作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《識字二·比一比》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《識字二·比一比》教學設計1
【教學目的】
１、讓學生認識生字“黃”、“貓”、“杏”、“桃”、“蘋”、“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”。
２、熟讀課文，感受韻文美。
３、學會正確使用量詞。
４、學會寫生字“牛、羊、小、少”。
【教學用具】
課件、投影膠片、貼圖、掛圖。
【教學步驟】
一、匯入
有一個小朋友叫做明明，他想和我們班的同學交朋友，所以他邀請我們去他家玩，你們願不願意去呀？其實他家就在我們書上，大家翻開書８９頁，看看明明家有什麼東西？小組討論一下再發言。
二、識字
１、出示幻燈片，大家說說明明家有什麼東西？但老師有一個要求，就是要用一句完整的話來表達。（引導學生觀察圖上的事物，有鴨子、鳥、黃牛、貓、蘋果、紅棗、桃子，出示這些事物的圖片）。
２、師：你們都會說了，但會不會認這些字呢，老師要考考你們。（出示生字卡片）
３、課件打出沒有拼音的生字“黃牛”“花貓”“鴨子”“小鳥”等等。
４、玩拔蘿蔔的遊戲。把“黃”“貓”“杏”“桃”“蘋”“紅”等。
５、你是怎麼記住這些生字的？（組詞，或以前學過的字組合而成，熟字相加，熟字加偏旁等等，如杏，是木口杏）
三、讀課文
１、自讀課文，小組討論不認識的字。（投影）
２、鞏固文中生字“邊、多、少、群、顆、堆”。（課件）擴充套件數量詞的運用。
３、拍手讀課文。全班讀，小組比賽讀。
４、男女賽讀課文。（男一句，女一句對比讀）
５、遊戲：找朋友，撲克遊戲，一頭黃牛……
四、認字，“我會寫”
“牛”“羊”“小”“少”
對比“牛”和“羊”的筆畫的相同點，“小”和“少”的相同點。小加一撇就是少。
《識字二·比一比》教學設計2
教學目標
１、認識１２個生字，會寫“生、羊、小、少”４個字。認識１個筆畫和一個偏旁。
２、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用量詞。
３、正確、流利的朗讀課文。激發對生活的熱愛。
教學重難點
識字和寫字，學習正確使用量詞，瞭解量詞“群、顆、堆”的意思。
教學準備
詞卡和圖片。
教學安排
２課時。
教學過程
第一課時
教學目標
看圖識字，記憶生字；學習韻文，認識量詞；指導書寫。
教學過程
一、看圖識詞
看圖提問：這是什麼地方？（一個農家小院）裡面有哪些動物植物？
詞卡與實物對應。
１、學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物和植物旁邊。
２、當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。
認讀帶拼音的詞語。
先請個別學生認讀，在全班跟讀，最後開火車讀。（蘋果的“蘋”、杏子的“杏”、黃牛的“黃”是後鼻音；“少”是多音字）
開展男女生對抗賽，比一比哪一隊又快又準。
二、學習韻文
１、自己讀韻文。
２、小組合作學習：交流朗讀成果；交流讀韻文後的發現。（有四句話，兩句比大小，兩句比多少。）
３、比一比，認識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少？（一堆杏子、一個桃）
杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣數？桃子呢？（個、箱、筐……）
圖上其他動物或植物到底有多少，哪個小朋友能準確介紹一下？
提出疑問，是不是這些東西就只能使用一種量詞，還有別的嗎？
三、記憶生字
有自己適合的方法記憶。
選擇生字進行組詞、說句的練習。
四、指導書寫和作業
課件演示“牛、羊”的筆順，說說要注意什麼？試寫一個。
出示“小”、“少”，認識新筆畫“亅”，跟老師一起書空，觀察該字練寫。
每個生字練習三個。
第二課時
教學目標
理解量詞“群、顆、堆”的意思並能正確運用。根據課文創編兒歌。
教學過程
一、複習匯入
看圖說說動植物的數量、名稱。
二、擴充套件延伸
１、根據學生的回答，相機引導準確使用量詞“群、顆、堆”。
數棗用顆，數哪些東西也用顆？你發現這些東西有什麼相同的地方？（東西都比較小）
數鴨子用群，數哪些東西也用群？你發現這些東西有什麼相同的地方？（數量多，聚在一起）
數杏子用堆，數哪些東西也用堆？你發現這些東西有什麼相同的地方？（數量多，緊緊地疊在一起）
２、老師出示物品，學生說一說。
一朵花一本書一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車一塊西瓜一個杯子一雙手一臺電視機一孵化一座房子一臺電腦一雙筷子一張桌子
一座橋一列火車一架飛機一排椅子一篇文章一本書一杯水一紙幣一份報紙一扇窗戶一棵樹一把尖刀一個書包一條繩子一串香蕉
３、根據課文創編兒歌（課件幫助）
三、作業
用量詞說說家庭用品。
板書
大──小多──少
一頭黃牛一隻貓一群鴨子一隻鳥
一個蘋果一顆棗一堆杏子一個桃
《識字二·比一比》教學設計3
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫２個字“小”、“少”，認識１個筆畫“豎鉤”和１個偏旁“提土旁”。
２、掌握“大小”、“多少”兩組反義詞，理解量詞“群、顆、堆”，能正確使用一些量詞。
３、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
【課前準備】
多媒體課件、紅星貼紙。
【教學過程】
一、看圖識詞
１、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去作客。（課件出示一幅圖）
你們瞧，院子裡都有些什麼呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說“怎麼樣的什麼”，說得好給予表揚。
２、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語？（請一生領讀）
哪些音要注意，請你給大家提個醒。
３、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。
４、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）
５、（生字變紅）說說怎麼記住它？（同桌互說，每人三個）
為什麼“桃、蘋、杏”是“草字頭”或“木字旁”?（都是植物的果實）
６、齊讀８個詞語。
二、學韻文
１、認識了小院裡的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是──（出示課題）抽讀，齊讀。
２、誰和誰要比一比？到底比什麼？你們想不想知道？兒歌裡都講得清清楚楚，請你自己讀一讀吧。（生自由讀兒歌，師巡迴表揚讀得認真的小朋友。）
３、（請剛才被表揚的小朋友起立）剛才大家在讀時，我發現這幾位小朋友讀得最認真，你們願意為大家再讀一讀嗎？（每人一句接讀）
（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。
４、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什麼？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）
“（）和（）比（）。”句式訓練
學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）
＊“頭”和“只”換一換說行嗎？為什麼？一頭（），一隻（），還能說嗎?
