作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《靜夜思》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，關鍵在於指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。
3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。
教學過程
（一）猜謎匯入，揭示課題
1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。
有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。
［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發，為整堂課打下了良好的基礎。］
3、板書課題，學習生字“靜、夜”
（1）指名試讀課題。
（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。
（3）這三個字你們認識嗎？是怎麼認識的？能給它們找找夥伴嗎？
（相機板書：安靜夜晚思念）
（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人後，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。
（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易於接受。）
（二）初讀古詩，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。
2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條裡的生字，生字圈好後多試拼幾遍。
3、指名讀，評議。
4、檢查生字學習情況。
（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀
（2）分塊識字：
a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。
b、自讀“床，光，望，鄉”，說發現。（它們都是後鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）
c、用做動作的方式識記“舉、低”。
d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的遊戲。
師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”
a、做“摘星星”的遊戲。
b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）
c、把字寶寶送回家。
（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。
［設計意圖：這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］
（三）朗讀詩句，感悟詩韻
1、（課件出示課文插圖）
在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象徵著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎麼樣呢？（難過，傷心……）
2、讀全詩，感悟詩韻
（1）教師範讀，再現意境。
（2）模仿練讀，想象意境。
（3）配樂朗讀，深入意境。
（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……
（生雙手合攏放在背後，深情吟誦）
（5）指名錶演讀古詩。
[設計意圖：古詩詞往往用字凝鍊，意境深遠，學生難以理解，對於一年級小朋友來說，
學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]
（四）課堂拓展，欣賞古詩
古朗月行（拼音註釋）
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。
1、出示詩歌，範讀。
2、自由練讀，指名讀，齊讀。
3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？
4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家蒐集一首跟月亮有關的古詩，並把它背下來。
［設計意圖：葉聖陶先生曾說過，“語文學習的外延等於生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］
［教學反思］本節課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發展為中心，也適合一年級學生認字的規律，學生易於接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝鍊，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得琅琅上口，勁頭十足。
《靜夜思》教學設計2一、教學目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3．、背誦這首古詩。
二、教學重難點
1、教學重點：認識10個生字。
2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學時間：1.5課時
四、教學過程：
第一課時
（一）引入
1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些瞭解呢？
過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？
（二）學習生字
1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完後將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學習生字。
（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?
c、他能和誰交朋友？
（2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪裡看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什麼？區分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，於是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構： 床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。
（3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”
4、寫字
過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書空。
（3）觀察：寫好“頭”要注意什麼？寫一個字
（4）抽生上黑板寫，學生評價。
（5）注意再寫一個字
（三）感悟意境，指導朗讀
1．小朋友們，課題裡的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎麼看出是寫“夜”？
3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，並示範。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什麼區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重？“舉頭”這個詞怎麼讀？齊讀後兩句。
6． 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什麼，想到了什麼？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什麼？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裡靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
《靜夜思》教學設計3教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
教學過程：
一、謎語匯入
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什麼。(板書課題)
二、介紹背景
讓學生介紹自己蒐集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。
三、初讀古詩，學習生字
1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什麼方法記字?你在哪裡見過這個字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字迴文，細讀古詩
1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小夥伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)
2、詩人在什麼時候，思念什麼呢?帶著問題讀讀古詩。
3、教師範讀，學生邊聽邊想，你彷彿看到了什麼?
