一、回顧 整體感知
上課伊始，首先向說明覆習的範圍，讓明確複習目標，之後根據課文進行知識回顧，從整體上感知本課的複習內容。
二、構建網路 形成體系
這一環節需要師生共同參與，可採用師生互動、生生互動等多種形式，其目的在於將知識系統化、條理化，以形成清晰的知識體系。在這一過程中，應注意以下幾點：
1、講準重點：抓住關鍵，切記眉毛鬍子一把抓。
2、講透難點：採取抽象的問題具體化，複雜的問題簡單化，易混知識相對照等。
3、講明疑點：採取“設疑、質疑、釋疑”的程式和方法解決學生的疑難問題。
4、講出知識的規律：重在講出知識間的內在聯絡。
三、依線鞏固 內化知識
學生根據構建的知識網路，進行鞏固，可根據具體情況採用自主、合作等多種形式，使學生達到將課本知識內化為自己的知識之目的，從而加深對知識的再認識。
四、題例剖析 培養
典型題例的選擇要有代表性，能突出教材的重、難點。這一環節重在教師通過對題例的剖析，培養學生分析問題、解決問題的能力，掌握學科學習基本功和解答問題的方法與技巧。
五、拓展訓練 提高能力
練習題的設定應具有一定的梯度性，題型應多樣化，題量應控制在十分鐘以內。重在考察學生對知識的掌握程度以及運用基礎知識解決問題的能力，提高回答問題的技巧。
六、小結 昇華情感
以“三次科技革命”為例科學複習歷史
夯實基礎
萬丈高樓平地起，同學們首先要對每一個事件的起因、經過、結果、影響等都要掌握好、理解透，才能為下一步的綜合奠定基礎。切忌囫圇吞棗，吃夾生飯，否則將後患無窮。比如三次科技革命的，課程標準確定的世界近代史目標中，要求掌握的`“事件、歷史現象和歷史概念類”點是27個，單第一次工業革命就佔了“珍妮機的發明、旅行者號機車的發明、英國工業革命、蒸汽機的改進、大工廠生產”等5個點，將近20%。由此可見，工業革命的基礎在中的地位不能輕視。因此必須首先歸納牢記三次科技革命的概況：時間、發源地、範圍、內容(成就)、開始或結束標誌等這些基礎史實，並結合工業革命興起的歷史條件，以及資本主義、經濟格局等方面分析科技革命的巨大影響。
提升
在把握基礎知識後，同學們可通過縱向(即按時間的順序)複習、橫向(即同類事件或同一時期的事件歸納比較)複習、綜合複習(結合世界史和中國史的知識、歷史和政治知識)來全面提升自己的能力。
1、縱向複習：注重知識的前後聯絡，努力讓知識前後系統化、完整化。工業革命是資本主義經濟發展的主要動力，它的影響非常重大，在會考會考查它的影響的可能較大。對此，同學們就可以利用此進行歸納，打破單元的界限，按照時間的延續歸納所帶來的一系列的潮流。像世界史第三單元的內容，正是工業革命的影響即殖民擴張所引發的殖民地人民的抗爭———民族解放運動的高漲。第四單元是工業革命的影響即生產力發展所帶來的潮流：19世紀六七十年代資產階級革命和改革潮流，使資本主義制度在世界範圍內確立。而第五單元正是工業革命的影響即分裂出兩大直接對立的階級後所引發的世界潮流：國際工人運動的興起。再比如，正是第二次工業革命的發生使資本主義政治、經濟發展不平衡，最終導致了一戰。這樣知識就係統有機地聯絡在了一起。
2、橫向複習：打破單課複習的內容框架，比較歸納同類事件異同點或同一時期出現的事物之間的關係。比如，比較前兩次科技革命的異同點。
相同點：①兩次科技(工業)革命都受到本國政府的重視。②都引起社會關係的鉅變。③都對世界格局發生巨大影響。④從經濟上看，都加速了資本主義世界經濟的發展。
不同點：①從發明者看，第一次工業革命是勞動者憑藉經驗和技能，發明成果都是生產經驗的總結；第二次工業革命的先驅多是科學家和工程師，各種發明無一不是在精確的自然科學研究成果之上取得的。②從發源地看，第一次工業革命開始於英國，約半個世紀後才在各國真正開展，第二次工業革命則是多源的。③從突破口來看，第一次工業革命以輕工業為突破口；第二次工業革命以重工業為突破口。
3、綜合複習：包括歷史學科內中外史的綜合複習及跨學科的史政綜合複習。這要求高度綜合，抽象，構建巨集觀框架。關於三次科技革命，在綜合複習中 國中政治，就可以從以下幾個方面入手：總結三次科技革命對中國有什麼影響？中國喪失前兩次科技革命機會的原因？中國在第三次科技革命中滯後的原因？三次科技革命對世界經濟政治格局的影響？並結合今天中國加入世界貿易組織的情況，總結提高科學技術的現實意義。