＊你從哪個字看出鴨子多？“群”表示什麼？（多，在一起）
＊哪些東西也能用“顆”來說？這些東西有什麼相同的地方？
＊你從哪個字看出杏子多？“堆”和“群”有什麼不同？學習“提土旁”一堆（）一群（）口頭練說
５、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
６、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。
７、小朋友讀得好聽，動作也很有意思，讓我們一起把這首兒歌表演給所有聽課的家長看，好嗎？（全體起立向後轉）師報幕生表演。
三、複習字詞
１、練習（出示四個蘋果，兩隻梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）
蘋果比梨大，梨比蘋果（小）
（生口頭填空後出示“小，少”兩字。）
今天，我們要來學寫“小”和“少”兩個字。比一比，兩個字有什麼相同和不同？請學生說說豎中線上的筆畫是什麼？學習“小”、“少”的筆順演示（先中間後兩邊）生書空完後描紅，再把兩排字寫好（師邊巡視邊發表揚的紅星）提醒學生注意寫字姿勢。
２、貓捉老鼠（讀詞語：黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、多少、一群、一堆、一顆）開火車比賽
３、連一連（見同步練習第４０頁，手拉手，找朋友）
４、遊戲：找朋友（１０人玩，數量詞和名詞搭配）
一朵白雲一條小河一棵小樹一片葉子一隻小船
一本書一件衣服一塊西瓜一雙鞋子一輛汽車
《識字二·比一比》教學設計4
【學習目標】
１、認識“群、難、顆、邊、多、少”６個生字，會寫“小、少”。
２、正確流利的朗讀課文。
３、初步學會使用量詞。
【合作過程】
課前遊戲：對說反義詞。
一、情境引入、複習詞語
１、創設農家小院情境。
２、出示課件複習詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。
二、認識生字“群、難、顆”及數量詞的用法
師：院子裡這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（）黃牛，一（）描來說。感受量詞的正確用法，隨機認識生字“群、難、顆”。
１、學習“顆”
一（）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實物（花生、鈕釦、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。
讓學生說說，你發現了什麼？
（讓學生自己感受到“顆”一般是說小小的東西）
２、學習“堆”和“群”
這是一（）鴨子？（點選一隻鴨子）
那麼，院子裡這麼多隻鴨子，我們要說一（）鴨子？學習生字“群”還可以說一群什麼？
這是一（）杏子，學習生字“堆”（認識“土”）還可以說一堆什麼？
三、學習兒歌，讀中識詞
１、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中認識“邊、多、少”。
２、檢查讀、講讀。
３、小小組用各種方式展示讀。
４、看圖背誦。
５、擴充套件編兒歌。
會用量詞。
在圖中選兩種事物編兒歌。
聯絡生活編兒歌。
四、鞏固生字
１、齊讀生字。“群、堆、顆、邊、多、少”
２、同桌互讀。
３、做登山遊戲，開火車讀。
五、書寫“小、少”
１、認識新筆畫“亅”。
２、觀察這兩個字哪兒不同。
３、課件展示書寫過程。（強調先中間後兩邊）
４、師範寫，學生練寫。
《識字二·比一比》教學設計5
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫４個字。認識１種筆畫“豎鉤”和１個偏旁“提土旁”。
２、知道“多──少”、“大──小”兩對意思相反的詞語，瞭解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
３、正確、流利地朗讀課文。
【教學時間】
２課時。
第一課時
【教學目標】
１、認識１２個生字和１個偏旁“提土旁”。
２、會寫“小、少”，認識新筆畫“豎鉤”。
３、能正確、流利地朗讀課文。
【教學流程】
一、創設情境，看圖學詞
１、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去做客。（出示農家小院情境圖）
你們瞧，院子裡有哪些東西呀?(隨機出示帶拼音詞卡)
２、誰能當小導遊帶領大家認識院子裡的東西名稱？（相機正音）
３、同桌互讀、開火車讀、全班讀
４、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。
全班讀，男女比賽讀。
５、學生將寫有名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。
二、朗讀韻文
１、讀通韻文
自己想辦法讀通韻文。
同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚他，讀不好，幫助他）
指名分節讀（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調）
交流讀韻文後的發現。
（相機指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）
２、指導書寫“小、少”
出示“小、少”，讓學生說說這兩個字有什麼相同和不同？
認識新筆畫──“豎鉤”。
師範寫“小” “少”（筆順演示：先中間後兩邊），學生書空。
學生先描紅，再試寫“小”、“少”。
書寫展示、評議。
３、讀好韻文
自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。
指名讀，師生評點。（節奏感）
要求學生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。
朗讀展示（如拍手讀、配上動作讀、對讀等等）
三、鞏固識字
１、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認識了這些生字寶寶（出示生字）
自由讀──給生字點名──齊讀。
２、學生自主選擇生字識記
（相機指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認識新偏旁“提土旁”，結合“堆”的詞義，理解為什麼“堆”有提土旁。）
３、想想你還在什麼地方見過這些生字寶寶？（鼓勵學生在生活中識字。）
第二課時
【教學目標】
１、會寫“牛、羊”２個生字。
２、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結合生活經驗使用一些量詞並能仿編韻文。
【課前準備】
課件、學生帶有關實物。
【教學流程】
一、復現生字
小朋友，上節課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）
１、同桌認讀生字，並給生字找朋友。
２、齊讀生字。
二、朗讀感悟，理解韻文
１、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。
２、想一想每一句話寫什麼？
（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）
３、理解第２、４句
⑴指名讀第２、４句
⑵看圖，比較“一群鴨子”和“一隻小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。
說一說：（）比（）多，（）比（）少。
⑶理解“群”
①從哪裡看出鴨子多？“群”表示什麼？（多，在一起）
②出示“一群羊”和“一隻羊”，“一群企鵝”和“一隻企鵝”的圖片，學生看圖說：一（）羊一（）企鵝
③拓展說話：一群（）
⑷理解“堆”
①從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什麼不同？
②拓展說話：一堆（）
４、理解第１、３句
⑴指名讀第１、３句
⑵看圖，比較“一頭黃牛”和“一隻貓”，“一個蘋果”和“一顆棗”。
說一說：（）比（）大，（）比（）小。
⑶ “頭”和“只”換一換說行嗎？為什麼？
一頭（），一隻（），還能說嗎?
⑷理解“顆”
①觀察並比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
②自由展示並說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。
③拓展說話：一顆（）
三、創設語境，仿編韻文
１、齊讀課文
２、仿編韻文。
⑴創設語境（觀看課件）
情境一：蘋果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：馬和猴
⑵小組合作，自編韻文。
⑶交流彙報。
四、練說數量詞，積累語言
１、課件出示課後練習“我會說”
同桌討論，指名說，齊說。
２、做遊戲，找朋友
將量詞卡片和物品名稱卡片發給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結束以後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
五、指導書寫“牛、羊”
１、出示“牛、羊”，讓學生觀察，並說說你要提醒大家注意什麼？
（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）
２、課件演示“牛、羊”的筆順，學生書空
３、學生描一個，寫一個。
４、書寫展示、評議。
六、實踐作業
回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準。
【教學中應注意的問題】
１、板書設計隨文識字時出現。
２、在本課設計中，課前要佈置學生收集數量不一、大小不一的實物。
３、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯絡，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用於表示小而圓的事物。對於一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。
《識字二·比一比》教學設計6
【教學內容】
