名師導學
1理清結構:
2語言特色:
本文語言樸素、平實，將故事娓娓道來，如話家常。如文中第二段寫道:“我聽母親把有幾個子女都怎麼個情況，包括我在什麼學校上學什麼的都說給人家聽，急得直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫，母親卻渾然不覺，樂樂呵呵一路跟人家聊下去”，讀來如同在和作者面對面地聊天一樣親切自然。同時，這樸素的語言又與人物性格、與整個故事相得益彰。“那小夥子先是要把手縮回去，但母親的慈祥與固執，使他乖乖地承受了那藥膏，一隻手抹完了，又抹了另一隻”，這些細膩的描寫，不但暗示了兩個小夥子的身份，還寫出了他們在母親的善良面前複雜的心理狀態，從而更突出了母親善良、熱情、與人交往毫不設防的性格特點。
3把握重點:
一、文章中心
在這篇課文中，劉心武為我們講述了他善良的母親一生最喜歡和陌生人說話的故事，表達了對超越功利，互相信任，真誠相待的人際關係的呼喚。
二、選材典型
母親一生中和陌生人說話的材料有很多，但文中只選取了三個最具代表性的材料組織成篇。這三個材料中，母親跟陌生人說話的物件、時間、場合等雖然不同，但都表現了母親善良、熱情，與人交往毫不設防的性格特點。文章起筆，先寫父親對子女的囑咐:不要跟陌生人說話。然後筆鋒一轉，寫母親一向對父親給予子女的囑咐隨聲附和，偏偏在這一條上卻不能率先履行，相反，母親很愛跟陌生人說話，尤其是在火車上，自然領起下文。接下來寫了母親和陌生人說話的三個故事。第一個故事，在往返四川的火車上，母親和陌生人言談極歡。之後的一段議論性文字，點出了母親嘴上不設防的.原因，強調了母親總以善意對待別人，哪怕是對旅途中的陌生人，也總報以萬分的友善。第二個故事，在去張家口的火車上，母親的善意感動了兩個搶劫犯。作者在敘述這個故事時，真切地描繪了母親的種種善意之舉；對兩個搶劫犯，行文中也有多處細膩的描寫。第三個故事，在“我”家附近，母親認了個修鞋師傅做乾兒子。前兩個故事都發生在火車上，第三個故事則發生在“我”家附近。母親和一個陌生的修鞋師傅由一個古舊頂針談起，越談越投機，到了最後，那喪母的修鞋師傅認了“我”的母親做乾媽。
4攻克難點:
理解文章後半部分父母謝世後“我”的情感變化是本文的學習難點。課文第八段至結尾，寫在母親的感召下，“我”迎來了生命中一個超越功利防守的瞬間。作者說雖然母親和陌生人說話的情景時時浮現在眼前，也時時激起溫馨的回憶，但“我”仍恪守父親生前不要和陌生人說話的訓誡……那天，“我”在地鐵通道里遇到一對盲人歌者。那熟悉的歌詞喚起了“我”內心的憂鬱和感動。當“我”要給他們錢時，聽到的卻是:“先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，這比錢更重要啊!”“先生，隨便跟我們說句什麼吧!”盲人歌者的話，表達了他們渴望與人溝通、平等相處的心願。這時，“我”的感情再也難以自持……“心裡湧出層層溫熱的波浪，每個浪尖上彷彿都是母親慈藹的面容……母親的血脈跳動在我喉嚨裡，我意識到，生命中一個超越功利防守的甜蜜瞬間已經來臨……”在母親的感召下，在這一瞬間，“我”將放棄父親的訓誡，以真誠和友善同一對陌生的盲人歌者溝通、交流。
5質詢疑點:
“我”對母親跟陌生人說話的態度前後有怎樣的變化?
文中表現“我”對母親跟陌生人說話的態度的語句有很多，如“我聽母親把有幾個子女都怎麼個情況，包括我在什麼學校上學什麼的都說給人家聽，急得直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫”，“雖說醫學院的畢業生品質可靠，你也犯不上連我們家窗外有幾棵什麼樹也形容給人家聽呀”，“跟那位幹老哥相處久了，體味到一派人間淳樸的真情，也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣”。“我”對母親與陌生人說話，經歷了由不理解到理解，再到體會到一種溫馨直至要效仿母親的變化過程。
