國小六年級數學下冊聽課記錄應該怎麼寫?聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,它對於瞭解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察,就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質,提升教學質量的重要方式。下面小編給大家帶來國小六年級數學下冊聽課記錄,歡迎大家閱讀。
國小六年級數學下冊聽課記錄1一、匯入:
1、生活中你在哪見過圓?
對於圓我們有沒有深入學習的必要呢?那麼今天我們就來進一步學習一下。
2、看見過方形的車輪嗎?(課件:唐老鴨騎方形車輪的車子)
為什麼笑呀?(生述原因)
3、摸一摸手中的圓片,在桌上滾一滾,感覺怎麼樣?(沒有稜角)
我們說方形能給人以陽剛之美,那麼圓形給人以曲線美,圓形是平面內一種封閉的曲線圖形。
4、唐老鴨騎車時它的表情怎麼樣?為什麼會這樣?(不平穩)
學生模擬平穩著走路。
5、(課件:小強騎車)車輪安裝時該把車軸安裝在什麼地方?(圓的中心)
(課件:小紅平穩騎車)猜想為什麼安在中心走起來就能平穩了?(圓點到圓邊的長度一樣)
板書:圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。
6、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內、圓外。
二、新課:
下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。
1、可以怎麼證明,師述方法,學生找手中圓的中心,找到後小組交流。
2、指名說是怎樣找的?
誰用的是對摺的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫出來。
圓裡這樣的線段有無數條。
3、證明這無數條線段一樣長,你有什麼方法?小組討論。
指名說方法。
4、邊展示邊指出定義:圓心、半徑(一樣長、無數條)
能解釋車軸為什麼安裝在圓心上了嗎?
5、看圓形的摺痕有沒有比半徑更長的線段的呢?
有什麼特性?自己來解決,完成“工作報告單”。
學生嘗試,教師巡視。
全班對照報告單交流。(通過圓心,兩個端點都在圓上,叫直徑,無數條,長度相等,和半徑的關係,用字母表示)
6、回顧我們學到的這些知識是怎麼得到的?觀察——猜想——實踐——獲得
提倡這種學習方法。
三、會畫圓嗎?自己畫一畫。
指名板演畫圓,師問生答:每一步要做什麼?
學生再畫一個圓。
比較大小兩個圓,為什麼大小不一樣?(指出:半徑決定圓的大小,圓心決定圓的位置。)
四、練習拓展:
1、體育課上要在操場上畫圓,你打算怎麼辦?
2、生活中隨處可見圓,圓為我們的生活增添了美感,欣賞課件:有關圓
板書設計:
圓的認識
一種封閉的曲線圖形
圓心O 圓中心的一點
半徑 r 圓中心的一點到圓上任意一點的線段都一樣長。
直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。
直徑=2*半徑 半徑=1/2直徑
圓是生活中最常見的一種平面圖形,也是最簡單的曲線圖形 。陳老師在教學中充分聯絡生活實際,讓學生回答日常生活中圓形的物體,並通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,特徵。學生獲取知識興趣濃厚,積極主動。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實際引入,並在進行新知的探究活動中密切聯絡生產、生活實際。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始,老師在黑板上畫了一個圓,學生很自然的說出是圓。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然後讓學生欣賞大自然中的圓形物體。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的'結尾讓學生討論車輪為什麼要製成圓的,車軸要裝在什麼地方並出示形象的動畫,使學生具體的感知數學應用的廣泛性,調動了學生學習的積極性,潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
二、思維往往是從動手開始的,在教學中,引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,關鍵是引導學生動手操作。本節課在認識圓的各部分名稱,理解圓的特徵,教學圓的畫法時,安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,引導學生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學效果。
三、 重視激發學生求知慾。教學圓的認識時,老師注重給學生創設思維的空間,注意引導學生積極體驗,自己產生問題意識,自己去探究、嘗試,總結,從而主動獲取知識。
值得思考和改進的地方 :
關於在同一個圓裡直徑、半徑的特徵以及兩者間關係的教學。
這應是本課的重點,我覺得要通過多種形式的數學活動,使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如:在同一個圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長度都相等嗎?在同一個圓中半徑和直徑的關係。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中;怎樣證明直徑和半徑的關係的討論過程中。這裡的教學由於時間關係還不夠細緻,有待改進。
國小六年級數學下冊聽課記錄2教學目標:
1、使學生進一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法,能根據實際情況正確地進行計算。
2、進一步培養學生解決生活中的實際問題的能力,發展學生的空間觀念。
3、使學生進一步體會圖形與實際、生活的聯絡,感受立體圖形學習的價值,提高數學學習的興趣和學好數學的信心。
教學重點:應用圓柱公式解決實際問題。
授課教師:劉豔玲(解放國小206班)
課堂實錄:
一、複習圓柱知識。
師:我們學過圓柱,知道了哪些知識?
生1:它有兩個相等圓,一個側面。
生2:它的側面展開圖有可能是正方形或長方形。
生3:它還有無數條相等的高。
……
師:誰知道怎樣求圓柱側面積呢?