人教版新課程教材一年級上冊──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。
【教學目標】
１、通過觀察，學會藉助豎中線寫好“豎、豎勾”，知道“豎”要寫得直。
２、對照範字，認真寫好“牛、羊、少、小”４個字，寫得正確、端正。
３、讓學生初步感受祖國漢字的美，陶冶情操、培養審美能力！
【教學重點】
寫出兩種豎的形態特徵，並寫好豎勾。
【教學難點】
學會觀察，把握字形結構，把字寫美。
【教具準備】
課件、字卡、獎勵星（觀察星、認真星、小小書法家星）、作業紙。
【課前交流】
小朋友，你覺得今天的課堂跟以前有什麼不同？
真好，我們學習的時候，觀察很重要，它會給我們帶來很大的收穫。
（小遊戲）：師說手指名，生舉出相應手指。
（生舉大拇指），大拇指有什麼用？你想誇誇誰？靈活的手指可以幹什麼用呀？
今天我們就用靈活的手指來寫一寫字！
【教學過程】
一、筆畫練習
匯入：小朋友們，今天鍾老師給大家帶來了兩位筆畫朋友，（課件出示筆畫）跟它們打個招呼吧？
１、練寫“懸針豎”和“垂露豎”
⑴懸針豎特點：（出示針圖比一比，說一說）
⑵垂露豎特點：你們發現懸針豎跟垂露豎有什麼不同嗎？（出示圖比較說）
⑶師範寫：懸針豎和垂露豎的寫法不同。
懸針豎像針一樣筆直，就寫一個筆畫時我們可以寫在（豎中線上）。先右頓再往下行筆寫直，最後出鋒，輕輕把筆提起來。──輕頓輕提
垂露豎也寫在豎中線上，先右頓再往下行筆寫直，最後向左回鋒。
⑷ 生描描、寫寫：你也能像老師這樣寫出它們不同的收筆嗎？我們來描一描寫一寫“懸針豎”和“垂露豎”。寫字時要注意什麼？（生讀讀寫字兒歌）
⑸作業展評：老師發現小朋友都能寫出輕頓輕提和回鋒，真不錯！
２、練寫“豎勾”
⑴認識豎勾：（課件出示筆畫豎勾）今天我們還要認識一個新筆畫，叫──豎勾。請你跟豎的兩個筆畫比一比，你又發現了什麼？
⑵師範寫：小朋友們真聰明！看老師給它變一變：寫在（豎中線上），先右頓再往下行筆寫直，最後在回鋒的時候把筆向（左）勾出一點點。注意：回鋒不要太回上去！
⑶生描描寫寫：你能試著來變一變嗎？請你先描一描再寫一寫！
⑷典型作業展評。
（設計意圖：每一個字都由基本筆畫構成。每個筆畫都必須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，在一開始我就把四個生字中的重點筆畫拎出來著重講解，努力引導學生把觀察與生活經驗、已有知識聯絡起來，以觀察針的特點作為懸針豎教學的一個切入點，喚起學生的生活經驗，再讓學生練習寫一寫，增強筆畫教學的趣味性，這既培養了學生觀察比較的能力又使懸針豎和垂露豎的特點和行筆規律變得淺顯易懂，有利於學生筆畫的掌握！）
二、書寫指導
匯入：小朋友的筆畫寫得非常好，現在它們來到了生字寶寶中，你還能把它寫得更漂亮嗎？（點擊出示“牛、羊、少、小”四個生字），我們先把四個生字寶寶讀一讀！你有什麼發現？（都是獨體字），你覺得４個生字寶寶中，哪個字最難寫？為什麼？（因為它筆畫最多）。你喜歡先寫哪一個？（根據學生的回答，教師再相應指導）
１、指導書寫“羊”字
⑴拼一拼
師：下面我們做個小遊戲──猜一猜！（師出示筆畫）：猜猜會是什麼字？少了什麼？一點和短撇就像小羊的什麼？
師：兩隻羊角該長在哪兒呢？誰來幫幫小羊？（出示筆畫點、撇，一生上臺拼字）
師：請你再仔細觀察“羊”字，說說你的發現！（分析三橫長短及位置）：兩橫在橫中線上面，第三橫要寫長，舒展開來！三橫之間的距離要一樣。
師：要把羊字寫端正，你認為寫好哪一畫很重要？（懸針豎）那怎樣才能把羊字寫漂亮呢？（注意筆畫的提、頓）
⑵師範寫：仔細看老師怎麼寫這個羊字！
（點和短撇要靠近豎中線，三橫之間的距離是一樣的，懸針豎寫在豎中線上。）
師：你能看著田字格的位置像老師這樣寫一寫嗎？描一個寫一個。
⑶生描描、寫寫，師巡視指導，隨機獎勵端正星。
⑷展示並糾正修改，（點、撇、三橫的位置及提、頓）
⑸再練寫：我們把剛才出現的小問題改掉，再來寫兩個，一定會有進步的！
⑹展評：你覺得自己哪個字比前一個好，就打個進步星！
師隨機拿幾張展示並給予不同的表揚。（優秀獎和進步獎）
２、指導書寫“牛”
⑴出示字卡“牛”：用你的亮眼睛仔細觀察說說你的發現：牛由那幾個筆畫組成？
你覺得要把牛字寫端正、漂亮，寫好哪一畫特別重要?
⑵生練寫，師巡視指導。
師：鍾老師知道小朋友們都有一雙會觀察的火眼金睛！下面，請你仔細觀察牛字每一筆在田字格中的位置，記在心中，在作業紙上描一個寫一個,看誰寫得跟範字一樣好！注意運筆的提頓,重點寫好懸針豎!
⑶師選幾張典型作業展示講評。
⑷再練寫：仔細觀察，筆筆認真寫，你一定會有更大的進步！
⑸小組評，推薦優秀的和你認為進步的展評。
３、書寫“少”字
⑴拼一拼：（滲透每筆在田字格中的位置，師依次出示左點、右點、垂露豎和長撇）
師：小朋友，我們再來看看，這些筆畫朋友是誰呀？（生逐個說出筆畫名稱）
它們可以幫我們拼出哪個生字寶寶呢？誰來試試？
師：垂露豎放在豎中線上，這樣整個字就會端正了，你真聰明！你為什麼要把垂露豎右邊的點放得高一點呢？筆畫朋友真有禮貌，也懂得謙讓！
⑵師範寫：這個生字寶寶這麼有禮貌，鍾老師想把它寫得特別漂亮？請你仔細看！
先寫（中間）第一畫垂露豎要寫得短一點，讓給長撇，後（兩邊）第二畫左點寫在橫中線靠上一點。第三畫右點寫在右上格中間偏下一點點，第四畫長撇從右格橫中線上一點頓筆向左下格撇出，撇要寫長。）
⑶生描一描、寫一寫。
⑷自評：你覺得自己的字寫得端正、漂亮的請舉手！（師根據需要展示糾正）
⑸生再練寫。
⑹展評：小組推選寫得最好的作業展評。
４、指導書寫“小”字
⑴匯入：小朋友，豎勾給我們帶來了哪個生字寶寶？比一比，小和少有什麼相同和不同？這兩個點與以前的點比有什麼不同？（寫長一點）
⑵生描、寫：請你自己邊觀察邊寫，把小字寫端正、漂亮，有信心嗎？
⑶展評：你覺得有進步的字打上進步星！
（設計意圖：遊戲是學生喜聞樂見的學習方法，能激發學生濃厚的學習興趣，使寫字課由枯燥轉變為樂趣。１、用猜一猜、拼一拼生字寶寶等遊戲形式，讓學生積極主動的參與到課堂中來，激發學生識字寫字的興趣。２、要求學生藉助田字格來學好寫字。讓學生認真觀察田字格中生字的筆畫、結構，以及各部分的位置，並說說寫時應注意什麼？努力記住它。３、通過分析比較字形特點，培養學生敏銳的觀察能力，同時學會欣賞評價。）
三、鞏固練字
匯入：老師發現今天小朋友們特別能幹，把４個生字寶寶的名字寫得這麼漂亮，那麼，你們交了新朋友有沒有把老朋友給忘記呀？
１、遊戲“找朋友”：請你找一找，這些老朋友是哪個筆畫的好朋友呀？（課件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、開、木、中、個，詞語：小牛、小羊、大小）
２、生鞏固寫，師巡視指導。
師：下面請你各選三個自己喜歡的或還寫不漂亮的字再寫一寫！也可以把剛才沒寫漂亮的字再寫一寫，“天下無難事，只怕有心人”，只要我們努力寫，難寫的字也能寫漂亮。
（設計意圖：這是學生對本課學習的一個鞏固和反饋！引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優美，培養學生自主學習的能力！鞏固練習設計了單個字和詞語地練寫，根據學生學習能力的異同，因勢利導，有選擇地練寫，體現練習的梯度性。為切實提高寫字教學的實效，在學生練習時加強個別指導，儘量抓緊時間，給每個學生都指導一次。）
四、評比展示
１、組內互評，推薦參評。（教師給予相應的獎勵，“優秀小書法家”和“進步獎”）
２、（生拿作品上臺參展）：你覺得他哪些地方值得你學習？哪些地方怎樣寫會更好？
（設計意圖：評價指對別人書寫的字，用自己已有的知識、經驗進行評說。這不僅要求學生認真聽別人的發言，還要求學生對此進行觀察比較，得出自己的結論並表達出來。學生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學習。所以評價對一年級學生來說是一個有相當難度但又相當重要的學習過程。在這節課中，我多次讓學生觀察後說發現、評作品，意在提高學生的觀察和表達能力。學生在小組評價的過程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學一些優秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清楚地認識到自己的字所處的水平，進而激發趕超的決心。同時通過觀察評價，讓學生學會傾聽，學會發現、學會欣賞別人的優點！）
五、課堂小結
１、小結：上了這節寫字課，你覺得自己有什麼收穫？
師：只要我們認真去寫字（做每一件事）！你就會有收穫！就會感到快樂！
２、（課件出示王羲之畫像）教師講述書法家練字的小故事。聽了他的故事，你有什麼想法？
師：對呀！“提筆就是練字時”，我們（課件出示句子：“練字要持之以恆”）！希望小朋友們能像王羲之一樣，堅持天天練字，成為一名“小小書法家”！
（設計意圖：有付出總會有收穫，說說自己的收穫，讓學生感受到成功的喜悅！樹立學生寫字的自信心！通過聽老師富有感染力地講述王羲之的練字小故事，滲透思想教育，給學生一次提升素養的機會，使學生在寫字中積累文化，積澱精神，從小立志，勤練筆。同時，教育學生寫字（做事）要持之以恆，將習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。）
【教學反思】
《語文課程標準》指出：“寫好字對開發能力、陶冶情操、發展個性、培養審美能力、促進學生的全面發展都有積極的影響”。本堂寫字課內容為人教版第一冊《比一比》一課中的四個生字，在教學預設中，我努力讓學生做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。課堂上學生寫字的興趣很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質量也得到了有效地提高。
在課堂中，我努力體現以下幾個特點：
１、養興趣──愛寫字
寫字課是相當枯燥的，且並非一朝一夕所能練成的。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。所以我利用多媒體教學把枯燥的教材內容融入到生動形象的情景中，努力使教學過程顯得生動、活潑，較為有效。課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。教學時我採用：
⑴猜一猜、拼一拼生字寶寶等遊戲，讓學生積極主動地參與到課堂中來，有效地激發學生識字寫字的興趣。
