為保障事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是計劃中內容最為複雜的一種。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
通過對本課的學習，讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而瞭解我們每個人長相的差別所在，讓學生學會如何去觀察一個人的長相，養成細緻觀察的良好習慣。
本節重點：重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。
本節難點：難點是在課堂上的組織，引發學生的興趣，有條理地把學到的知識用於實際觀察。
二、課前準備
學生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班裡的七組把學生分成髮型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。
教師準備：教學、教材、教案。
教學器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。
三、教學設計
一、組織教學：按常規進行
二、引入新課：
每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。
板書標題：“認識我們的臉”
我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什麼樣？
看MV片斷。
每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那麼是什麼決定了我們每個人都長得各不相同呢？
學生回答：略
剛才同學們都說了，五官以及臉型髮型是區分人與人差別的主要部分，那麼我們今天就來了解一些關於“長相”的知識。（展示：髮型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）
三、由各組學生代表介紹各組查到的資料：
頭髮是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學是怎麼介紹頭髮特點的。（學生分析略）
教師總結：直髮、捲髮、長髮、短髮、傳統髮型、新潮髮型……等等
臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學向我們介紹一下臉型的知識。
（介紹完後教師總結漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風”
眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那麼眉毛又是有什麼樣的特點呢？
教師總結：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等
眼睛像是什麼呢？（問學生？）
教師總結：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。
鼻子又像什麼呢？——“臉上挺拔的山峰”
教師總結：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等
下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。
在總結完嘴的特點之外，向學生講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。
我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵
看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：
展示：付彪、鞏漢林、葛優等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。
（每看一位名人都讓學生講出他的五官特徵、臉型特徵以及髮型特徵，講完後再讓學生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學生學生分析的正確與否。）
請一位學生上講臺，由班裡的同學觀察他的五官特點。
佈置作業：
利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，並試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學生分析他們的特點並進行造型的輔導。
最後，教師總結。
四、教學點評
通過這一節課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的，他們會去主動地到生活中去尋找許多相關的話題，從而又帶動了更多的學生，而且學生的語言又是他們最好接受的，學習效果十分明顯，學生能夠產生出極大的學習興趣。教與學真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學生，要善於引導學生自己去發現、去尋找他們想要的東西。
教學設計方案 篇2【教學目標】
１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。
２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，瞭解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。
３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。
【教學重、難點】
朗讀、背誦古詩和認字。
【教學準備】
掛圖、小黑板、頭飾、佈置學生觀察晴朗的夜空。
【課時安排】
１課時。
【教學準備】
一、匯入激趣
１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
⑴小組交流。
⑵推選代表或自薦上臺說一說。
⑶出示課文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進雲裡，一會兒又跳出來。真美！）
２、引入新課：靜夜思（板書）
二、初讀古詩
１、看課文聽錄音或教師範讀。
２、讀課文，要求讀準字音：
⑴自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍。
⑵指名讀，評議。
三、識記生字
１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
２、認讀生字：
⑴出示an、ang，指學生認讀，注意後鼻韻母的讀音。
⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
⑷遊戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜後面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
２、全班交流。
３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：
⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。
⑵配樂朗讀。
⑷師生共同朗讀：
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
五、指導寫字
１、觀察田字格里的字：
⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
⑵指學生說一說再書空。
⑷學生書寫後展示、評議。
２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：
⑴教師範寫，注意最後兩筆，寫時要注意。
⑵書空、書寫、展示、學生評議。
六、擴充套件活動
學生交流各自會背的詩。
七、作業設計
１、朗讀課文、背誦課文。
２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：
（）（）
（）（）
３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：
⑴（ ），疑是地上霜。
疑：①好象（）；②不信（ ）
⑵舉頭望明月，（ ）。
舉：①向上抬（）；②全（）。
【板書設計】
６、靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
教學設計方案 篇3【教學目標】
1、學習作者用精妙的文筆描繪三種不同的場面的民歌演唱會的方法。
2、利用學習本文的機會學會觀察民俗、民風，體驗生活，開展綜合性學習。
3、引導朗讀，讀出語氣、語調、讀出韻味來，在讀中品味。
4、學習本文字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學任務
一、預習課文
二、整體感知課文內容
教學過程
1、回味家鄉的風俗。
2、討論民歌是一種怎麼樣的藝術形式?
