刻舟求劍，比喻人的眼光未必與客觀世界的發展變化同步，也比喻辦事刻板，拘泥而不知變通。下面是小編為大家精心準備的《刻舟求劍》優質教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1. 獨立識字。
2. 正確、流利、有感情讀文。
3. 明白古文大意及其所蘊含的道理。(教學重、難點)
4. 滲透古文學習的方法。(重點)
教學準備：幻燈片 船和劍的貼畫
教學過程：
一 匯入
1 今天我們一起來學習一個小故事，這個故事雖小，但卻告訴了我們一個大道理，我們把這種故事稱作?
生：寓言
板書：寓言，提示“寓”字。
生書空，說筆順
2 今天，我們學習的這個寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二 初讀課文
1 翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生彙報
(PPT出示)師簡介《呂氏春秋》
2 今天，我們就來一起學習這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學們看看這篇課文和我們平常所學習的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什麼關係?請同學們結合“譯文”這個詞語來分析。
生舉手作答
3 師：古文是古人的表達方式，譯文是我們現代人的表達方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結合譯文，來重點學習這種不太好理解的古文。學習古文也有一定的方法。(板書：方法)
師：學習古文的第一個環節，就是讀準字音(板書：讀準)，現在，就請同學們自讀古文部分，要求：讀準字音，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4 師：剛才老師看同學們讀的都很認真，現在就來考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準。(全班一起跟著小老師讀)
5 師：這兩個字都會認了，那麼其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點關注：音準，發現有錯，及時正音)(注：正音後帶到句子中讀一讀)
6 要讀好古文，除了讀準字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到。現在，先請同學們標一標古文有幾句話。
生：3句
師：觀察譯文有幾句話?
生：3句
師：下面，我們一起來做一個遊戲：漁歌對唱PPT(遊戲規則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完後，你發現古文和譯文每一句之間有什麼關係?
生：一一對應
7 師：通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學們將古文中比較難懂的字圈出來，並結合譯文，找到它的意思，批註在書上。
生自讀，批註
師：剛才老師看同學們都在認真的讀，認真的.做批註。那麼，這幾個字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個字以外，古文中還反覆出現了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們圈出來。
生自讀，批註
師：“其”在古文中出現了幾次?“之”在古文中又出現了幾次?
生彙報
師：看來我們平常不常用的字在古文中經常出現。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)
師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什麼意思呢?自己先結合譯文相對應的句子找一找它們的意思。然後舉手回答
生批註、舉手回答
8 師：剛才通過對照法，我們已經知道了古文的意思。現在，就請同學們根據古文的意思，嘗試著給古文斷句。
生嘗試著給古文斷句
9 師：老師也根據古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請同學們認真聽一聽老師是怎樣讀的。
師範讀、生傾聽
師：剛才同學們都認真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。
生齊讀
10 剛才聽了同學們的讀，令老師很欣喜的是同學們都能讀準字音，並正確的斷句了。但學習古文，僅僅只到達這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)
11 自讀本文，按起因、經過、結果概括本文主要內容。
生自讀，舉手彙報。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜於水中，他採用刻舟求劍的方法尋劍，結果沒能找到劍的故事。
三 深入研讀
1 你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?
生：劍墜於水(板書)
師：誰來說一說“劍墜於水”什麼意思?
生說意思，師貼板畫
2 師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進了水裡，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示) 生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來後，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當時他的心裡可能是怎麼想到呢?
生說楚人心理活動
師：帶著你的體會來讀一讀楚人所說的話
生感情朗讀
3 師：你認為他採用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書：舟已行 劍不行)
師請一名生上臺用貼畫演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完後，師指貼畫，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來後 ，船和劍的位子就發生了?
生：變化
師：可楚人意識到這變化沒有?
生：沒有
師：他沒有看到事物發生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什麼看法?帶著你的體會讀最後一句。(PPT出示此句)
生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最後一句(重點關注：是否感情朗讀)
4 師：學了這個寓言後，相信每個同學都得到了一些啟示，我們在解決問題的時候要注意什麼?
生思考作答
師：這個就是這個寓言要告訴我們的道理
四 小結
師：今天，我們學習了這個寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時，我們也學到了學習古文的方法(指板書，總結)，希望同學們在今後的學習生活中能夠學以致用。
板書設計：
正板書：
寓言
刻舟求劍
劍墜於水——刻舟 舟已行
求劍 劍不行
副板書：
方法：讀準—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對於這種文章究竟該如何教學?對於初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂?個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂彙報課，我特別重視對於學生學習古文方法的指導，教給了學生學習古文的方法。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。
最後，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細心指導的各位老師!