⑵通過開展小小書法家的競賽來增強學生的競爭意識，提高寫字積極性，使他們的學習熱情更加高昂。
⑶在學生試寫體驗的基礎上，再講解，突破難點，並運用多元評價機智，（如優秀獎、進步獎……等）對學生作業及時點評、表揚、獎勵，使學生產生成就感，樹立學生寫字的自信心。這樣學生的學習積極性較高，課堂氣氛也較為活躍！
２、重觀察──學寫字
觀察和比較是學生在寫字時需要學會的一個很重要的本領。一年級小朋友觀察比較的能力還比較差，因此，在教學過程中我處處尊重學生的見解，運用遊戲的形式，努力引導學生主動學會觀察比較，以培養學生觀察和比較的能力，進而提高寫字水平！
首先，字要寫得規範、準確，減少錯別字，就必須培養學生敏銳的觀察力。如：牛──羊懸針豎的比較，寫時牛的豎出頭，羊的豎不出頭！少──小第一畫的觀察比較等，如若不引導學生仔細觀察，得出結論，只由老師直接灌輸，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；因此，在教學中我努力引導學生通過“細觀察，找區別”，並把各自觀察的結果告訴大家，學生個個愛表現自己，觀察、反饋都很投入，效果也比較好。
其次，獨體字的筆畫少，字形結構較難把握好，如本課的教學中，難點是把“牛、羊、小、少”四個字寫端正、漂亮。所以我在課前預設運用觀察比較的方法──“看清形、找重點、記心中、努力寫”，讓學生看一看、想一想：要寫好這個字，重點要寫好哪一畫？學生抓住重點筆畫寫，這樣獨體字在田字格中的結構就把握好了。
最後，仔細觀察老師範寫，這是最直接的指導，引導學生看清每一筆的運筆方法，並試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程，有利於學生掌握生字書寫的筆順及運筆方法，學生的寫字水平一步步提高了！
３、練姿勢──養習慣
要提高學生的`寫字能力，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣尤為重要。為此，在寫字之前，我是這樣引導的：“小朋友，下面我們要開始寫字了，你覺得要注意什麼呀？”（生邊做動作邊唱兒歌：拿起筆，要注意，寫字做到三個一“手握筆要一寸、頭離書有一尺、胸離桌有一拳”……）。學生的表現欲強，個個坐得非常端正，自然而然地養成了坐端正再寫字的好習慣！在學生寫字的過程中，我至始至終地注意學生的坐姿，以獎勵“端正星”和“認真星”為引導，教師提醒學生，學生提醒學生，形成師生、生生相互督促的學習氛圍，以及時糾正不良坐姿。同時以爭取“觀察星”和“清楚星”為目標，使學生養成“看字形、記心中、再下筆”，保持紙面整潔，儘量不用橡皮擦的良好寫字習慣。
“冰凍三尺非一日之寒”，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。要想培養良好的寫字習慣、提高學生的寫字能力，單靠幾節寫字課是不夠的，需要長期地訓練才能養成。因此，我們要使學生的習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。只要我們長期不洩地抓下去，不僅可以使學生陶冶情操，鍛鍊意志，培養良好的審美觀念及一絲不苟、愛好整潔等良好習慣，而且更有益於提高他們的道德、文化素養。
《識字二·比一比》教學設計7
【教學目標】
１、複習鞏固生字詞語；
２、在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；
３、學習正確使用量詞。
【教學重點】
在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；正確使用量詞。
【課前準備】
錄影、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。
【教學流程】
一、複習鞏固生字詞
遊戲引入：我們來玩一玩識字遊戲！
１、看動作、圖片猜詞語，並找出相應的詞語卡片（指名說──分組說），同時對唸錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的後鼻音）。
２、玩一玩快樂大轉盤，齊讀複習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）
３、反饋作業情況，寫一寫“少”字。
⑴出示兩本有差距的作業跟學生一起討論，比一比。
⑵再看一看課件範寫。
⑶寫一寫“少”字，寫兩個。
⑷ 評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業，與前面的作業比一比，給予鼓勵）。
二、快樂朗讀兒歌
情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子裡，認識了那麼多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子裡，你會發現更多有趣的東西呢！
１、正確地讀一讀。
⑴自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）
⑵朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵並讚賞那些自己想辦法解決困難的同學。）
⑶採用多種形式讀（指名讀──小組讀──齊讀）。
２、快樂地讀一讀。
⑴讀讀第一句。
激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子裡的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）
①比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什麼……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）
②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）
③指名讀──評價（提示學生注意表情）──範讀──再指名──齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）
⑵讀讀第二句。
過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。
①自由試讀──齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。
②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什麼？）
③再齊讀。
⑶讀讀第三、四句。
過渡：對可愛的小動物我們是那麼的喜愛，那麼我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？
①自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）
②男女生比賽讀（個別──集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）
⑷齊讀全文。
①起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）
②老師給予肯定和鼓勵。
小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心裡。牛牛家的院子是那麼有趣！
三、讀讀練練，學會正確使用量詞
１、溫習兒歌中的量詞。
⑴課件出示兒歌中“一頭黃牛”等片語，讀一讀。
⑵質疑、發現這些片語有什麼相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（）”。
２、遷移學習、積累課外的量詞。
⑴出示六幅房間裡的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。
⑵反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機複習“群”、“堆”等量詞。）
四、做做認認，完成拓展識字作業，鼓勵學生課外多認字
１、出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。
２、引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室裡，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）
【設計意圖】
這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是琅琅上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字裡行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裡跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。
一、設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會
我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄影為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過遊戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的昇華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。
一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。
我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。
二、拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字
