試卷講評是數學教學不可忽視的一個環節，如何讓試卷講評有效，是每個數學教師都不可迴避的問題。分析好一份試卷，有助於完善學生知識結構，有利於學生反思與提高，是對平時教學的最有效昇華，試卷的講評質量如何，將直接影響教學質量的提高。我個人認為要取得良好的試卷講評效果需把握好以下幾個方面。
一、數學試卷的講評原則
1.全面性。一方面教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結，介紹全班考試的成績概況，與上次考試平行班成績進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績能心中有數，防止被卷面數所迷惑。
2.普通性。教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，老師在圍繞出題程度，試題的知識考查點，學生的失分原因等進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，促進學生能力水平的提高。
3.主體性。新課標要求教師必須尊重學生主體地位和學習主動精神，把學習過程看作是主體的需求的主動體驗，探究過程，教師在講評時，要積極主動啟發學生思維，改變教師“一言堂”的習慣，給學生留下充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中達到問題的解決。
4.鼓勵性。學生由於受知識水平，能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此教師在剖析學生答卷中存在問題時還應注意保護學生的積極性，要激發學生學習的熱情。
二、數學試卷的講評技巧
1.及時講評。試卷講評越及時越好。對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌。就學生而言，此時他們對於所考查的.知識點極熟悉，且對其答卷效果非常關注，急於知道分數和正確的答案，求知慾極強，及時講評效果尤佳。否則，解題時產生的思維火花就會消失殆盡。
2.做好統計。教師要做好相關資料的統計，要比較分析，確立重難點，做到對成績、對試卷、對學生心中有數，使講評有的放矢。統計主要包括知識點分佈；考查題目型別、數量和佔分比例；最高分、最低分、平均分及每題的得分率；學生出錯的型別及人數。
3.精心備課。講題必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發學生的求知慾。當然，“突出重點”並非只講重點，只是一節課所涉及的內容很多，教師應根據試卷批改的情況，精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內容上來。
4.剖析錯解。錯誤與正確是一對矛盾，矛盾的雙方既對立又統一。我們在數學講評中應很好地利用這一對矛盾，引導學生細心觀察、發現錯誤之處、分析引起錯誤的原因，進而找出正確的解法，通過辨錯、改錯達到提高正確分析、解答問題的能力，從而提高學生的抗錯能力。
5.分類化歸，集中評講。（1）涉及相同知識點的題，集中評講。一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對於這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時節省時間，提高了課堂效率。（2）形異質同的題，集中評講。所謂形異質同的題是指教學情景相異但數學過程本質相同或處理方法相似的試題。這類過程本質相同或處理方法相似的試題；這類題宜集中進行評講。“形異質同”的核心是“質”，抓住了問題的“質”，就是找到了解決問題的鑰匙。
三、講評後要做好矯正、補償，強調連續性
講評課後必須根據講評課反饋的情況進行矯正和補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節。具體做法是：每次講評後要求學生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，並把典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析，並註明正確解答。同時，教師要及時依據講評情況，再精心設計一些有針對性的練習題，作為講評後的補償練習，使學生真正領悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規律與技巧。
總之，試卷講評時，方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養思維能力是貫穿講評全過程的首要任務，同時也要兼顧考試心理的指導，教師要讓學生在試題講評中能有所發現，有所感悟，有所提高，從而幫助學生提高數學思維品質。同時，試卷講評課應該是深化提高課，如何使試卷講評走向實效，真正做到“懂一題，會一片”仍需我們在教學實踐中不斷總結。
