音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養興趣。可以說，音樂是和人的生命關係最為密切的一種藝術形式。這說明幼兒在身心發展過程中，確實需要音樂這個夥伴，來點綴生活的色彩。而“節奏”，正是音樂中不可缺少的一個因素。因此，一個優質的集體教學活動，要有來源於幼兒生活的活動素材、有適合幼兒的活動手段、有激發幼兒創造的活動延伸。才能幫助他們更好地掌握節奏、創作節奏、表現節奏。
中班幼兒開始逐漸產生探索節奏的興趣。如何通過認識“音樂火車”，並嘗試用小手、小腳表現節奏，從而進一步探索用不同肢體語言表現由小手、小腳、空白標識所組成的“音樂火車”，這是本次的活動重點和難點。為了增加活動的趣味性，本次活動基於班級多名幼兒十一長假“火車外出遊玩”和幼兒園秋遊後。通過“音樂火車”的情景遊戲，讓幼兒嘗試自主學習圖譜，用手、腳配合打出相應的節奏。在提高了中班幼兒節奏感的同時，促進了其手、眼、腳協調配合的能力。
活動目標：
1、 認識、理解節奏標識，並大膽地進行嘗試、表現。
2、增加對節奏的興趣，並在說說、唱唱、玩玩中體驗郊遊的樂趣。
重點：認識“音樂火車”，並嘗試用小手、小腳表現節奏。
難點：共同探索用不同肢體語言表現由小手、小腳、空白標識所組成的“音樂火車”。
活動準備：
經驗準備：深化幼兒對前期秋遊的印象;激發幼兒用一句話有節奏地說說秋遊的所見所聞。
環境準備：
1、 在活動過程中穿插音樂《郊遊》，營造一種到野外郊遊的氛圍。
2、 畫有小手、小腳的紅、藍、綠三輛“音樂火車”。每輛“火車”有8節車廂，小手、小腳有規律的層層遞進排列。
如：
紅火車：拍空拍空拍空拍空
藍火車：拍拍空空拍拍空空
綠火車：拍拍跺跺拍拍跺跺
活動過程：
一、唱唱、說說秋遊——回顧秋遊見聞
(一)入場。教師帶領幼兒進入活動場地。
師：讓我們唱著歌、跳著舞，一起去郊遊!(複習演唱、表演歌曲《郊遊》)
(二)說說秋遊。
師：請用一句話，有節奏地說說你在秋遊時看到了什麼?
例：秋 天啊∣ 秋 天∣ 樹葉 輕輕∣ 睡地 上‖
× ××∣ × ×∣ ×× ××∣ ×× ×‖(拍手)
(會有個別幼兒在組織語言時，未能顧及到節奏的合理性，產生了節奏混亂的現象，此時，教師可以請其餘幼兒一起來幫助他解決問題，如：字多的句子可以說的快一點，字少的可以說的慢一點，這樣一來，有效地增強了孩子的節奏感)
二、認識“音樂火車”——理解節奏標示，並大膽探索、表現
(一)、認識紅色音樂火車(初步認識簡單的節奏標識)
師：小手的可本領真大!可以拍出這麼好聽的節奏!讓我們請小手坐上音樂火車去郊遊吧!(出示紅色音樂火車)
重點提問：
1、 這列火車有幾節車廂呀?(8節)有幾隻小手坐上去了?(4只)
2、 有小手的車廂可以怎樣表示?空的車廂呢?(幼兒自主想辦法表達表現)
小結：看到小手的車廂拍一下，空著的車廂可以用拍肩、拍頭等的辦法來“等”一下。
3、師：讓我們來試試看，跟著音樂，開一次吧!
(二)、認識藍色音樂火車(進一步探索兩隻小手+2空拍的節奏型)
師：又有一列火車出發啦!(出示藍色音樂火車)
重點提問：
1、這次的小手坐在哪節車廂裡呀?(幼兒觀察並回答)
2、試試看發動這列小火車。(幼兒嘗試：從個別到集體)
(三)、認識綠色音樂火車(探究既有小手，又有小腳的節奏型該如何表現)
師：綠火車說，我也要一起去郊遊!讓我們一起來發動它吧!(出示綠色音樂火車)
重點提問：
1、這列火車有什麼不一樣呀?(出現了小腳)
2、看到有小腳的車廂可以怎樣呢?(幼兒會想出跺腳、踏步等動作，教師對於幼兒的想法都可請大家進行嘗試。最後得出結論：跺腳的動作比較適合。但一定要記住，連續跺腳兩次時，一定要左右腳交替進行，這樣才能使火車先前走哦)
小結：坐上音樂火車，我們不但可以拍手，還可以跺腳哦!
三、遊戲：去郊遊
師：你們真棒!3列火車都開動了!讓我們用今天學到的新方法，乘著音樂火車去郊遊吧!(在音樂《郊遊》中變換3列音樂火車，幼兒跟隨音樂表現。)
活動評析：
一個優質的集體活動，其外沿是寬泛的，不僅僅侷限在當前的活動之中，而能夠促進幼兒在集體活動之後，將已有的經驗、獲取的經驗，聯絡自己的生活之中，有提煉和遷移，能激發幼兒有創造的活動延伸。作為第二年的年輕職初教師，能遵循中班幼兒“以自己喜歡的方式嘗試大膽地進行音樂表現與創造”的年齡特徵，制定切實可行的活動流程，提供豐富的探索環境。如：紅色小火車出發時，教師鼓勵幼兒探索，並用自己的.方式分別表現出現小手和沒有小手的“車廂”，幼兒分別想出了“拍手”、“拍肩”、“空拍”等的表現手法，他們都樂在其中。這一過程，體現了將枯燥的節奏練習，運用在情景遊戲中，讓幼兒在玩中學，是一種極為有效的自主性學習方式。
活動中依次出現的三列“火車”圖譜，存在著難度遞進，給予孩子挑戰，引導他們將圖譜轉化為動作。這一過程，教師充分尊重幼兒的主體性，並不是按照常規的節奏樂教學的模式直接告訴孩子應該怎樣打拍子、或打幾下，而是給予幼兒充分探索的機會，鼓勵孩子感受音樂，並用身體的動作解釋音樂，將抽象的音樂概念轉化為孩子能夠操作的遊戲。比如，一起開動第三列“火車”時，“車廂”中出現了“小腳”，機靈的孩子們都想到了用“跺腳”的方法來表現。但面對連續出現的兩隻小腳，多數孩子都習慣性地運用單腳來跺兩次的方法。於是，教師非常形象地提出了“怎樣走路才能向前移動?”的問題來啟發幼兒。這下，有孩子立馬反應過來，碰到連續出現的“小腳”，應該用兩隻腳交替踏步的方法來表現。通過及時驗證，這一想法得到了同伴和老師的一致認同。