語文源於生活，學生的語文學習資源也應迴歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴併為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄影中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什麼要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。
本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園裡》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，於是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。
三、鼓勵學生質疑、自己解決困難
善於發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，並通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更讚賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組片語的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
四、充分挖掘、體現課文的人文內涵
在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文字的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，並聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。
《識字二·比一比》教學設計8
【教學設計思路】
讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的願望。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“牛、羊、小、少”４個字。認識１個筆畫“豎鉤”和１個偏旁“提土旁”。
２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
３、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛，培養主動識字的願望。
【教學重點】
認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，瞭解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
【教學時間】
２課時（第一課時）
【教學過程】
【教學目標】
１、認識１２個生字，一個偏旁“提土旁”，理解３個量詞的用法。
２、正確地朗讀課文。
３、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。
【教學重點】
認識本課的１２個生字。願意在生活中主動識字。
【教學準備】
老師：生字卡片及卡片：一棵樹。實物：一顆糖、小石子、粉筆頭。多媒體課件
學生：課前給你認識的動物、水果做名片。
【學習活動流程】
一、創設情境，激發興趣
課件出示情境圖，同時播放音樂。
今天，老師帶著小弟弟要到鄉下奶奶家去玩，那兒可美了！你們想去嗎？
（想！）好！那咱們就現在出發！（課件出示情境圖，農家小院。）
二、認識動植物名稱，初步認詞
１、認讀帶拼音的詞。
小朋友，你們看，奶奶家的院子裡，好東西可多了。你找找，說說你最喜歡什麼？
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子”該讀輕聲。）
２、去掉圖片讀詞。引導學生髮現。
⑴（課件演示）奶奶家的院子裡東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語）你發現什麼了？
⑵是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點選課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）
⑶連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
點選課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。
１、小組合作自主識字。
學習小組交流：
⑴哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教組內的同學。
⑵哪些字你現在還不認識，向你的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？
２、交流彙報。
哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？（有的學生可能會說媽媽教的，有的會說是從課外書上學的等。）
是呀！在家裡不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。
還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）
小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊裡，以後可以幫你學很多字。
（課間操：齊唱字母歌。唱後老師把韻文改編成歌謠，演唱引出韻文。）邊聽邊想，童謠裡唱的是什麼？同時播放課件回到農家小院。
三、學習韻文
１、初步看圖比一比。
童謠裡唱的是什麼啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞。
２、強調“群和堆”兩個量詞。
看課件只出示一隻鴨子，說說這是什麼？再出現許多隻鴨子，有多少隻鴨子呢？許多隻鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什麼？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）
指著圖上的杏子問，想想這要怎麼說呢？還可以說“一堆”什麼？（一堆土、一堆蘿蔔……隨著課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。
３、討論探究：“顆”的適用物件，與“棵”的區別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什麼共同的地方？我們還可以說“一顆”什麼呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆”字？為什麼？卡片出示：一棵樹。）
４、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快開啟課本看看。
５、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。
⑴檢查讀，評讀。（指名一生讀，其餘認真聽，準備評。）
⑵會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
⑶誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示範表演。
四、多種形式鞏固生字
１、開雙軌火車讀生字
字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片。）
２、遊戲：過關斬將。
咱們該回家了，可路上設定了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。
３、應用：我的日記。
終於到家了，小弟弟回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？
課件出示句子：
奶奶家的院子裡有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一隻小鳥飛來了。
五、拓展識字
小朋友可真棒！跟老師到奶奶家玩了一趟，學會了那麼多的字。你們還認識哪些水果和動物的名字呢？請你來介紹給大家。學習小組展示生活中認識的水果和動物名。然後指一個小組到臺上展示。
六、課堂總結
小朋友真了不起，已經認識了那麼多的字，願你們留心觀察生活，在生活中認識更多的字。
七、課後延伸
回家後給家裡的物品貼上標籤。
《識字二·比一比》教學設計9
【教學目標】
１、認識１２個生字，一個偏旁“提土旁”。
２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用這些量詞。
３、正確、流利地朗讀課文和詞語。
４、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。
【教學重點】
認識本課的１２個生字，會寫“羊、牛”兩個字。
【學習活動流程】
（課前互動：“唱反義詞”。引導學生背誦反義詞歌，複習學過的反義詞。還記得我們唱過的反義詞歌嗎？那就讓我們再來唱唱吧！生拍手齊背：“反義詞，有許多，小朋友，唱一唱。來對去，黑對白，高對低，哭對笑，早對晚，粗對細，遠對近，有對無。”）
一、創設情景，匯入新課
１、秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（課件出示情境圖，農家小院。）你看，農家小院裡早已果實累累。小紅棗搖動著它那圓圓的小臉，衝你點頭微笑；紅豔豔的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑眯眯地往外瞧！多美的農家小院啊！快說說，你看到了什麼？
二、觀察圖畫，認識事物。
１、認讀帶拼音的詞。
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞，並讀詞。注意正音：“杏”、“蘋”是後鼻音，“子”讀輕聲。（引導學生用“院子裡有一棵蘋果樹。”這種形式說話。）
例：當學生說出“蘋果樹下面有一頭黃牛。”時，可以說，“老師猜你一定是個勤勞的孩子。”“喜歡黃牛的小朋友請你也來叫叫它的名字吧。”讀到桃子時可以說：“你吃過的桃子是怎麼樣的？”“紅紅的，大大的。”“那老師送你一個詞叫又大又紅，你可以說──桌上有一個又大又紅的桃子。”說到蘋果時，可以說，“你的音讀得真準，特別是後鼻音，小朋友請跟他一起讀。”“小花貓多可愛啊，請喜歡它的小朋友親切得叫一下它的名字”。讀得多動聽啊，請你帶著大家來讀一遍吧！
