一、觸控感悟(27分)
1.對《故鄉》中“我想到希望，忽然害怕起來了”一句理解恰當的一項是( )(3分)
A.害怕“希望”實現時，自己受到衝擊。
B.害怕實現“希望”要付出巨大、艱苦的代價。
C .害怕閏土等人反對我的“希望”。
D.害怕巨集兒、水生不願為“希望”奮鬥。
2.關於《我的叔叔于勒》一文的主人公，下列表述正確的一項是( )(4分)
A.這篇小說是通過人與人之間的關係變化來表現的，所以沒有主人公。
B.小說的標題是“我的叔叔于勒”，因此于勒是小說的主人公，是推動情節發展的關鍵人物。
C .“菲利普夫婦”是小說的主人公，作者是通過菲利普夫婦對待于勒反覆無常的態度來揭示主題的。
D.“我”是小說的主人公，小說自始至終是寫“我”的所見、所聞、所做、所想。
3.下面關於小說表述有誤的一項是( )(3分)
A.小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫來反映社會生活;
B.小說塑造人物形象的主要手段是外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。
C.小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境，其中，人物形象又是主要要素。
D.小說的自然環境主要包括人物活動的時間、地點、季節、景物和時代背景。
4.下列句子運用修辭手法理解恰當的一項是( )(3分)
(1)我只覺得我四面有看不見的高牆，將我隔成孤身，使我非常氣悶。
(2)然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色。
(3)那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
(4)他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般。
A.借喻 明喻 暗喻 明喻
B.暗喻 借喻 明喻 借喻
C.暗喻 明喻 暗喻 借喻
D.借喻 借喻 明喻 明喻
5.下列說法中錯誤的一項是( )(3分)
A.《故鄉》以“我”的所見所聞為線索，所以作品中的“我”並不是作者，而是小說虛構的人物。
B.魯訊《自嘲》詩中有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句，是作者品質的真 實寫照。
C.《孤獨之旅》選自《草房子》，是中國當代一部比較有代表陛的“成長小說”。作者是曹文軒。
D.《我的叔叔于勒》選自長篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國批判現實主義作家，文章主人公是于勒。
6.下列句子中，沒有語病的一項是( )(3分)
A.同學們以敬佩的目光注視著並傾聽著大橋建設者的英雄事蹟。
B.電視機的價格一降再降，有的甚至下降了三倍。
C.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育管理。
D.同學們被大雨淋得渾身溼透了，仍然精神飽滿地前進。
7.說說你對下面這段話的`理解：(4分)
我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
8.在《我的叔叔于勒》中，“我”作為一個孩子，目睹了父母對叔叔的冷酷無情。試梳理一下“我”的心理活動。(4分)
二、理解運用(38分)
(一) (16分)
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的後輩還是一氣，巨集兒不是正在想念水生麼。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不願意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不願意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不願意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地裡笑他，以為他總是崇拜偶像，什麼時候都不忘卻。現在我所謂希望，不也是我自己手製的偶像麼?只是他的願望切近，我的願望茫遠罷了。
我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
1.《故鄉》是一篇，選自《》，作者 ，原名 ，人。(2.5分)
2.這三段文字在內容上主要是寫“我”離開故鄉時的( )(2分)
A.所見所聞 B.心情感受 C.留戀之情 D.離愁別緒
3.結合語境，解釋下面的詞語
(1)辛苦展轉：
(2)辛苦麻木：
(3)辛苦恣睢：
4.“我”希望“他們應該有新的生活”，表達了怎樣的思想感情?(3分)
5.文末又一次提到“眼前展開一片……金黃的圓月”，其作用是什麼?(4分)
(二)一個老人的最後情感 (22分)
出乎意料地收到墨痕老師的一封信，信很短，正文僅一句話：
5月16日是我的七十壽辰，盼你們三個能來老朽的寒舍小聚。
墨痕是我國小時代的啟蒙老師，我沒有理由不回去看望他老人家，何況又恰逢他的七十大壽呢。
墨痕老師信中提到“你們三個”指的是：我、麻稈和鍋肚。當年我們三個是墨痕老師最器重的學生，也是到目前為止從那個小山村裡走出來的最光宗耀祖的三個人尖尖。都上過大學，之後都分配在縣裡工作。如今我是一個暫時不太出名而將來必定大名鼎鼎的作家，麻稈成了一個整天忙著向學生收取各種材料費或輔導費的高中教師，鍋肚運氣最好，當上了一個以吃喝玩樂為己任的局長。
我把墨痕老師來信的事通知了鍋肚。鍋肚在電話裡像是自言自語又像是問我，老師為啥只給你寫信呢?緊接著又莫名其妙地乾笑了幾聲，提高了嗓門說：沒問題，準時回去，給老師獻一千塊壽禮!