民歌，就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。
3、雲南民歌簡介：
雲南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。
他們以歌唱傾訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發生產鬥爭中的勞動熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的快樂。
尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。
4、沈從文簡介。
5、讀課文：
給下列加點的字注音：
蹲踞 凹處 譬喻 應和 下墜 淳樸
解釋下列詞語的含義：
別開生面 啞口無言 若無其事 引經據典 扶搖直上
6、整體感知課文內容：
本文描寫了三個場面
山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌
第二課時
教學任務
欣賞課文
教學過程
1、學生朗讀課文：
其他學生以“我最喜歡 場面，這裡 ”為句式寫話。
學生展示自己寫的話語，教師總結
分析文章三個場面，各有什麼特點，側重寫什麼?
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫唱歌的人。
“山路漫歌”是即興的自由歌唱，發於情，自然成趣，側重寫唱歌人所處的自然環境。
“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個場面在寫唱歌的盛況。
研討文章的字裡行間洋溢著怎樣的情感?
洋溢著作者對民歌的熱愛。
對民歌喜愛
對雲南的嚮往，對幸福生活的熱愛。
對美好自然的熱愛。
總結：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術的品味和讚賞。
2、品味語言：
⑴ 唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。
“多”字在文中是否可有可無?“種種不同方式”具體是指什麼?
⑵ 課文第四段，用了許多筆墨描寫了由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿花的小山坡”“各種鳥呼朋引伴”還有戴勝鳥和雲雀的歌唱，這些內容和趕馬女孩的歌唱有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?
3、比較賞析：
課後練習第二題
仿寫訓練
1、以另一種動物開頭，寫一句話：
最有意思的是雲雀，時常面前不遠的草叢起飛，一面扶搖盤旋而上，一面唱著歌向碧藍的天空鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。
2、學習文中對賽歌婦女的描寫，寫一個你熟悉的或你自己曾經仔細觀察過的人。
教學設計方案 篇4[教學目標及重點]
1、訓練學生從課文中準確獲取資訊並進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
[教學課型及課時]
1.自讀課
2.一課時
[教學設想]
教學方法
自讀課文一質疑一討論問題一釋疑。
(解說：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關於安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然後讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)
媒體設計
1．多媒體：選取材料製作成課件
2．錄音機：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學步驟]
一、匯入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒並煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最後成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是愛，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位傑出的學生的老師莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裡協助，海倫借觸控的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
1.在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什麼去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2.在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3.莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？
明確：（學生自主探究、討論並歸納）莎利文老師是利用實物來教導我認識具體事物，認識自然界。例如：她給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以後，她慢慢地在我手上拼了四個字母d一o一l－l（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，後來我也學會了拼字··、再如我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水裡。清涼的水湧到我的手上時，老師在我的手心中拼了wat－er（水）這個字，開始她拼得慢，後來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧祕打開了我的`心扉，我懂得了水是清涼的這個字是活生生的。
（莎利文又是怎樣逐步引導我認識愛的？）（學生自主探究、討論並歸納）通過理解教法，教會海倫認識愛的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了我愛海倫她把我拉得更近，用手指著我的心說：愛就在這裡。老師回答說，愛就像雲一樣。你不能摸到雲，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到愛，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不願遊玩。
4.在和莎利文老師相處的日子裡，世界在海倫·凱勒的心目中有了什麼樣的變化？
明確：
5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸控來完成。在認識莎利文小姐之後，她認識世界的範圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講並沒有什麼，但對於一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6.作者對莎利文老師的感情是什麼？
明確：（品味作者的師生真情。由於海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）
7.最後，我們以全班有感情地齊讀最後一段。
師生齊讀
8.結束語
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的薰陶吧。
