作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的司馬光砸缸教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
司馬光砸缸教學設計1
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個字。積累“急中生智”等四個詞語，會用“終於”說話。
2、正確流利地朗讀課文，能讀好輕聲。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
4、會用多種方法識字
教學重點：
1、結合課文會用多種方法識字
2、正確流利朗讀課文，能讀好輕聲
教學準備：
生字卡片、ppt
教學時間：
2課時
第一課時
一、揭示課題，激發學生學習興趣。
1、課件出示司馬光畫像，老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。
2、設定懸念：今天我們要講一講司馬光小時候的故事，看來課題，你有什麼疑問？
二、指導看圖，初步瞭解圖意
1、圖上畫的是什麼地方？這個地方有些什麼？
2、圖上有幾個小朋友？他們在幹什麼？哪個是司馬光？
三、初讀課文，感知故事
1、教師範讀，學生注意聽準字音。
2、提出初讀要求：
（1）讀準每個字音。
（2）畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個什麼故事。（課件出示填空）
四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。
1、第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）“從前”是什麼意思？故事發生的時間，地點是哪？
（3）在這一自然段，發生了什麼事？
（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸裡的`？掉進缸裡的小朋友會出現什麼情況？
（5）學習生字：候、園、缸、座、玩
（6）分享識字方法
教師介紹缸的部首及由來，隨機出示各種缸
2、第二自然段。
（1）指名朗讀。
（2）討論：從哪裡看出小朋友都慌了？還可能有什麼樣子的？能用“有的....有的”說話
（3）相機學習輕聲的讀法。
（4）小結：別的小朋友慌了，司馬光表現怎樣呢？
3、第三自然段。
（1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：司馬光沒有跑，他是怎樣做的？指名讓學生表演“使勁砸”的動作。“幾下子”告訴了我們什麼？
（3）再引導學生看圖，討論：司馬光為什麼要砸缸？能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？
（4）相機學習“使、勁、砸、破、流”。
學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什麼有關？
學習“流”播放動態瀑布視訊
（5）結果怎樣了呢？
（6）學習“出”、“終”、“於”、“救”。用 “終於”說話
（7）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
（8）用一個詞誇誇司馬光
五、拓展：
介紹《資治通鑑》 及故事“警枕”
六、
1、指導書寫“司、光”
2、鞏固本課生字，學生完成“詞語對對碰”
3、播放歌曲《司馬光砸缸》結束本課 板書 司馬光砸缸
別的小朋友：叫、喊、跑、找
司馬光：拿、砸、幾下子
機智 勇敢 沉著冷靜
司馬光砸缸教學設計2
教學目標：
1、使學生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
2、學會本課的8個生字，會讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒有、石頭、用力”等詞語的意思。
3、學會有感情地朗讀課文。 第一課時
教學要點：
理解課題，初讀課文，瞭解課文大意。學習生字詞，完成課堂練習1、2題。
教學過程：
一、揭示課題，匯入新課
今天學習第13課 《司馬光砸缸》（板書課題。）
司馬光是古時候得一個人的名字。姓司馬，名光。看老師寫這個“光”字（邊寫邊書空）。陽光、燈光的“光”就是這個光字。
什麼叫古時候呢？古時候就是很早很早的時候。看，（課文插圖）這就是小時候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動作表示）。“缸”，（看圖）用來盛水的叫缸。那麼，司馬光為什麼要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。
二、範讀課文，初步瞭解課文內容。
讀後討論：這篇課文寫了司馬光小時候的一件什麼事？
三、自學生字
要求讀準字音，認清字形，想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。
四、教學生字詞。
（一）教學生字。
1、認讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。
2、學生交流識記生字的情況。
指名分析：“心、沒、塊、用、破”的字形。 指導認識“月、石”兩個新偏旁。
3、指出不懂得詞語進行討論。
（二）出示帶讀字。
si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時候 掉 別的
huang na na han jiu po liu
慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來
(de)jiu
得 救
1、指名讀準音。（注意指導讀準多音字“得”）
2、交流詞語理解情況。（注意聯絡課文。）
五、指名逐節讀課文。
六、課堂練習。
1、認讀生字卡片。
2、比較下面兩組字的音、形、義有什麼不同。 力---辦 皮---破 友—有
七、作業。
完成課堂作業第
1、2題。
第二課時
教學要點：
講讀全文，深入理解課文內容，完成課堂作業
3、4題。
教學過程：
一、認讀生字新詞。
二、講讀全文。
1、指名讀全文。
2、哪一部分課文寫了“一個小朋友不小心掉到大水缸裡去了”？（板書：掉到大水缸裡）
3、齊讀第二節。
4、當一個小朋友掉大水缸裡的時候，其他小朋友都怎麼樣？（板書：都慌了）
5、他們為什麼會慌呢？（缸大水深，小朋友個子小，掉到大水缸裡要淹死的。）
6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學生看圖說說）
7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找
8、用慌張的語氣齊讀第三節。
9、別的小朋友都慌了，司馬光怎麼樣？（板書：沒有慌）