4、說說夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什麼?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察範字與田字格的關係
教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師範寫，學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎麼寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業設計
學了這首詩後，你最想做些什麼?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
《靜夜思》教學設計4一、教材簡說
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3．朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎麼認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是後鼻音，注意引導學生藉助拼音讀準字音。
（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以遊戲的形式複習生字。
（4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。
2．寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最後一筆筆畫不同，“頭”的最後一筆是“點”，“米”的最後一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你彷彿看到了什麼。
4．啟發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
（三）課後練習
“我會說”，目的在於引導學生觀察和說話。在學完這首詩後，佈置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生髮言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。
（四）實踐活動
古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。
（五）教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（一）自我展示，激發學習興趣
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
（二）初讀感知，瞭解詩歌大意
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3．請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面
1．互相交流，可以讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
（四）朗讀指導，熟讀成誦
1．學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2．朗讀反饋，練習背誦。
（五）複習生字
1．將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。
2．小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，並評出優勝者。
3．全班交流認記生字的方法。
4．用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字。
（六）書寫指導
1．觀察範字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2．描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3．展示學生作業，肯定優點，指出不足。
（七）實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象，還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。
謎語
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
《靜夜思》教學設計5【教學目標】
１、認識１０個字，會寫４個字。認識偏旁扌
２、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
３、朗讀、背誦這首古詩。
【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【教學準備】課文掛圖、小黑板、佈置學生觀察晴朗的夜空。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、匯入激趣
１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
２、引入課題：靜夜思（板書）
二、朗讀或試背古詩
１、指名讀古詩。
２、齊讀古詩
３、指名背古詩
三、認記生字
１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
２、認讀生字。
⑴開火車認讀
⑵遊戲：運西瓜
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城裡去吧！不過，每個西瓜後面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它。可以用組詞，說一句話，找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
１、分四人組詩古詩，小組討論，交流自己的感受。
２、全班交流。
３、背誦古詩，體會詩人的情感。
４、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。
五、指導書寫
１、觀察田字格中的字
２、指導學生說一說，再書寫。
３、學生在課本田字格中書寫後展示、評議。
六、擴充套件活動
１、學生交流各自會背的古詩：
２、學生去收集有關李白的詩。
【板書設計】
靜夜思
李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
《靜夜思》教學設計6課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以一個遊子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝鍊，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
資訊資料
1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、 課前佈置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。
教學時數兩課時
第一課時切入舉偶
1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，並且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什麼?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什麼?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，並介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理資訊的能力。)對話平臺範讀教師配樂範讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情並茂的範讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
自讀
1、 請開啟課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、 仔細觀察，詩裡面的字你認識了哪幾個?是怎麼認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，藉助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)
3、 同桌互讀古詩，互相評議。
4、 指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
識字
1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、 彙報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什麼。
4、 開火車認讀生字。
5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、 遊戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)
熟讀
1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。
3、 與夥伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找夥伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)
寫字
1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什麼?每一筆都寫在什麼位置?
2、 彙報。
3、 教師範寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪裡。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示範作用。)
第二課時匯入
1、 遊戲：大轉盤。(轉盤上的指標轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)
2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎麼樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)
2、 組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)
感悟
1、 自由讀詩，想想你讀懂了什麼?你有哪些感受?
2、 說說你什麼時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)
背誦
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找夥伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
寫字
1、大螢幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什麼。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)
2、教師範寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)
3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的'坐姿與執筆方法。)
4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習夥伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
實踐
1、課後練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
3、 有餘力的學生收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查詢。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。
《靜夜思》教學設計7一、複習
1．背誦古詩，唱讀古詩。
2．認識10個二類字。
3．用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1．觀察範字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2．描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3．評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什麼，鼓勵用圖畫來展示。
深圳市荔園國小趙家英，大學本科畢業，深圳市荔園國小教科主任，所設計的課例《我的同學》獲國小語文錄影課二等獎，有多篇論文在全國及地區發表，輔導的徒弟所教課例獲深圳市福田區閱讀競賽特等獎。深圳市荔園國小是深圳市的一所大校，共有三個校區，61個教學班。
《靜夜思》教學設計8教學目標
1．認識9個生字，會寫7個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
教學時間：一課時
教學準備：ppt課件，生字卡片
教學過程：
一、猜謎語匯入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所瞭解？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。
2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉”的後鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裡，你還認識它們嗎？
2．遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點選滑鼠，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、鄉 ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字。
4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）齊讀，讀後正音。
四、創設情景，感受詩意。
1．(課件出示插圖，配上馬思聰的《靜夜思》樂曲)談話：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裡油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什麼時候才能和親人們團圓。於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2．離開家鄉，離開親人，李白的心裡一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3．教師範讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視訊，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)
五、寫字練習，學寫7個生字
（一）引導學生觀察田字格中的範字的筆順及佔格。
1.你發現了什麼？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂播放）
展示學生作業，肯定優點，指出不足。
六、拓展活動
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設計
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉。
《靜夜思》教學設計9教材分析
《靜夜思》是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言凝練，感情真摯，反映出遊子的靜夜思鄉之情。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
教學目標
1. 認識8個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。
2. 朗讀、背誦這首古詩。
3. 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
教學重點
識字、寫字、朗讀和背誦古詩。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱情之情。
媒體運用：ppt
預設過程
(應包括課程匯入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)
第一課時
一、激趣匯入。
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。(交流自己知道的古詩，背誦展示)
二、初讀感知，瞭解詩意。
出示課題，誰來讀讀課題?說說為什麼這樣讀，引導學生理解題意後，齊讀課題。
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。說說聽出了什麼?(慢，憂傷，低沉)思念的滋味是什麼?思念的滋味你嚐到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。
2.自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3.請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4.小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
三、朗讀指導，熟讀成誦。
1.學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2.朗讀反饋，練習背誦。
1.觀察範字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
四、當堂檢測，反饋矯正。
1.將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。
2.小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，並評出優勝者。
3.用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字
第二課時
一、複習舊識，匯入新課
1、多種形式複習二類字
2、今天這節課，我們就繼續學習(齊讀課題《靜夜思》)
3、齊讀課文。
二、學習全詩，體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，並用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺?(冷清)
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣範讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在幹什麼?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什麼呢?