[作業]
同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧祕，並把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。
[板書設計]
我的老師
科學的教學方法
深沉的愛
教學設計方案 篇5【教學目標】
1．有感情地朗讀課文，整體感知內容。背誦自己喜歡的部分。
2．品味重點語句，理清思路，瞭解文章的新奇的構思。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重難點】
整體感知文章內容，感受作者所描寫的境界，感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
【教學準備】課前分組自習字詞，教學課件製作
《山 中 訪 友》
字
詞
jìnghèzhànzhīxuánchè
幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈
Chán fèi qiáocuì guān
níng
禪心犬吠
憔 悴
樹冠
凝靜
“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
答：
作者都是怎樣稱呼它們的？
答：
【課時安排】一課時
【教學過程】
小組交流，匯入新課。
1．你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些資訊？地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛、讚美、敬佩）
2．通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？
帶著好心情，心裡想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。
今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會晤作者“山中的眾朋友”。
（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白雲──瀑布──懸崖──雲雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
（2）作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白雲──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 雲雀──弟弟螞蟻──小弟弟
☆研讀與賞析，走入文字。
配樂朗讀，激發學生的感情。
⑴課文為什麼以《山中訪友》為題？
大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，願我們每一個人都熱愛大自然，保護人類的朋友
⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山裡的“朋友”有著深厚的感情？
⑶找出描寫可以看出“我”和山裡的“朋友”有著深厚感情的語句。
作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？
①細讀課文，自主探究
事物
稱呼
感悟/啟示
古橋
老朋友
德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務著。
樹林
知己
樹為人友，人為樹友。走進大自然物我相融的境界。
白雲
大嫂
熱情的大嫂，無私奉獻。
瀑布
大哥
不求回報，無私奉獻的精神。
懸崖
爺爺
無雜念的心境，給人清淨。永遠保持平和良好的心態。
雲雀
弟弟
純潔少年，從不說是非
螞蟻
小弟弟
患難與共
……
……
……
教師小節：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。
②再讀課文，體會那“童話般的世界”。
③作者激發了我們對自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。
④老師寄語： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發現原來生活是如此的美好！
⑤請你以大樹、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習作朗讀給同學們聽，好嗎？
☆抨擊感悟
①文章的開頭和結尾有什麼特點？強調了什麼？（“好心情”）
②同學們，兩種“好心情”是一樣的嗎？
第一種“好心情”是拋開一切慾念，以一顆純淨的心親近大自然；第二種是與大自然神交後的徹底放鬆，對自然親近與賞識後的愜意和滿足。
☆反思，延伸
反思
1．日常生活中我們應該怎樣珍視這個賴以生存的朋友？
2．就你所知道的事實，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的例項嗎？（結合五年級上冊《鯨》）
延伸
在雙休日約上夥伴，來一次真正的精神之旅，遊覽楊梅山、竹林，迴歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，並完成一篇450字左右的短文。
教學設計方案 篇6【教學目的】
1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。
2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
【教學重點和難點】
學習用心理活動刻畫人物性格的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學方法】
討論法。
【教學準備】
1、學生查詢有關第二次世界大戰的資料，瞭解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學過程】
一、檢查預習，聽寫詞語
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、匯入
1、學生介紹蒐集的有關第二次世界大戰的知識。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結婚時的花燭點在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，並且說出為什麼。
注意：人物的動作和心理。
這個南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯紅軍戰士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會有怎麼樣的心理活動，寫下來，一二百字。
“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然後，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵。”
注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛，以及對失去戰士的悲痛心情把握。
四、問題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結尾兩句話的含義。
五、作業
1、完成課後練習題二。
2、聯絡課文內容，描寫一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
教學設計方案 篇7《精彩的馬戲》教學設計之八