10、當時司馬光心裡會怎麼想呢？（司馬光心裡會想：小朋友掉進缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）
11、書上哪一節是寫司馬光砸缸救人的？
12、指名讀第四節。出示小黑板：司馬光（ ）起一塊石頭，用力（ ）那口缸。這兩個括號裡該填哪兩個字？（板書：拿、砸）“拿”和“砸”這兩個動作能不能調換？為什麼？司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）什麼叫“用力”？（用足力氣）誰能做一個用力砸的動作？
13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結果怎麼樣？（齊讀最後一節）（板書：得救了）
14、司馬光救人的辦法與別的`小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什麼？
15、你覺得司馬光是怎樣一個孩子，你從這件是中懂得了什麼？（司馬光是一個聰明、機智、遇事沉著、鎮定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）
16、齊讀課文。
三、課堂練習。
1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄寫詞語：古時候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力
四、作業。
課堂作業第4題。
第三課時
教學要點：
聽寫生字新詞，朗讀課文，複述課文。
教學過程：
一、複習檢查
1、聽寫生字新詞。
2、回答課後第2題
3、口頭填空。
一個小朋友（ ）到大水缸裡，別的小朋友都（ ）了。司馬光（ ）一塊石頭，用力（ ）那口缸，幾下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸裡的小朋友（ ）了。
二、指導朗讀。
1、回答問題，結合練讀。
（1）“有個小朋友不小心，掉到大水缸裡去了。”這時情況危急，這句話該怎麼讀？
（2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰能用驚慌、著急的語氣讀這幾句？ （3）司馬光“沒有慌”三個詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現出司馬光的機智、果斷。
2、指名練讀，小組讀、集體讀。
三、複述課文。
1、找出與這三幅課文插圖相對應的課文。
2、看投影或看課文插圖複述課文。
3、集體評議。
四、總結。
這篇課文寫了司馬光小時候砸缸救人的故事。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時候不但聰明、機智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要動腦筋，想辦法。
五、作業。
把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
六、板書設計：
１３、司馬光砸缸
小朋友 司馬光
都慌了 沒有慌 掉到大 叫 拿
水缸裡…… 喊 用力……得救了
跑 砸
找
司馬光砸缸教學設計3
教學目標：
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質。
4、培養學生的創造性思維。
教學重點：
識記生字。
教學難點：
明白砸缸救人事情的前因後果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發學生學習興趣。
1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。
2、設定懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什麼要救人，又是怎麼救人的呢？
二、指導看圖，初步瞭解圖意
1、圖上畫的是什麼地方？這個地方有些什麼？
2、圖上有幾個小朋友？他們在幹什麼？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師範讀，學生注意聽準字音。
2、提出初讀要求：
（1）讀準每個字音。
（2）畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個什麼故事。
四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。
1、第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）“從前”是什麼意思？
（3）在這一自然段，發生了什麼事？
（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸裡的？掉進缸裡的小朋友會出現什麼情況？
2、第二自然段。
（1）指名朗讀。
（2）討論：從哪裡看出小朋友都慌了？還可能有什麼樣子的？
（3）相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什麼有關。
（4）小結：別的`小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現怎樣呢？
3、第三自然段。
（1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的？
指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什麼？
（3）再引導學生看圖，討論：
司馬光為什麼要砸缸？
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？
（4）相機學習“使、勁、砸、破”。學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什麼有關？
（5）結果怎樣了呢？
（6）學習“出”、“終”、“於”、“救”。
（7）通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？
（8）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課後作業
把故事講給家裡人聽。
第二課時
一、總結全文
1、指名朗讀。
2、複述課文。
3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子？
二、複習字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課後活動——連線。
3、完成課後活動二，塗色。
4、完成課後活動三，讀詞語。
三、指導書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四、課後作業。書寫生字。
