方素珍老師的最新力作——《真假小珍珠》。那天電腦公司的人來給張總裝電腦，我在旁邊招呼著。張總總是怕我讀書不夠，就向我推薦了方素珍老師的這本書。當時，我心裡很佩服張總的火眼金睛，她定是看出了我是一個不深刻的女子，才讓我多讀書的。
當時的我，主要幫電腦公司的人安裝電腦，所以沒聽清楚這本書是張總送給我的還是借給我的。我的強烈的佔有慾給了我厚顏無恥的勇氣，我拿著書問張總：“這本書是借給我的，還是送給我的?”張總說：“當然是借給你的。方老師只給我寄了一本。”聽了這樣的話，我心裡還是有小小的失落感——這麼美的書，居然不是我的。不過，我這個人就是善於自我調節，馬上就想到一句“書非借不能讀也”，於是，又開心了。
晚上回家，我先去菜市場買了菜、饅頭和蛋卷。回家，我洗乾淨手，窩在沙發裡開始看書(我就是這樣，看書前必須先洗手，不然覺得不自在，也覺得對不起被我看的書)。當我把封面、封底、前言、目錄都看完，對整本書有了巨集觀的把握後，開始看裡面的小故事。看到小珍珠大俠是如何打敗老師小蝦米的時候，我很開心，卻不怎麼投入——總是在想：“去，吃一個蛋卷!去，吃一個蛋卷!”於是，我就真的放下手中精彩無比的故事，去吃蛋卷了。吃著美味的'蛋卷，我的大腦也沒閒著，又在想：“你看，《哈佛家訓3》裡面的那個小故事還是不合常理吧?人在飢餓的時候怎麼有心情幹別的事情呢?所以呀，還是物質第一性，意識第二性。物質決定意識。”吃完蛋卷，我再次洗乾淨手，開始看書。在之後的幾天裡，每天晚上，我在睡前的自我反省時間的前面的讀書時間裡，把《真假小珍珠》這本書看完了。之後，我意猶未盡，再想想，要是還給張總，就不能隨手翻看到這本書了，於是，又讀了一遍。
讀完了這本書，我慣性似地想到了這本書最大的敗筆——人物形象定位。你看，哭霸王，也就是小珍珠的弟弟。弟弟為什麼要有個外號叫哭霸王呢?應該是他愛哭吧?可是，文中的哭霸王一次也沒哭過，連鼻涕都沒流過。我感覺這個小外號給得相當多餘。
讀完了故事，故事後面的“閱讀分享”給了我驚喜。突然覺得，這一部分才是我最喜歡的東西。很多時候，我就是這樣捨本逐末，或者說得更時尚一點，我一貫堅持走“非主流”路線。就像看偶像劇《燦爛的遺產》，我從來都不會愛上男一號，我深深愛著的，必定是男二號。男一號是用來演戲的，而男二號駿世哥就不一樣了，他有生活、有熱情、敢擔當，等等這些優秀的品質都值得細細品味。“閱讀分享”就像是這本書的“男二號”，它讓整本書活了起來。“故事梗概”“閱讀提示”“閱讀過程”“閱讀分享會”“小字典”等這些小欄目緊緊地抓著我的心，給我一個又一個小驚喜。
可是我又想，有些東西，還是放在每個小故事後面比較好，比如“小字典”，就像每課的生字生詞，要在“當堂解決”的，放在每個小故事的前面或者後面，更有利於孩子們對故事的理解。
“閱讀過程”的“閱讀中”這一環節也可以單另裁出來，放在故事開始之前，這樣的話，孩子們在開始讀故事之前，就可以選擇自己喜歡的方式來讀，這個提示就不會是“事後諸葛亮”了。
我最喜歡的，要數“閱讀過程”的“閱讀後”這個小環節了。這是一個互動的環節，也是一個讓孩子們展開豐富的想象力的環節。文中給出了一定的情景，然後給出空間讓孩子們去想，去寫，讓孩子們在書中留下自己的想法，自己的足跡(嘿嘿，應該是“手跡”才更準確吧)。
總之，這本書給了我連綿不斷的驚喜。
再思考
其實，拿到這本書的時候，我就在想，“橋樑書”，給孩子們讀的書，讓孩子們從讀圖過渡到讀字的，起到橋樑作用的書，這個創意真好。這麼好的書，我們為什麼不可以出一系列呢?我們為什麼不可以用這些橋樑書來造福全國的少年兒童呢?今年，是我們國小生拼音報社50華誕，是個大日子，我們也可以藉著這個東風，出一系列這樣的書。或者，我們也可以大方一點，讓一些作家借一借咱的東風，也算是互惠互利。只是，在具體操作時，一些體例需要修改。後話了，先囉嗦這麼多吧。
最後，給大家看看方老師《真假小珍珠》的封面和插畫吧。
