英語寫作是大多數學生在英語學習過程中最難的方面。許多學生在寫作時不能準確運用所學的句型來表達。我認為如果教師在英語寫作教學中能為學生提供互動和反饋的機會，提供一些可利用的寫作資源，則有利於降低寫作難度，有利於學生提高英語寫作能力和運用語言的'能力。
在本節寫作課中，學生是主體。他們通過小組討論、同學互評的形式交流意見、發表見解；同時，他們在討論的過程中把一些重要的短語及單詞記錄下來，組織成句，為之後的寫作做好充分的準備。而教師在整節課中，只是起到了引導輔助作用。幫助學生形成正確的思維方式，為可能出現的一些問題提供解答。針對這個班級的實際情況來看，取得效果還是不錯的。
然而，從學生反饋的情況看，本節課有許多地方仍值得改進：
1.部分學生對重點把握不準。
從學生習作來看，該同學顯然不明確本節課的重點應該是提供建議。其實有心的同學都已經發現，教師在這部分引導同學進行討論時所花的時間是最多的。而其它的例如原因和症狀基本都是相當簡約的。顯然，教師高估了學生的判斷能力。所以教師在教學過程中應當以直截了當的形式明確重點，否則基礎差的學生無法領會。
2.學生的遷移能力有待提高
基本上同學們都懂得解決問題的步驟：發現問題，分析問題，解決問題，但是碰到具體問題的時候，似乎他們都束手無策，不知道如何去應付。針對這一情況，教師應該將每一項內容都清晰地列出來，讓學生有一幅框架圖，巨集觀上對全文寫作進行整體性把握。
3、作文的連貫性不夠
段落與段落之間，句子與句子之間缺少一些過渡句和過渡詞，讀起來讓人覺得比較生硬。
總之，高效課堂需要我們教師積極探索，大膽實踐，以最大限度地發揮其優勢。