２、去掉圖片讀詞，引導學生髮現
⑴（課件演示）院子裡的東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？先自己讀一讀，注意讀準字音。（去掉圖讀詞語）指名讀（一男一女分別讀一排）你發現什麼了？第一排都是動物，第二排都是水果。
⑵是呀！今天很多水果和動物都跑來和我們交朋友，他們都摘下帽子和我們問好呢，我們也一起來喊喊他們的名字吧？（不帶拼音）連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
（點選課件，剩下生字）水果和動物一轉眼不見了，只剩下穿著紅衣服的字寶寶，這些都是我們這節課要學的生字。
１、小組合作自主識字
⑴哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教你的同桌。
⑵哪些字你現在還不認識，向你的同桌學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？
２、交流彙報。
這些字哪些是你本來就認識的，你是怎麼認識的？哪些是你剛剛認識的？你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來嗎？（學生可能會用加一加的方法，換偏旁的方法等。）（２組，一組重點指導識字的方法：生活中識字，電視、廣告、姓名、課外書等。另一組重點指導生字的正音“杏”、“蘋”。我們班“陳紅瑾”的名字裡有這個“紅”字，我早就認識了。你真是個愛學習的孩子，時時在學習。“杏、桃、蘋”都是植物，所以它們是木字旁或草字頭的。你們把學習延伸到了廣闊的生活中，你們可真會學習！你能用加一加的方法記住這個字，是一種記字的好方法。）小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，以後可以幫你學更多的字。
３、那就快快發動我們的雙軌火車吧！（同桌一人讀字，一人組詞）
四、初步接觸童謠
剛才小朋友你一句，我一句的比識字，可以看出小朋友個個爭先愛學習。前不久在這個農家的小院裡也出現一場熱鬧的比較，你們想去看看嗎？那就和我一起到“比一比”的現場去吧。（板書：出示農家小院，板書：比一比）
１、學生自由朗讀。
請你輕輕地讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
２、指名讀課文，評價。
老師發現這節課你們讀得特別認真，你喜歡誰和誰比，就把它大聲地讀出來！其他小朋友要認真聽，當好小評委。（你很勇敢，願意第一個來讀，真了不起！你的聲音有點輕，老師覺得你可能不夠自信，你能更自信地來讀嗎？你的聲音真響亮，老師特別喜歡你！）
五、學習韻文
１、初步看圖比一比。
我們讀了課文，也聽同學讀了課文，那這些動物、水果在比什麼呢？（比多少、大小，同時板書）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法。（可隨機進行）
２、比大小：誰和誰在比大小啊？你是從課文哪幾句知道的啊？那你知道比的結果是誰大誰小嗎？（師指著插圖）黃牛大花貓小，你還知道了什麼？（頭表示大的動物，只表示小的動物。）你還能說“一頭”什麼？（一頭豬、一頭象、一頭熊、一頭毛驢）
３、討論探究：“顆”的適用物件。
那麼除了黃牛和貓在比大小，誰也在比大小呢？出示一顆棗，這就是棗！能用上今天學的數量詞嗎？一顆棗，教“顆”。你是怎麼記這個字的？你能用上這個字來說說這些東西嗎？再出示實物：一顆藥丸、一顆糖、一顆小石子、一顆珍珠、一顆鈕釦。（學生也許會說一顆石頭，則石頭是大大的，我們用一塊石頭，而這裡的這顆小小的叫石子，我們就說一顆石子。）請你仔細看看這些東西，它們有什麼共同的地方？（小小的、圓圓的）所以“顆”是表示小小的、圓圓的東西，那我們還可以說“一顆”什麼呢？（一顆子彈、一顆彈珠、一顆星星、一顆紅豆）如果有同學說“一棵樹”，可以說“你很聰明，會用一棵樹了，不過老師要告訴你一棵樹的棵（板書）是木字旁的，和樹木有關，而我們今天學的顆是頁字旁的，表示小小的，圓圓的。”
４、理解量詞“群”的用法。
比完了大小，還要比多少，誰和誰在比多少啊？課文是怎麼寫的？那鴨子和鳥誰多呢？師邊指圖，邊說小鳥只有一隻，鴨子有幾隻呢？數數，七隻，而且它們都是聚在一起的，所以我們知道“群”是表示什麼？（多，在一起）許多隻鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什麼？”（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）你能看著這幅圖用上“一群”來說句話嗎？（出示圖片：一群雞在吃青菜）
５、理解量詞“堆”的用法。
還有誰和誰也在比多少呢？你能讀讀課文中的句子嗎？杏子和桃，誰多呢？師邊指圖，邊說桃子有一個，杏子有──很多個，所以我們又知道了“堆”也是表示──？（很多東西放在一起）還可以說“一堆”什麼？當學生說到“一堆土”時，所以我們知道一堆土的堆的提土旁，我們學過的字哪個也是提土旁的？（地、場）
６、那麼多的動物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想讀吧？那我們同桌合作來讀，你們喜歡以怎麼地方式讀用用什麼方式讀。
７、同桌自由朗讀，師巡視指點。
⑴同桌展示讀。
⑵小組接讀。
⑶師生合作讀。你們讀得真有趣，老師也想讀，歡迎我加入嗎？來！老師讀前半句，你們讀後半句。
⑷真有趣，還想讀嗎？這次我們邊拍手邊讀。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
六、仿編韻文
１、我們讀得多有趣啊，這裡還有一些動物和水果也想加入到我們之中，你認識它們嗎？（出示圖片：西瓜、草莓、葡萄、橘子、馬、兔、蘋果、梨）你能像老師一樣介紹它們嗎？（一個西瓜）
２、聽了大家的介紹，老師忽然有了靈感，也能自己編課文了，想聽聽嗎？一邊多，一邊少，一個西瓜一顆草莓。（邊說邊點選課件）你們想不想也來編編課文？那就讓我們四人小組合作來編一編，四人小組裡面可以一人編一段，最後組長來總結一下，好嗎？
３、四人小組合作編韻文，教師巡視指導。
４、小組展示。
七、寫字指導，重在激勵
出示漢字，引導觀察。
１、小朋友真了不起，能自己編課文了，這裡的小黃牛和小山羊舍不得你們離開，希望你們能寫下它們的名字，你們願意嗎？那我們先來看看這兩個字有什麼相同的地方？（都有一筆落在豎中線上）觀察得真仔細！
２、牛：學生觀察後書空，注意筆順。
３、再仔細觀察，說一說，你發現了什麼？（第二橫在橫中線上，並且要長一些）愛觀察的小朋友一定能把這個字也寫得很好！
４、仔細看師範寫，生認真書寫。（師提醒寫字姿勢：身正、肩平、臂開、足安）
５、羊：方法同上，重點引導三橫的長短變化及之間的距離。
欣賞，點評。自己先看看你覺得哪個字寫得比較好，然後同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選典型的作業，最後全班欣賞並評析。
八、課堂總結
小朋友，這節課我們在一起比大小，比多少，不但學了很多知識，而且學得很開心。其實，我們身邊的事物除了可以比大比小，比多比少，還可以比很多很多，小朋友回家可以跟爸爸、媽媽一起玩玩"比一比"的遊戲，老師相信你能學到更多的知識！
《識字二·比一比》教學設計10
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“牛、羊、小、少、杏、紅”６個字。
２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
３、正確、流利的朗讀課文。
【課前預習要求】
１、找出本課要學的生字，做上記號。
２、藉助拼音認讀生字。
３、藉助拼音朗讀課文，讀熟為止。
【課前準備】
１、本課掛圖
２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、
紅棗熟字卡片：棵
３、把本課生字卡片貼於黑板上。
【教學過程】
一、認讀生字詞
１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。
（設計說明：讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養遇到困難主動查詢資料，解決問題的能力。）
２、你再讀這些生字時發現那些字音不容易讀準？提示一下同學們。
（設計說明：從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，並提示其他同學，培養其成就感）
３、認讀生字卡片。
４、這些生字組成詞語以後，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完後貼於黑板上）
（設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）
5、（出示掛圖）這幅圖上畫的是什麼地方？你是怎麼看出來的？
（設計說明：初步滲透看圖方法──從整體到部分）
６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什麼聯絡？（引導學生把詞語卡片貼於對應的事物旁邊。）
（設計說明：引導學生探究、發現，並從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）
７、用一句話說說，圖中都有些什麼？
（設計說明：進行初步的語言訓練）
二、學習量詞
１、圖中的這些事物各有多少呢？
當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，瞭解他們表示的數量較多。
當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”後，比較“棵”與“顆”。
（設計說明：教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯絡。）
２、我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌裡，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）