我又給麻稈拔了電話，並向他轉述了鍋肚對我說過的話。麻稈對回去看望老師沒有異議，只是一而再再而三追問我：非得給老師送一千塊壽禮嗎?
我們三個乘上一輛嶄新的“奧迪”，那是鍋肚的專車。也許是由於這個緣故，鍋肚在我們趕往老家的一路上，總是牛氣哄哄地大談特談他這幾年工作如何出色，縣裡的大頭頭們對他又如何賞識之類的話題。麻稈則窩在一邊不聲不響，偶爾插兩句嘴，也像放小屁似的，顯得底氣不足。
遠遠望見老家村落的時候，麻稈突然抖著手緊緊住鍋肚的胳膊，顫著聲兒說：鍋、鍋、鍋肚長，咱們，咱們非要給老師送、送、送一千塊壽禮嗎?
鍋肚凝眼瞅了麻稈一陣子，又歪頭掃了我一眼，打著哈欠說：得啦，我看這麼辦吧，我再多拿一千，兩千塊，算咱們三個共同給老師的禮錢，這樣行了吧?
麻稈樂得差一點拍了巴掌，連連點頭：行啊行啊。停了一一一瞬，又柔情似水地說：“謝謝局長啦”。
我沉默不語。說老實話，我有點瞧不起麻稈，也有點瞧不起鍋肚。
眼前是我們當年就讀的溝坎國小。我讓司機停了車，走了下來。麻稈和鍋肚不知我要搞什麼名堂，先是坐著不動，過一會兒，也走了出來，各自面朝野地撒了一泡小尿。
從一個作家的角度出發，我深深地懂得收集素材的重要性。事實上，我幾乎每時每刻都在收集創作素材。這是我積極主張回來看望墨痕老師的內在原因。同樣道理也驅使我興沖沖地走進母校殘破的大門。
一切都跟童年的記憶相距甚遠，這種反差使我心裡不太好受，但同時也有了些興奮：學校的操場凸凹不平，零零落落地生了些雜草;掛著一截鏽鐵軌的歪脖樹，不知何年何月枯死了，以一種彆扭的姿勢，靜止在那裡，看不見一個學生，更聽不到琅琅的讀書聲;蒼灰的校舍像個久病的老人，隨時有倒下去的可能;幾隻麻雀從教室已經沒有了玻璃的窗戶啾的一聲彈出來，一直彈進濛濛的天際……所有這些都將在我以後創作的小說裡再現。
滿頭白髮而又非常瘦弱的墨痕老師，見到我們說的第一句話是：去學校看過了嗎?
得到肯定的回答後，他又嗓音低沉地說了第二句話：校舍成了危房，學生已經停課兩個多月了。
我沒說什麼，因為我不知道該說什麼才好。麻稈和鍋肚也沒說什麼，都沉默著。
墨痕老師目光緩慢地從我們三個的臉上掃過，輕輕嘆了一口氣。
墨痕老師招待我們的是大餅子小蔥拌豆腐。我們都很吃驚，之後又都大口大口地吃了起來，假裝吃得很香，飯桌上的氣氛很沉悶，也很壓抑。
臨別時，鍋肚掏出了兩千塊錢，墨痕老師堅決不收。一直把我們送到門外，他再也沒說一句話，只是連續不斷地輕輕嘆氣。
兩個多月後，我又收到墨痕老師的一封信，信中的話猶如利刃穿透了我的靈魂，讓我脊背一陣陣發涼：
你讀到這封信的時候，我已經不在人世了，我早已病入膏肓……你們都是成年人了，我不能強迫一個成年人去關心他童年的搖籃……我只是為自己感到羞愧，我培養出了三個有出息的學生，卻沒有培養出一個好人啊……
1.給下列加點的字注音。(2分)
老朽( ) 氣氛( ) 校舍( ) 膏肓( )
2.為什麼說我們三個是“最光宗耀祖的三個人尖尖”?(3分)
3.“我興沖沖地走進母校殘破的大門”是為了 。(3分)
4.文中對校園景象的描寫非常細緻，這樣寫的好處是 。(3分)
5.墨痕老師做壽，其本意是什麼?(4分)
6.“有出息的人”和“好人”有什麼區別?(4分)
7.“臨別時，鍋肚掏出了兩千塊錢”，墨痕老師為什麼堅決不收?(3分)
三、合作探究寫作(35分)
有人說，朋友不是那個你隨便和他說聲“嗨”的人。朋友是一個可以給你依靠著嚎哭的肩膀，是一口你放心把內心的痛苦往裡面傾注的井，是一排令你熱情高漲的巨浪，是一雙把你從黑暗和絕望中拉出來的手……你交過朋友嗎?你從朋友那裡得到過教益嗎?你怎樣看待朋友的情誼?請以“朋友”為話題，寫一篇600字左右的作文。
