九年級語文試卷分析之課外文言文部分 ，課外文言文是我們做試卷時最費時間的部分，不知如何著手做題？
課外文言文答題情況
17題，為詞語解釋。答題情況：本題基本上掌握教好，問題大都出在“臨”的解釋上。
臨：
錯題型別：（1）面臨。扣1分，迴圈解釋。
（2）來到、走近。不得分。
故：
錯題型別：“……的緣故。”扣1分，因為把前面的“之”也解釋了。
18題，為翻譯句子。
翻譯句子中，大部分學生能理解句子的意思。問題出在
（1）“戈”的解釋，學生譯為“大刀”、“弓箭”的很多，屬於常識性的'錯誤，但批捲過程中如果整個句子意思順暢，對這類錯誤沒有扣分。
（2）譯為：大王很生氣，馬上派人去殺了他。
像這樣的句子我們認為學生沒有理解句意，就要扣分了。
19題，為文章區域性內容的理解。景公最終沒有殺圉人的原因：
答題要點是要求從兩方面、兩個角度去答。
錯題型別：
（1）兩個原因答的是一個角度。比如：①景公明白了道理。②景公懂得了要以仁治國。像這樣的答題只能給1分。
（2）用文中兩句話來答，沒講清楚意思。不給分。
①汝使吾君以馬之故殺圉人，而罪又當死。
②汝使吾君以馬故殺人聞以四鄰諸侯，汝罪又當死
20題，為文章整體內容的理解。文中晏子說“汝使吾君以馬故殺人聞以四鄰諸侯，汝罪又當死”除了不想讓景公殺掉圉人外，更主要的意圖是：
錯題型別：（1）讓景公明白自己做的是對還是錯。
（2）夫子釋之，勿傷吾仁也。
總結：以上是對可謂文言文知識點的分析，主要失分原因是同學們不會運用一些方法。
國中語文試卷之教學現狀分析
下面是對語文教學現狀分析的知識學習，希望可以很好的幫助同學們的考試工作。
教學現狀分析
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1．閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力並不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能啟用文章中蘊涵的人文性，不能聯絡實際調動學生的生活體驗，不能旁徵博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2積累運用，抓得不實。
3．題海戰術，缺乏指導。
在實際中，教師佈置作業時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也並未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重複做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
上面對語文教學現狀分析講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。
