當我拿到這本說的時候就被這書名所深深地吸引，“學生第二，那誰第一，難道是教師?”在“以學生為中心”、“學生至上”的高呼聲中，誰敢提出“學生第二”?這似乎有些“叛逆”的書名，激起我的好奇。於是我迫不及待的翻開書本，花了幾個晚上把它看完。這本書讓我越看越喜歡，越看越感動，感動於作者的教育教學理念，感動於作者的學校管理模式，感動於學生可以這樣教育，感動於教師可以這樣對待，感動於學校可以這樣管理。那麼作者為什麼要在這個標榜“學生第一“的時代裡提出”教師第一學生第二“的觀點呢?
原來本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任，逐漸踏上教導主任、校長職位，併成為教育局主任，我想這和他喜歡從企業管理的角度去審視教育，善於跳出教育看教育，擦亮了第三隻眼睛有關，當然也和他對教育事業的執著與無限熱衷有關。
看了這本書我覺得李希貴是個懂得經營的人，不管是教師學生職工還是對學校發展的需要，他都是一個成功的經營者。而他個人方面我覺得他的為人是積極的，勇於思考的。他書中的幾件事情讓我記憶深刻：
作為他自己我覺得是積極的勇於思考的，在他的筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。我覺得非常的有哲理，如果你想成為不同於一般的人，那麼你就不能像一般人一樣的生活，一樣工作，和一般人有一樣的追求，一樣的思維方式，像一般人一樣地朝九晚五，一樣地春種秋收。如果你想超越一般的人那麼你必須付出很多的努力，尋求不一樣的方法。這對於我來講也是一句很好的至理名言，要想把事情做的更好你就不能和一般人一樣的生活和思維。
還有一篇是把簡單的事情天天做好，看起來很容易，其實操作起來很難，李希貴老師當校長的'時候，聽了課就要評課，這是個很簡單的事情，但是他做到了，他就贏得了師生的尊重。所以，我一直在思考，我究竟有沒有把簡單的事情天天做好，答案是沒有，所以我做的不是很好。這樣一句簡單的話卻有著一個不簡單的道理。
作為一個學校的經營者他是成功的，不尋常的。在這本書中他大篇幅引證企業管理經驗，這位教育管理專家，善於藉助他山之石，進行移植、整合、加工，然後創造性地運用到自己的教育管理實踐中。本書簡直就是學校管理企業化、市場化的講座，我看到了一連串振聾發聵的企業、人名：麥當勞、摩托羅拉、伊頓公學、比爾·蓋茨、松下幸之助、瑪麗·凱，還有史密斯、高爾、佛羅里斯·梅爾傑斯、鮑伯·加爾文等，讀到了一個個生動的企業運營成功事例，通過作者對企業管理的成功借鑑，我們所受的啟迪是多方面的，比如他做的“希望經銷商”，管理下的在學校裡四處轉悠找活幹的維修工人，能提前一兩個小時來學校等待就醫的校醫等。這就是一個校長管理學校的智慧與藝術，值得我們好好地去學習。
對待教師他也是很有自己的方法，他深知只有讓教師有了幸福感，他們才能更好的投入教學中去，“學生第一”才能更好的實施。所以對教師的關注，不光是物質的待遇，更重要的是精神，把保健因素轉化為激勵因素，於是就有了“功勳四中人”、“我最愛戴的老師”、“孺子牛”等各獎項的評選，年滿30歲青年的牌匾，慶婚和慶壽活動，免費的生日午餐，教職工子女的春節禮品。民主平等，讓學校文化“股份制”，關心尊重每一個人，讓每一個人都感受到學校“大家庭”的溫暖，讓每個人都感到自己重要。你在這個群體中那麼重要，別人是如此看重你，你不好好工作，能辜負人家的心意嗎?“如果我們的教職工都以校長的心態去工作，我們還有什麼做不好的事情呢?”歸根結底，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位的。
對於學生他要求多一些衡量學生的尺子。在高密一中，他們曾經開展過用多把“尺子”衡量學生的開放性評價試驗。甚至有一年，他們開發出近200個獎項。事實證明“尺子”越多，好學生也越多。收到了很好的教學成果。再看看我們現在的學校，評價學生知識從成績上定標準，而忽視了學生的某些長處，讓一些有特長的學生認識不到自己的優點，學習成績差便覺得自己一無是處，打消了學習的積極性，其實如果能夠找出他們的亮點，我想對於他們學習積極性的調動有很大的幫助。
同時他也講到要給學生創造一個民主的課堂，在傳統的教學理念下面，好像學生髮言一定要舉手，而且回答錯了有時還要受到教師的批評所以很多學生不敢發言，而李希貴老師則倡導學生的發言權即使講錯了也不要緊，主要看學生思維質量如何，實施證明無需舉手的發言人數明顯多於要舉手的發言，所以我們要給學生一個民主的課堂，調動學生的積極性，不讓學生覺得發言時一件困難的事情，調動他們的思維能力。
對待職工，文中也提到了很多的事例，讓他們每個人都感到自己的重要。比如一位資歷很深的老同志幹了足足三十年，而且非常的出色，老一點的教師都非常的尊重他，隨著時間的推移學校裡的老教師都退休了，青年教師成了學校的主體他們對這位老同志的過去知之甚少，僅僅把他當做一名普通的管理員，讓他感覺被冷落了，所以他開始帶情緒工作，悶悶不樂。這件事情被提到了校長辦公會上，作為校長的李希貴馬上想到了一個好方法，在教師節上把主題定位在“尊重默默無聞的勞動”並讓全是最好的書法家題字“三朝元老”給他讓他重新體會到自己的重要，別人也尊重他了他也好好的開心的工作了 。還有就是他們學校有一位退休教師在收發室當值班員，除了接電話，手法報刊外，就是接待家長，介紹學校的發展規劃和教育教學情況，這個直接是由校長直接告訴他的，所以這位退休教師對李希貴說，他不在的時候，我的責任更重，因為在家長前我就相當於校長。
從本書中我想到了學校是個主體，任何人都是學校的一部分，特別是教師在學校的意義更加重大，所以當教師成為第一，受益的將不僅僅是教師。正如李希貴所說，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。當教師的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題等都不成問題了，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。而學生中心、學生主體地位是要靠教師去實現的。所以無論從哪個角度講，學校的管理者都應善待我們的教師。