河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤
一、教學要求：
1 學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習說話。
2 理解課文內容，知道馬戲團裡的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。
3 提高學生細緻觀察圖畫的能力。
4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個生字。
2.教學難點：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最後一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。
三、教具準備：
生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。
四、教學時間： 三課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書)你們都知道，誰能說說什麼是馬戲？你們看過哪些馬戲？(議答)馬戲節目大家都喜歡看。今天，我們就學習看圖學文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節目呢？開啟書，看書上的插圖。
二、看圖，初步瞭解圖畫內容。
書上有幾幅插圖？每幅圖上畫的是什麼動物，在幹什麼？先自己看圖，然後說一說。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣？(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敘述了哪些內容呢？看書。
三、初讀課文，瞭解課文內容。
1.自由讀課文。要求：藉助漢語拼音讀準字音，把句子讀通順；然後標出自然段序號，並看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答：課文共五個自然段，將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)
2.指讀課文。要求：讀的同學把字音讀準，把句子讀連貫；其他人邊聽邊想，哪些段講了四幅圖的內容，是按什麼順序講的？(議答：課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接著講山羊走鋼絲(四段)，最後講小狗、馬、猴子的表演(五段)。
3.區別兩個多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然後用“喝、好”(h5、h3o)組詞。
4.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來學習課文。
四、學習第一段。
1.指讀，想一想這段話講什麼意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)
2.理解詞語。指讀：馬戲。“馬戲”是指馬戲團裡動物的表演。在這個詞語中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀：精彩。“精彩”是指動物的表演非常優美，出色，很吸引人，是對錶演的稱讚。齊讀這個詞。
3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、讚揚的語氣，
尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。
小結：這段就一句話，簡單交代了什麼時間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩。看第二段。
五、學習第二段。
學習這段，我們按下面四步來進行。
1.瞭解圖文內容。
(1)看圖。仔細觀察圖畫，看看猴子的衣著、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然後按順序用自己的話說說。(議答)
(2)指讀這段，看這段有幾句話，講的是什麼內容？(這段共四句話，講猴子爬竿表演)
2.理解每句話的意思。
第一句。指讀。這句話講什麼？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什麼節目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書)指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。
第二句。這句話講什麼？(講猴子穿著衣服，像個小孩)板書：像個小孩。指讀“打扮”。“打扮”指什麼？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎麼說？(猴子穿著衣服，裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖，具體說說猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。
第三句。指讀。這句講什麼？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書：倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀。看圖，說說什麼是“圓溜溜”？猴子為什麼“好奇”地瞅著觀眾？(議答)板書：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情，讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。
第四句。齊讀。這句講什麼？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應。(板書)說說怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什麼哈哈大笑？(議答)說說什麼叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、(板書)逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。
3.練習有語氣地讀。
這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什麼節目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最後一句講觀眾的反應，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。
4.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(複述、議答)
小結：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。
六、指導書寫生字。
1.認識字的結構特點。
一、二段有3個生字，看課後生字表，想想這3個字的共同特點是什麼？(都是左右結構)
指讀：馬戲猴子打扮
2.指導書寫。“戲”左邊不要寫成“又”，最後一筆是點。“猴”左邊是“犭”，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最後一筆是捺，書寫時“亻”在豎中線左邊。
師在田字格中範寫一個，生在本上仿寫兩遍。
第二課時