生:圓柱側面積等於底面周長乘高。
點評:關於圓柱相關知識的回答,學生很積極有6名同學發言,教師能適時總結,及時跟進。建議教師板書學生回答的綱要。
練習1:補充條件,只列式不計算:(用小黑板出示)
一個圓柱 ,高5釐米,它的側面積是多少平方釐米?
師:請你先補充條件,再列計算式子。
生1:底面周長5釐米,S側=5×5。
生2:底面直徑8釐米,S側=3.14×8×5。
生3:底面半徑4釐米,S側=2×4×3.14×5。
師:S側=ch=∏dh=2∏rh
點評:練習1的設計很好,所需的三種情況,在一個題目中全部展現了,為學生下面的學習做了很好的鋪墊。只列式不計算,提高了時效。
二、應用已有知識,解決數學問題。
練習2:(用小黑板出示)
一個圓柱形,底面直徑6釐米,高10釐米,它的表面積是多少釐米?
師:誰來讀一下題目,在題目中你知道什麼,要求什麼?
生1:讀題
生2:我知道底面直徑6釐米,高10釐米,求表面積。
師:什麼是表面積?
生:S表=S側+2S低。
師:請同學們在練習本上解答,誰願意上黑板解答?
(兩個學生上黑板練習,集體點評)
師:運用圓柱表面積知識,還可以解決我們生活中的很多問題。
(板書課題:圓柱表面積的應用)
點評:通過已有知識,進行練習,為下一個教學環節做了充分準備,這個環節的教學承前啟後。學生讀題後,列舉所獲得的資訊,這種解決數學問題的方法得到了很好的練習。這種方法學生的掌握很熟練,說明教師平時注重了這些方面練習。
三:運用圓柱表面積知識,解決生活中的數學問題。
練習3:(用小黑板出示)
做一個高6分米,底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶,大約需要鐵皮多少平方分米?(得數保留整數)
師:請同學們讀題,看你們知道些什麼?
生:已知高6分米,底面半徑2分米。求需要多少鐵皮?
師:你還有什麼需要提醒大家?
生1:沒有蓋子,只需要求一個底面。
生2:得數保留整數,我覺得取材料保留整數要用“進一法”。
師:保留整數我們學過“四捨五入”法,“進一法”你能給大家解釋一下嗎?
生2:“進一法”:就是小數點後面有數就進一。
師:好的,我們就帶著這些提示開始練習,我請兩個同學上黑板練習。
學生練習後,師生集體點評。
師:在生活中,我們會有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決,但一定要靈活運用。
點評:教師通過建立的知識進行練習,問題生活化。學生關於“進一法”的說法很到位,學生的思維,隨著練習坡度的增加,達到高潮。
四:運用圓柱表面積知識,解決稍複雜的生活問題。
出示練習3:出示練習六第七題:“博士帽”是用黑色卡紙做成的,上面是邊長30釐米的正方形,下面是底面直徑16釐米,高10釐米的無底無蓋的圓柱,製作20頂這樣的“博士帽”,至少需要黑色卡紙多少平方分米?
師:請同學們讀題後思考,“博士帽”是由幾部分組成的?求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什麼。
生1:博士帽有一個正方形和一個無底的圓柱組成。
生2:需要卡片多少平方分米就是求表面積。
生3:需要把單位轉換,平方釐米換成平方分米。
師:同學們說的很好!下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽,看誰能得到“博士帽”
生:我們推薦劉學敏和**
師生:集體點評
點評:“推薦”“慢點,”“得博士帽”等一些教學語言,活躍了課堂氣氛,學生興趣很高,教學效果很好。
五:小結
師:這節課,你有什麼收穫?
生1:我學會了求圓柱表面積的公式。
生2:我知道了“進一法”。
生3:我知道數學知識可以解決很多的生活中的問題。
……
師:是啊!數學在我們生活中無處不在,希望同學們在平時生活中用數學的眼光去觀察身邊事物,用數學的思想和方法去解決現實生活中的實際問題。
六:課堂作業:練習六第8、9題。
點評:1、教師在課堂中充分體現了以學生為主體,教師思維圍著學生轉,學生提出的問題都是由學生解答,學生要注意的問題也是學生提醒。
2、為了突破教學中,學生靈活運用,圓柱表面積公式解決實際問題這個重點和難點,教師課堂練習的設計做了充分的預判,練習的難度由簡單到複雜,通過已有知識,進行練習,建立知識後再練習,再練習,呈坡度體現,學生在不知不覺中達到至高點,完成了難點和重點的學習。
3、教師在授人於“漁”方面,做了很多訓練,“讀題收集資訊法”看似簡單實際很有實效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問題。
4、本堂課的實效性很強。學生的作業,全班六十多人只有二人有錯誤,知識掌握牢固;
5、關於學習態度,教師在練習中和小結處進行了很好的教育,用數學的眼光看問題,用數學的思想和方法去解決生活中的實際問題。這些話學生也於似懂非懂,但這種實時進行數學意識滲透,對學生是有益的。
建議:1、學生的課堂作業,應該安排在課堂上完成,這樣課堂作業才名副其實。
2、對學生要進行關於圓柱表面積的應用的拓展訓練,讓課堂的知識容量增加,呈現開放式。
3、教師語言很有活潑,但關於數學思維,定義方面的言語一定要嚴謹,嚴謹就是一數學態度,數學思想。