(會想到家鄉，想到親人)反覆誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反覆吟誦，表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染薰陶美。
(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示範唱詩，師生和唱詩兩遍。
1.談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裡油然而生，於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉，離開親人，李白的心裡一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師範讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)
《靜夜思》教學設計10教學目標：
1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。
教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
學具準備：無
教學過程：
一、 激情導課：
1、 匯入課題：
同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。
2、 明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，並能初步感受詩中描繪的景象。
3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。
二、民主導學：
任務一：認讀生字
任務呈現：認讀生字
自主學習：1.自由讀古詩，圈出生字。
展示交流：1.大螢幕出示生字，說一說用什麼樣的方法記住這些字。
2.帶字入文，讀古詩。
3.多次朗讀，劃分節奏。
4.小組根據節奏進行賽讀。
5.男女生賽讀。
6.拍手讀。
7.嘗試誦讀。
【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。
任務二：正確書寫生字
任務呈現：正確書寫生字
自主學習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什麼。
展示交流：1、交流觀察結果，並說明自己如何識記這些字。
2、教師範寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優秀作品。
【設計意圖】對於一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能瞭解其含義。
任務三：感受課文，誦讀古詩
任務呈現：感受課文，誦讀古詩
自主學習：1、出示圖片與古詩
2、思考圖片上畫了什麼，這首古詩講了什麼。
展示交流：1、交流觀察結果。
2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣？
3、根據圖片說說每一句的意思。
4、說說詩人當時是什麼樣的心情。
5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。
三、檢測導結：
1、我會背
根據老師給的圖片背誦古詩。
2、我會認
認一認下列片語。
3、 我會寫
練習本上寫生字並組詞。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設計： 8 靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《靜夜思》教學設計11[設計概說]
識字教學是重頭戲，識字教學時，採取多種方式，激發興趣，組織遊戲，引領學生在快樂中自主識字。
學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲琅琅，精彩連連!
[教學內容]
識字，學古詩
[教學目標]
1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”
2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。
3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉之情。
4、背誦詩歌，激發學生對古詩的興趣與熱愛。
[教學重點]
識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。
[教學難點]
從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。
[教學準備]
《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)
[教學流程]
一、謎語激趣，引發期待。
1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?
2、生猜謎語，說謎底
3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什麼?
4、生各抒己見。
5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。
(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發。)
6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜裡，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?
7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節，組詞)
8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。
(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)
二、初讀識字，遊戲鞏固。
1、範讀古詩(或播放錄音)
2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以藉助拼音，也可以向同學或老師請教。
3、自主識字
①一生讀拼音，評一評。
②同桌互相拼讀生字。
③小老師帶讀。
④齊讀
⑤開火車認讀音節。
⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
⑦識記生字，你有什麼好方法記住這些生字寶寶呢?
⑧生髮言，師引導，滲透識記方法，如：
△加一加：青十爭=靜廣+木=床
△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)
△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。
4、遊戲增趣，鞏固生字
①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
②貼在小黑板上(課前準備好)
③你認識哪個詞語朋友，那它身後的小桃兒就屬於你了。
④摘仙桃遊戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。
(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的遊戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)
三、三讀古詩，感知詩意。
1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設定三個站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
①師：讀對每一個字，你有信心嗎?
②生讀，評
③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)
3、第二站讀流利
①師：讀書可不能結巴，要像河裡的水一樣通暢就更好了。
②生讀，評
4、第三站挑戰老師
①師：孩子們，你們已經不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。
②師範讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎麼吟詩的)
③生挑戰，評比，說說誰讀得好。
④指導，齊讀
(設計意圖：以挑戰的方式，激發孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)
四、議、想、讀、演，品詩情畫意。
1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什麼?)
2、引導學生理解一、二句的詩意，生髮言，師小結，隨文鞏固識字“舉”
3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什麼呢?你猜一猜，議一議。
4、結合最後一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。
5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多麼想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。
6、演一演，李白可是詩仙呀，誰願意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉的思念。一生讀，
(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)
7、指導背誦，培養學生對古詩的熱愛。
①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。
②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!