三、指導讀文
１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
（設計說明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書習慣。）
２、聽老師讀兒歌，引導學生隨著節奏做拍手遊戲。
３、老師讀的好嗎？你們可以比老師讀得更好。同桌同學互相讀讀看。
（設計說明：激發朗讀慾望，促進合作學習）
《識字二·比一比》教學設計11
【教學要求】
１、能認識１２個生字和１個偏旁“提土旁”。
２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
３、正確、流利的朗讀課文。
【教學準備】
電腦課件、生字卡片、一顆小石子、一顆珠子。
【教學過程】
一、匯入
同學們，我們來做個小遊戲，老師要考考你的眼力。看，（出示鉛筆）這兩支粉筆，比一比，一支粉筆──長，一支粉筆──短，對！那這兩本書呢？這個本子呢？（師隨手拉過一位學生）那我們倆呢？
剛才，大家通過比一比發現了這麼多，這節課我們就來比一比。（板書：比一比）齊讀。
二、看圖讀詞
１、看圖
老師帶來一幅畫，找找看，說說你最喜歡什麼？（點選課件：黃牛）你呢？你還喜歡什麼？
例子：學生說蘋果，點擊出現“蘋果”（帶拼音），什麼樣的蘋果？（紅通通的蘋果）齊讀：蘋果（好吃的杏子，可愛的鴨子，紅紅的桃子）
２、認讀帶拼音的詞
⑴藉助拼音，你能讀準這些詞語嗎？試試看。（學生練讀帶拼音的詞語）齊讀。
⑵（課件演示：去圖不帶拼音的詞語）沒有拼音寶寶的幫助，你也會讀嗎？（學生練讀詞語）
教師指讀，分組賽讀。
仔細觀察，你發現什麼了？（詞語分成兩類：動物和水果）
３、看圖比一比
那這些動物和水果也可以比一比嗎？說說看。
（課件：牛和貓，鴨子和小鳥，蘋果和紅棗，桃子和杏子）
比如，牛大，貓小；鴨子多，小鳥少……
三、讀韻文
１、其實大家說的就在課本的76頁，比一比賽一賽，看誰找得快。（開啟書）
快讀一讀吧。（學生自讀課文。）
２、誰敢第一個站起來讀？（指名讀課文）多勇敢的小姑娘！
３、你知道嗎？老師想和小朋友玩個拍手的遊戲，好不好？
（教師邊拍手邊朗讀示範：一個大，一個小，一頭黃牛一隻貓。）
誰能接著往下說？（請３個學生嘗試）自己練一練拍手讀課文。（學生拍手讀課文）
男女生拍手讀，齊讀。
４、學習量詞：顆
⑴剛才老師發現這個字讀得不太準，讀什麼？“顆”誰有好辦法記住它？（學生介紹記字方法）
⑵那你還知道“一顆──”（學生說，一棵樹）師板書：棵這個字才是“一棵樹”的棵，（板書：顆）比一比，這兩個字有什麼不同？
⑶我們還可以說“一顆”什麼呢？出示實物：一顆小石子、一顆珠子。還有夜晚在天上一閃一閃的──一顆星星
５、學習量詞：
老師還想讀課文，注意聽聽老師說得對不對？
一個大，一個小，
一隻黃牛，一頭貓。
一邊多，一邊少，
一堆鴨子，一個鳥。
咦？怎麼錯了？那應該怎樣說呢？
（課件：課文中的量詞變紅）是啊，像這樣的詞就叫量詞，量詞可不能亂用，用錯可要鬧笑話。
６、強調“群和堆”兩個量詞。
（課件只出示一隻鴨子）說說這是什麼？（再出現許多隻鴨子）現在可以說一什麼鴨子？許多隻鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。（出示“群”字）你怎麼記住它？
還可以說“一群什麼？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）
（課件出示一堆杏子）可不可以說“一群杏子”？應該是“一堆杏子”，動物可以說一群，水果可不行。（在一堆杏子旁邊，課件出示“堆”認讀生字，認識“提土旁”。）還可以說“一堆”什麼？（一堆土、一堆蘿蔔……）
７、量詞練習
我們已經知道了這麼多的量詞，現在我要考考你，會不會正確使用量詞，會不會像老師這樣鬧笑話？（課件：課後的量詞練習）
四、識字
１、課文大家已經讀得很熟練了，生字一定也難不倒你！（課件：生字）
２、自己試著讀一讀。（學生練讀生字）
３、搶讀生字。
４、同桌合作識字：同桌互相檢查，讀對了，你就誇誇他，讀錯了，你就幫幫他。
５、檢查生字
老師為大家準備了漂亮的卡片，讀對了，再用生字組詞或說一句話，卡片就送給你。
五、拓展說話
沒得到禮物的同學也彆著急，老師這兒還有一幅美麗的畫給你們欣賞呢！仔細觀察，這裡什麼多，什麼少？（或者是：大小、高矮）你能不能像課文那樣說一說。
六、總結
今天，我們在看圖、學字中，認識了不少量詞，其實，我們的生活中，還有很多這樣的詞語，（出示圖）課後找一找，說一說，下節課我們來交流好嗎？
《識字二·比一比》教學設計12
【學習目標】
１、認識１２個生字。
２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
３、正確、流利地朗讀課文。
【課前預習要求】
１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。
２、藉助拼音認讀生字。
３、藉助拼音朗讀課文，讀熟為止。
（佈置學生課前預習，有助於培養學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）
【課前準備】
１、本課掛圖
２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵
３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
４、把本課生字卡片貼於黑板上。（拼音部分摺疊起來。）
【教學過程】
一、認讀生字詞
１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。
（讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）
２、再讀這些生字時可能會發現有些字音不容易讀準，提示一下同學們。
（從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，並提示其他同學，培養其成就感。）
３、認讀生字卡片。
４、問：這些生字組成詞語以後，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完後貼於黑板上）
（初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）
５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什麼地方？你是怎麼看出來的？
（初步滲透看圖方法──從整體到部分）
６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什麼聯絡？（引導學生把詞語卡片貼於對應的事物旁邊。）
（引導學生探究、發現，並從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）
７、用一句話說說，圖中都有些什麼？
（進行初步的語言訓練。）
二、學習量詞
１、問：圖中的這些事物各有多少呢？
⑴ 當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，瞭解“群”和“堆”表示的數量較多。
⑵當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”後，比較“棵”與“顆”。
（教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯絡。）
２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌裡，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）
三、指導讀文
１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養其良好的讀書習慣。）
２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手遊戲。
（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）
３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。
（激發朗讀慾望，促進合作學習）
４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。
（拍手伴奏的方法既可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。）
四、理解短文，指導說句
１、問：看看課題，“比一比”，到底是比什麼呢？
（在充分的讀文後，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）
２、指導說句：------比-------多，-------比--------少。
-------比-------大，--------比--------小。
（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）
【設計說明】
《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。
一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式
學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。由於學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創設情境讓學生自行檢測（讀字卡），並給時間讓他們自行糾正。在這些環節的教學中，我沒有強求學生步調一致，在相對自由的空間裡，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。
二、根據學生學習需求確立教學重點
一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發現自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以瞭解到學生在本課生字部分的學習需求，並根據學生的需求來進行教學。之後，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現了語文課程的人文性。
