本文是由語文教案工作室上傳的：《春筍》教學反思三。
一、文字解讀。《春筍》它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情讚美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，課文語言簡潔、生動、節奏感強，是一篇很優美的小散文詩，非常適合學生閱讀
二、教學思路。我十分喜愛這篇課文，因為它短小明快，文中小春筍那富有生機，充滿活力的形象也能引起一年級小朋友的共鳴。在研讀了文字之後，我決定全文抓住一個“趣”字，以此入手，調動起學生的感官認知，從而融入文字，得到體驗。（一）、以畫激趣——促讀圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現課文情景，把課文內容形象化，既符合學生對形象樂於接受、易於理解的認知特點，又能激起學生對課文興趣。教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，衝破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節一節，向上向上快樂地成長形象地再現於學生眼前，使學生產生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。（二）、以演動情——帶讀讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節，可以使他們對之產生親切感，就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用於學生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。“一聲春雷，喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“衝破泥土，掀翻石塊”（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。“衝破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。課文最後，伴隨著動感活潑的音樂，孩子們舒展著雙臂，挺起胸膛，在春風中生長，在陽光中生長，在春雨中向上，一節又一節，向上再向上，他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？
三、以想拓意——助讀
想象是思維的翅膀，通過想象可擴充套件語言文字所表達的內涵，正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學中，引導學生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內涵，彌補文字描述的侷限與乾澀，激發學生讀書的興趣。“有隻小春筍還沒醒呢，你想請誰喊醒它呢？”此時，小朋友們紛紛出謀劃策，利用已有的知識，請出了春風、春雨、小青蛙、小溪、太陽公公等來喚醒小春筍，讓想象的翅膀任意馳騁。
四、反思上午上完了課，我整個人也沉浸在一種快樂之中，姑且不談課的`成功與否，我感到自己在課堂上已經深深地融入了進去，和這些一年級的小朋友們一起蹦著跳著扮演小春筍，連我的心也跟著年輕起來了。其實，這節課有很多不成熟的地方，但我首先感到滿足的是，在這節語文課上，我與學生都獲得了一種情感的體驗，這應該是我們最大的收穫，下面具體來談一談關於這節課的得與失。
亮點之一：生動鮮活的形象。為了讓孩子們能對小春筍產生親切感，真正在課堂上能引起共鳴，我在課前花了心思，可謂十八般武藝，樣樣俱全。不僅在課件中選取了春筍娃娃活潑可愛的畫面，而且還做了小春筍的頭飾，小春筍的胸章，還買了一個真正的春筍，通過“剝外衣”讓孩子獲得了最直觀的感受，課堂上運用了這些手段，成功地調動起了孩子的參與熱情，氣氛很活躍。
亮點之二：惟妙惟肖的表演。曾經的語文課堂流行過一陣表演風，不管是不是需要，都要演上一段，後來這種方法被批駁了。但是對於一年級的小朋友，結合《春筍》這課的特點，我認為，讓他們通過沖報紙、頂書包去感受春筍如何衝破泥土、掀翻石塊的頑強生命力是很有必要的，在親身體驗過再來讀一讀課文，學生自然而然就能把自己的感情帶進去，這比老師單純地去說：“這裡要讀重點，這裡要有感情。”好多了。今天的課堂孩子們無論是在破土而出，還是表演向上生長都很投入，這對他們來說也是一種學語文的方法。
亮點這三：尊重學生的個性體驗。教學環節中的“剝春筍”、“小遊戲雨後春筍”都是考慮到孩子的年段特徵而設定的，但是在實際課堂上有些字詞的體會學生並沒有說透，要不要挖很深，咬文嚼字，我認為對於低年級孩子來說大可不必如此，只要他們讀了，思考了，有自己的想法了就是一種收穫。
不足之一：課堂節奏沒把握好。低年級教學，識字寫字應該是重要一環，但這節課最大的失誤就是最後給孩子寫字的時間太短了，沒有達到真正訓練的目的。其實在許老師班試上的時候時間是夠的，但是我沒有想到春筍的外衣這麼難剝，以至於耽誤了時間，這也提醒我細節不能忽略，課堂的每一個環節都要事先考慮充分。
不足之二：基本功不紮實。以前教高年級，對於學生寫字說實話並沒有太多的關注，所以自己的板書也比較隨意，結果到了低年級就發現自己的不足了，每一節課教生字我都是對著習字冊一筆一畫給學生做示範，可是還會出現書寫不標準，寫得不好看的情況，今天上課的範寫“衝”字就是這樣，為了不給學生不良的影響，於是我又擦掉重寫，平時課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來了一句：寫的不好看，老師擦掉重寫。