③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。
(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養成背誦積累的習慣)
五、書寫指導，身先士卒。
1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會誇你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。
2、範寫，提示要點，如“頭”最後一筆是點。
3、生描紅，臨寫
4、展示佳作，評，引導學生取長補短。
5、結課
作業設計：
1、我會背把《靜夜思》背給家人或夥伴聽
2、我會寫寫課文中的四個漢字
3、我會讀，再找找李白爺爺的詩讀一讀。
板書設計：
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉
《靜夜思》教學設計12教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。
教學準備：
1、生字卡片、
2、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。
3、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作
教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學時間：一課時
教學過程：
一、觀圖匯入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰在什麼地方，思念什麼？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦
五、認記生字記字形
靜夜床光
舉頭望低故鄉
1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋果遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字，
1、觀察範字指導書寫
耳上橫短，下橫長
頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最後一筆是長點，寫在右下格
米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格
2、描紅，臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確
3、展示學生作業，肯定優點，指出不足
七、課外作業
1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裡，向同學介紹或互相借閱
《靜夜思》教學設計13教學目標
1．會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2．朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：（板書）（課件）
床前明月光，
夜 疑是地上霜。
靜
思 舉頭望明月，
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：2課時
第一課時
一、匯入
1．師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的影象，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？
2．指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）
過渡：
咱班孩子的肚子裡裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩裡有10個字，我們一起來讀。
1．幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。
2．你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在螢幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）
3．幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4．只留“靜”字在螢幕。師：把“靜”字放在課題裡看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1．小朋友們，課題裡的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎麼看出是寫“夜”？
3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，並示範。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什麼區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重？“舉頭”這個詞怎麼讀？
6．齊讀後兩句。
7．我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什麼要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什麼？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裡靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
過渡：
其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1．師範讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）
2．生自由讀。
3．指一名學生彙報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）
4．集體彙報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1．師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。
2．師：喜歡唱嗎？先誦後唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！
《靜夜思》教學設計14知識目標
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
能力目標
1、培養學生的識字能力。
2、培養學生誦讀古詩的能力。
情感目標
1、讓學生受到古詩文化的薰陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉情。
3、培養學生的識字興趣。
【教學重難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、匯入:背誦古詩
(背景螢幕出示“古詩”)讓學生讀讀螢幕上的字。背背喜歡的古詩。
二、介紹詩人
疊紀 師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。
1、螢幕演示:出現李白像,讓學生介紹一下對李白的瞭解。
2、課件演示,介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)
三、從圖畫意境進入古詩
1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什麼時候,李白在幹什麼?
2、學生看圖說一說
3、揭示詩題
師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉。於是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4、齊讀課題
5、知道這首詩嗎?讓學生背一背
四、認讀生字
1、讀字正音
⑴ 指名讀古詩
⑵ 在書圏出本課生字,邊圈邊讀
⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉
⑷ 指名領讀,並讓學生說說整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?
⑸ 開火車讀
2、認清字形
⑴ 學生小組交流,用什麼好辦法記住了這些字。
⑵ 指名說一說。
⑶ 搶讀生字遊戲。(課件在花瓣上出示本課生字)
相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什麼
通過反義詞的方法理解低。聯絡詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 對號認生字
1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉
課件出示:學生對口令:
夜是幾號字?頭是幾號字?2號什麼字?4號什麼字?5號6號什麼詞?
答對者來摘蘋果,並請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。
⑸ 摘蘋果遊戲
出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。
五、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴ 指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什麼意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
⑶ 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,於是低下頭來思念故鄉,思念著故鄉的親人。
2、入境朗誦
⑴ 學生自由練讀
⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
⑶ 師範讀
⑷ 配樂讀
同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹ 指名朗誦
⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”
六、古詩賞析
師:一輪明月,一段思鄉情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。
配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。
《靜夜思》教學設計15 《靜夜思》國小教學設計1一、教材分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、、教學目標：
1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
三、教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
四、教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
五、課前準備：
多媒體課件
第一課時
教學流程：
一、猜謎語匯入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，並用劃出不認識的字。
2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉的後鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裡，你還認識它們嗎？
2．遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹後面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點選滑鼠，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相說：合作愉快！
4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什麼相同和不同的地方？你怎麼記住這個偏旁？
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）讀後正音。
第二課時
一、感受詩意，再讀古詩。
1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裡油然而生，於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2．離開家鄉，離開親人，李白的心裡一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)
3．教師範讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼？（播放樂曲）
（預設）生：
看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。
看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。
看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什麼呢？他想到了故鄉的什麼呢？
生：他想到了故鄉的那座小山。
他想起了家門口的那條小溪。
他想起了故鄉的親人。
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5．模仿練讀，想象意境。
6．指名誦讀，以評促讀。
7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)
8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
9．通過多種方式背誦積累這首古詩。
二、寫字練習，學寫4個生字
（一）引導學生觀察田字格中的範字。
1.你發現了什麼？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）教師範寫。
重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。
（三）教師範寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
展示學生作業，肯定優點，指出不足。
三、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
四、板書設計
靜夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
《靜夜思》國小教學設計2教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。
2、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖匯入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什麼地方，思念什麼？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業
1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裡，向同學介紹或互相借閱。