三、倡導合作學習
合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機裡的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我帶領其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。
四、引導學生探究、發現，體驗成功的樂趣
本課字音上的難點是學生自己發現的，圖畫與詞語的聯絡是學生自己發現的，兒歌的朗讀方法（節奏）使學生自己發現的，課題“比一比”的含義也是學生自己發現的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，並激發起語文學習的濃厚興趣。
《識字二·比一比》教學設計13
【教學目標】
１、複習鞏固生字詞語；
２、在情境中正確快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；
３、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆。堆”的意思，能正確使用一些量詞。
４、拓展運用，創編歌謠。
【課前準備】
課件、動物水果圖片、實物、玩具等。
【教學過程】
一、複習字詞
１、摘果子游戲（複習生字）。
⑴同桌互讀，師指生讀。
⑵你有個我一個大家一起來分享。
２、複習本課八個詞語。
⑴看動作、圖片說動物、水果名稱。
⑵把圖片上的動物、水果請進動物之家、水果之家。
⑶貼上名字招呼、和喜歡的動物水果朋友說句話：黃牛你好！我愛吃蘋果！等。
二、趣學歌謠
１、引出數量詞：動物之家有（）。水果之家有（）。重點區分“群、堆、顆”的用法。生活中還可以說“一群（）、一堆（）、一顆（）。
２、小主人牛牛讓我們比一比，你認為可以比比什麼？（輕重、多少、哪個最甜、哪個最可愛等）
３、引出歌謠：小朋友比得真有趣，有個小朋友和大家一樣，一邊比，一邊說，比著比著，還比出了一首非常好聽的兒歌，讓我們來正確地讀一讀吧！（課件出示兒歌）師範讀。
４、正確地讀兒歌：
⑴自由練讀，有困難請教同學和老師。
⑵同桌互讀正音。
⑶選你喜歡的一節讀，正音。
⑷讀著讀著，你發現歌謠中在比什麼？（交流板書：大小多少）還發現了什麼？（一句比大小、一句比多少、前面二句說動物、後面二句說水果等。）指名讀。
５、快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？
⑴笑眯眯地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。
⑵還可以怎麼讀？（一邊拍手一邊讀）試試吧！
⑶老師同學跟著讀。也來試一試。
⑷你一節我一節的讀。（男生、女生對讀，四人小組分節讀。）
⑸配上動作表演讀、背，更能表達快樂的心情。
６、小結過渡：讀得真過癮，越讀越有味道，有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂留在了心裡，有的把快樂送給了同學和老師，多棒呀！正確快樂地朗讀，一定讓小朋友更加體會到用上正確的數量詞，可以幫我們對物品進行比較，比出他們的大小、多少。
三、練習拓展
１、考一考大家能否正確使用數量詞。
⑴課後練習：我會說。
⑵作業本練習。
⑶指牛牛家的物品說。
⑷指教室裡的物品說一說。
２、創編歌謠：
⑴下面我們能不能用今天學的兒歌形式也來比比、說說、編編呢？出示一個（）一個（），一邊（）一邊（），一（）一（）。一（）一（）。
⑵（課件：胖瘦、長短、輕重、高矮、快慢、多少、大小等圖片。）看老師為大家準備了幾個內容。細心的孩子發現老師留了一個空白，為什麼？這樣用上數量詞比比說說編編的內容很多，只要留心觀察，我們自己一定也能發現。
⑶請大家選自己喜歡的內容比一比說一說編一編吧！自己先輕輕說準備，然後四人小組討論交流一下。
⑷集體展示評議。（打節奏說）
四、總結延伸
課後回家把在路上、家裡看到的物品用上數量詞說一說，也來比一比、編一編歌謠，說給爸爸媽媽聽、說給老師聽，展示今天學到的本領，行嗎？
【說課材料】
《比一比》這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是琅琅上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字裡行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裡跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。下面簡單談一談我這堂課的設計思路及反思。
一、重學習情趣體驗
注重孩子的情感體驗是我們低年級語文課的方向。在教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是要實實在在的重視學生體驗。為了力求改變識字課的枯燥乏味，我就從興趣入手，創設情景激發學生學習的興趣，調動學生的形象思維，讓學生嚐到學習語文的樂趣。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。因此，我在這第二課時各個環節的設計時都從他們的認知情感出發，通過遊戲來鞏固字詞，出示小動物的圖片，從圖片帶出詞語，將詞語置於畫面中，圖文結合，直觀形象，有梯度形象巧妙地複習字詞。讓學生猜一猜、認一認、打聲招呼、說句心裡話,力求教者有意、學者無心，充分激發孩子們複習生字詞的情趣。讓學生在遊戲中練說話，在複習字詞的同時，訓練了思維，又豐富、發展了語言。在兒歌教學這一環節中，從“正確地讀”到“快樂地讀、編兒歌”，為學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動學習的興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣，讓學生在有滋有味的讀中有所體驗、有所感悟、有所發現與創新，從中也感受到讀的樂趣。在他們熟讀兒歌后，問：讀著讀著，你們有什麼發現？學生對於這個問題，很有看法，有了了不起的“偉大發現”！有的說：“我讀懂了黃牛比貓大。”有的說：“我發現，每一句話的第一個字都是‘一’”。有的說：“我發現，上面兩句都是寫動物，下面兩句都是說水果。”有的說：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。引導學生自己尋找規律，把發現留給了學生，使知和情結合在一起，快樂的感知了課文內容，同時渲染了課堂氣氛。無論是學習的熱情、朗讀水平，還是正確運用數量詞及想象思維能力、語言表達能力等都希望有質的昇華，充分喚起學生對祖國語言文字的興趣，努力讓課堂活起來，美起來。第斯多惠說得好：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”課堂應該屬於孩子們自己的。在這一片斷中，我儘量引導學生“充分利用自己的生活經驗”，尊重學生的思維方式和習慣，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來朗讀，表達了“以人為本”的教學思想。留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習，培養了學生的學習能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。
二、重教材利用拓展
讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動學習的願望。遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，很好利用和開發教材，重視遷移、拓展練習，擴大知識面，激起學生熱愛祖國語言文字的情感。
葉聖陶先生說：“理解之後必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的語言內化為自己的語言，還必須設計遷移運用的練習，讓學生在有趣的遷移實踐活動中自己悟出一些語言的規律和法則，讓學生自己發現，自己總結、自己提高。也使學生的想象能力和語言思維能力得到很好的鍛鍊。由從複習字詞到引出數量詞再引出兒歌，力求是在一種情境中自然過渡出來。引導學生自己尋找感悟正確運用數量詞的規律，把發現留給了學生，如：運用圖片，從鴨子和杏子的數量上感悟什麼時候可以使用量詞“群”，什麼時候可以使用量詞“堆”，並進行口頭拓展。後面的練習拓展也力求層層深入，創編兒歌，把識字引向了生活，樹立了大語文觀念，目的在於有意識的培養學生在生活中學習的習慣，教會學生在課外積累。培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養學生的語文實踐能力，使學生的知能情和諧發展。在寓學於樂的學習方式中，適時倡議引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，巧妙地從生活中開掘出語文資源。精心預設，努力使課上到後來能越來越寬、越來越活。也期盼學生能始終處於被啟用的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。
三、一點反思
如果說在營造情境，激發學生興趣上有所收穫。那麼，在童趣評價，喚發學生情感上，在處理課堂生成上我還需努力。卡爾.威特說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、讚許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我雖然力求改變單純用語言評價的方式，但還是運用不夠到位，評價用語不夠豐富。我想，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。讓學生處於一個童話般的世界裡，自主地學習，自主地交流合作，感受到學習的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅，效果一定會更好。這也是我以後教學中努力的方向，不斷提高自身的教育水平、機智，讓課堂因預設而更有效，因生成而更精彩！
