝石匠砌成橋墩
創舉堅固智慧橫跨創舉
b近意詞、
c反義詞、
（2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
（3）趙州橋的特點是什麼呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段。
（1）這節課我們一起來學習第二自然段。
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創舉）
（2）“這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
（3）那為什麼說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什麼意思？
a、幫忙理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既能夠減輕流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）
c、“既……又……”是什麼關係呢？（並列）
換成“既能夠減輕橋身的重量，又能夠減輕流水對橋身的衝擊力。”意思不變。
d、造句。
（4）朗讀。
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然後再來理解整段話的意思。此刻我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要資料關係特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關係，能幫忙我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就能夠用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界禮貌的趙州橋。