一、回顧第二段的學習過程。
上節課我們學習了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什麼？分幾步來學的？(議答：分四步來學的。第一步，先按順序看圖，說說猴子是怎樣表演的，然後，讀這段話，看看講什麼內容。第二步，結合圖逐句理解這段話的意思，弄清表演什麼節目，怎樣表演，觀眾反應怎樣。第三步，練習有語氣地朗讀這段話。第四步，說說從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)
根據議答，總結，出示學習方法：
指讀，齊讀學習方法。用上述學習方法學習課文的三、四兩段。
二、學習第三段。
1.指答學習過程的第一步，然後看圖，自由讀課文。複述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。
2.指答第二步學習要求，然後結合圖讀課文，讀完後同桌交流一下學習結果。接下來進行議答。
什麼節目：第一句講表演什麼節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什麼語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。
怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然後按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點的詞語)提示：這個環節可讓學生用事先剪好的硬紙畫片，到前面邊貼上演示邊敘述。指讀：“緊張”。“緊張”什麼意思？黑熊為什麼緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個節目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景，並注意這些詞，讀出認真而緊張的語氣。指讀。
觀眾反應：第五句講觀眾反應。指讀句子。說說什麼是“鬨笑”？(許多人同時出聲大笑。)想一想，這裡為什麼不用“哈哈大笑”，而是說觀眾一陣“鬨笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到鬨笑的情景。 小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語氣地朗讀這一段。
3.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片鬨笑的氣氛。指讀。
4.指答第四步做什麼，並回答。
三、學習第四段。
1.按學二、三段的方法，先一步步地自學課文，然後同桌交流學習結果。
2.檢查自學結果。分四步議答。
〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。
什麼節目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什麼是“走鋼絲”？(議答)表現走鋼絲的過程叫什麼？(表演)指讀：表演。“出色”是什麼意思？(特別好，不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱讚。指讀句子。
怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書：走來走去。“穩穩當當”是什麼意思？(議答)讀這句要讀出“穩”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什麼，怎樣表演。(用書上的話敘述表演過程)比較句子異同，並理解“絕技”。
(這兩句都寫山羊表演時身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上，獨一無二，所以叫“絕技”)
讀這三句話要讀出驚險、不慌不忙的語氣。指讀。
觀眾反應：第六句講觀眾反應。“喝彩”指大聲叫好。(板書：喝彩)想象一下，觀眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱讚的語氣。指讀。
<3>練習有語氣地讀。第一句讀出稱讚的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱讚的語氣；
四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣；最後一句用稱讚的口氣。指讀。
<4>從“穩穩當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。
四、學習第五段。
1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)
2.理解句意。
第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術，猴子騎車，馬鑽火圈，有趣。看圖說說小狗、猴子、馬的表演情景。
第二句：指讀。這句講誰怎麼樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀：“叔叔”。結合前面內容說說他們怎樣有辦法。
(議答)想想：這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲後的想法，讚揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱讚的口氣。指讀。
五、總結。
《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，說明還是人有辦法。
六、指讀全文。
七、記憶字形，指導書寫。
“熊”：上下結構。下面是四點底。上面，左上是撇折、點兩筆；右邊
“直”：上下結構。“真”字去掉下面兩點。
後寫“小”字。“算”：上中下結構。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫：橫、撇、豎。“叔”：左右結構。左上是“上”字，不是“止”字。
第三課時
一、完成課後第3題。
1.指讀題目，明確要求。
2.指讀、齊讀詞語：猴子、小狗、黑熊、算術、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩
3.抄寫詞語，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)
4.用“表演”“精彩”練習說話。
<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會語義和用法。
<2>練習練句。教師可提示舉例，開擴造句思路。如：①“六一”兒童節，我們都上臺表演了節目。②芳芳的節目表演得可好了。③新年聯歡會上的節目真精彩呀！④大家為秋生的精彩表演鼓掌。
二、完成課後第4題。
1.練習背誦第四段。
<1>指讀這一段，說說有幾句話，分別講什麼。(共六句話。第一句講表演什麼節目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接著講圓板大小，最後講怎樣站在圓板上，第六句講觀眾反應。)
<2>引背：這一段寫表演什麼節目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什麼？(背三、四、五句)→觀眾反應怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。
<3>自由練習，按“什麼節目→怎樣表演→觀眾反應”的提示試背。
<4>練習有語氣地朗讀課文。
2.練習有語氣地朗讀課文。
