《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。
翻開課本，輕輕地讀，發現這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天，更是要激勵學生在春天的大課堂裡主動學習，去發現、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園裡，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。
沉思之後，我決定把《找春天》的教學分為兩大塊：第一，用好教材。創設情境，激發興趣，引導孩子們從記憶的倉庫裡提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關春天的活動，給學生更多的語文實踐機會，並在實踐中積累、提高。
【課堂回放 春的追尋】
一、在被啟用的狀態中踏上學習旅程
記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園裡驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了!”“林姑娘來了!”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了!”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧場面。
春天來了!春天來了!我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢?
上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室裡瀰漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。
音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的慾望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶;有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們去找春天了。
那我還等什麼，快和他們一起去找春天吧!帶著一顆顆被啟用的心，進入課文的學習中。
二、在童話般的情境中閱讀感悟
從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結合自己的生活經驗，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。
(教師播放課件：早春圖)
師：你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?
生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。
生2：還有，樹木發芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
師：和她們打打招呼吧!
(課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態的畫面讓孩子們彷彿置身於童話世界)
生1：嗨，小草你好!讓我們握握手吧。
生2：小花你好!你真美麗。我們交個朋友吧!
生3：小溪小溪，你到哪裡去啊?
生4：小樹你好!你真精神。
師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧!
(學生用自己喜歡的方式讀課文並展示)
師：小朋友們讀了課文之後，最大的感受是什麼呢?
生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。
生2：我知道為什麼說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。
生3：春天太美了，我喜歡春天。
生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。
師：小朋友們說得太好了，讓我們為自己鼓掌吧!
三、在詩一般的意境中進行言語實踐
為使學生能在讀懂課文後形成獨特體驗，也使思維進一步發展，我引導他們表達自己個性化的感受。
師(沉醉地)：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧?早開的野花……”多生動的比喻啊!小朋友們也能學著說一說嗎?
生(剛買了一個髮夾)：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的髮夾吧?
(多形象啊，孩子們自發地給予掌聲。)
師：你真會聯想，一點也不比作者差。
(受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子)
生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻樑吧?
生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧?
生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧?
師：多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊!其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭!
生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。
生3：長長的柳枝垂到河裡，那是柳樹姐姐在和小魚做遊戲呢。
師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經不知不覺走進我們的心中。作者眼裡的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢?
生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。
師：你眼裡的春天真是豐富多彩。
生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖……
師：說得真棒，真會讀書，真會思考!
生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。
(眾生在笑)
師：多麼有詩意的句子啊，你真會比喻。
生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎?
師(驚喜地)：當然可以。
生：春天來了!她在剛睡醒的小草裡，在穿著新衣的小樹裡，她在已經變暖的江水裡，在和煦的`春風裡……”
生：春天來了!她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴裡叫……
學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。
我讓學生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地裡，他們有著說不出的得意。
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